試析面向企業(yè)需求的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)

1、試析面向企業(yè)需求的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng) 論文摘要：在分析了當(dāng)前軟件人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，引入一種面向企業(yè)需求的嵌入式人才培養(yǎng)模式。并結(jié)合我校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)方案、教學(xué)方式創(chuàng)新、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及教師隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面介紹面向企業(yè)需求的應(yīng)用軟件人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容。 論文關(guān)鍵詞：軟件人才；人才培養(yǎng)模式；企業(yè)需求；應(yīng)用型 軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心和國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的基礎(chǔ)，日益受到政府的高度重視。軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵是人才。當(dāng)前我國(guó)軟件人才的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和水平還不能適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，存在著一個(gè)怪現(xiàn)象：一方面，軟件企業(yè)招聘不到合適的人才；另一方面，很多軟件專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生找不到工作。如何構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)

2、需求的軟件人才培養(yǎng)模式，縮小高校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求的差距是當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)研究的課題。 一、當(dāng)前軟件人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題 1.軟件人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn) it業(yè)將軟件人才分為“藍(lán)領(lǐng)”和“白領(lǐng)”兩種類型。軟件“白領(lǐng)”首先必須是一個(gè)優(yōu)秀的軟件“藍(lán)領(lǐng)”，這是非常重要的。綜合性高校將自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)軟件“白領(lǐng)”，這本身是沒(méi)有問(wèn)題的。但在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程，卻往往忽視達(dá)到“白領(lǐng)”的目標(biāo)，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)“優(yōu)秀藍(lán)領(lǐng)”，掌握“藍(lán)領(lǐng)”所必需的知識(shí)技能，然后再將其升級(jí)培養(yǎng)為軟件“白領(lǐng)”這一規(guī)律。學(xué)生接受到的是“白領(lǐng)”所必需的課程，但由于缺乏實(shí)際的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，不能設(shè)計(jì)出具有可操作性、可重用性和可擴(kuò)展性的軟

3、件結(jié)構(gòu)，不能勝任“白領(lǐng)”的工作。甚至?xí)幱跍S為“藍(lán)領(lǐng)”仍有可能不能進(jìn)入工作狀態(tài)的尷尬境地，這樣的人才較容易被淘汰。 2.軟件人才專業(yè)能力不強(qiáng) “專業(yè)性”是高等教育三個(gè)性質(zhì)中最重要的性質(zhì)，它貫穿于高等教育的專業(yè)、課程等各個(gè)環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生一定要具有一定的專業(yè)特長(zhǎng)。在大眾化教育的今天，我國(guó)的人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生知識(shí)面廣和畢業(yè)時(shí)就業(yè)面寬的特征，但如果這樣就不重視學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)就是不合理的了。目前，大部分高校的軟件工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在這樣的學(xué)科特點(diǎn)下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式就會(huì)沿用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式

4、，就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏軟件人才所必需的軟件開發(fā)、軟件工程、團(tuán)隊(duì)溝通與合作及軟件重用與變更等方面能力的培養(yǎng)，缺少了其作為軟件專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)該具有的特長(zhǎng)，不能適應(yīng)軟件企業(yè)的需求，學(xué)生很難找到一份滿意的工作。 3.教師軟件工程能力薄弱 高校的三大職能當(dāng)中首當(dāng)其沖的就是人才培養(yǎng)的職能。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師，教師的教學(xué)水平和科研水平是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量最為重要的因素。對(duì)當(dāng)前高校教師的評(píng)價(jià)結(jié)果主要決定于教師的學(xué)歷、科研水平及教學(xué)水平，其中前兩項(xiàng)更能短期體現(xiàn)教師的個(gè)人價(jià)值和能力，這就導(dǎo)致教師重學(xué)歷、重科研、重理論而輕能力、輕教學(xué)及輕實(shí)踐。對(duì)于軟件專業(yè)的教師，為了提高自己的職稱和體現(xiàn)自己的價(jià)值，就忙于軟件理論的研

5、究及發(fā)表科研論文，簡(jiǎn)單應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，疏于軟件開發(fā)、軟件工程實(shí)施、軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)及軟件系統(tǒng)分析等方面的研究和實(shí)踐，使得自己本身就缺乏實(shí)踐工程能力，當(dāng)然自己的學(xué)生就容易空具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但卻不能勝任實(shí)踐能力和工程能力要求較高的軟件企業(yè)的工作，不能滿足企業(yè)的要求。 二、軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新 niit（national institute of information technology），是印度擁有20 余年軟件開發(fā)與it職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的it培訓(xùn)廠商，其先進(jìn)、高效的教學(xué)方法，可以確保學(xué)員可以在較短的時(shí)期內(nèi)，全面掌握業(yè)界的主流軟件開發(fā)技術(shù)，滿足市場(chǎng)對(duì)軟件人才的的需求。我校于20

6、06被江蘇省教育廳遴選為首批與niit合作的高校之一，學(xué)校已與niit簽署協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)可從事軟件開發(fā)的各專業(yè)本科生。為了提高我校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，揚(yáng)州大學(xué)信息學(xué)院建立以企業(yè)需求為導(dǎo)向的，將niit課程嵌入到軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的嵌入式面向企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。 1.制定一個(gè)符合現(xiàn)代軟件發(fā)展需求的軟件人才培養(yǎng)方案 我校遵循先進(jìn)性、靈活性、工程性、實(shí)用性及創(chuàng)新性五個(gè)原則，在充分調(diào)查了當(dāng)前江蘇省軟件企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，建立揚(yáng)州大學(xué)軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案在突出企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，著重突出了三個(gè)要點(diǎn)：注重基礎(chǔ)、精練方向、拓展興趣。 注重基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)，開設(shè)了9門學(xué)科基礎(chǔ)課程

7、，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、離散數(shù)學(xué)、軟件工程、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)、c及c+語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及算法設(shè)計(jì)與分析等，所有課程都請(qǐng)資深的教師擔(dān)任課程的教學(xué)工作。 精練方向?qū)嵤┠K教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在某一方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，這部分內(nèi)容主要實(shí)施的是niit的課程內(nèi)容。我們將niit課程建設(shè)成為兩大課程模塊：.net課程模塊及java課程模塊。每一模塊都包括從開發(fā)語(yǔ)言、web編程、移動(dòng)程序設(shè)計(jì)、中小企業(yè)程序設(shè)計(jì)、企業(yè)級(jí)架構(gòu)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫(kù)等一整套循序漸進(jìn)的課程體系結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇一個(gè)模塊進(jìn)行比較深入的學(xué)習(xí)。 拓展興趣強(qiáng)調(diào)學(xué)生在某一方面技能比較突出的情況下，可以選擇

8、其他學(xué)習(xí)模塊及其他拓展興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中拓展興趣的課程主要包括電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形等。 2.面向應(yīng)用，改革傳統(tǒng)教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新 我校根據(jù)軟件專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的“教師+教材”為資源，以“黑板+粉筆”為主的課堂講授模式教學(xué)方式進(jìn)行了變革，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：“混合教學(xué)法”（blending-learning）及“榜樣案例教學(xué)法”。 “混合教學(xué)法”是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)（e-learning）的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的一種教學(xué)方式。我校于2007年構(gòu)建了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為教師和學(xué)生的第二課堂。軟

9、件專業(yè)任課教師在課堂中主要進(jìn)行框架內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講解，并合理安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂外教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)置問(wèn)題情境，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主、探索式學(xué)習(xí)。 “榜樣案例教學(xué)法”mcla（model centered learning architecture）是一種在專家引導(dǎo)下的獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，是niit課程教學(xué)使用的方法。教師將整個(gè)課程內(nèi)容分解成若干個(gè)小的教學(xué)過(guò)程，在每個(gè)過(guò)程中教師根據(jù)所講的內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，提出一個(gè)實(shí)際存在的問(wèn)題案例，然后由教師系統(tǒng)的講解解決問(wèn)題案例的思路和方法。然后對(duì)學(xué)生提出另一個(gè)類似的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可參照教師的方法來(lái)解決問(wèn)題，這是

10、在專家指導(dǎo)下的實(shí)踐。最后，學(xué)生將這些所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用到解決一個(gè)新的實(shí)際問(wèn)題上，且要求獨(dú)立完成，這就是無(wú)指導(dǎo)下的實(shí)踐。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在專用的機(jī)房中進(jìn)行的。通過(guò)這樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力及軟件工程能力。 3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生工程能力 實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生工程能力及創(chuàng)新能力的有效手段。我校軟件專業(yè)根據(jù)自己的特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)整體化、多元化的原則，對(duì)原有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：加大實(shí)踐教學(xué)力度、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理、監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。 為了加大實(shí)踐教學(xué)力度，在2010修訂的人才培養(yǎng)方案中，并加大了實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)分?jǐn)?shù)，達(dá)58個(gè)學(xué)分（不包括niit課程學(xué)分）。依托

11、niit培訓(xùn)，建立了軟件專業(yè)近100人的專用機(jī)房，保證學(xué)院軟件專業(yè)學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，且將niit課程（51學(xué)分）切入到人才培養(yǎng)方案中作為實(shí)踐類課程進(jìn)行教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)力度。與國(guó)內(nèi)外各類知名it企業(yè)合作建立了it實(shí)訓(xùn)基地，讓畢業(yè)生最后一學(xué)年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)習(xí)，積極為學(xué)生營(yíng)造更為真實(shí)的“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)境，來(lái)提高學(xué)生的項(xiàng)目管理能力、交流與組織協(xié)調(diào)能力，把握軟件市場(chǎng)的需求能力等。為了規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，學(xué)校建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理?xiàng)l例、實(shí)習(xí)教學(xué)工作條例、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作條例、實(shí)踐活動(dòng)組織辦法及niit課程教學(xué)管理?xiàng)l例等一系列的實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定。通過(guò)與企業(yè)溝通，重新編制了各門課程的實(shí)踐指導(dǎo)書，讓學(xué)生的實(shí)踐

12、課程的內(nèi)容與企業(yè)需求接軌。為了監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，我們建立校、院兩級(jí)督導(dǎo)監(jiān)督制度對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，并組織專家抽查學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)成果。每年兩次請(qǐng)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，公開評(píng)價(jià)結(jié)果，并請(qǐng)督導(dǎo)對(duì)得分較低的教師進(jìn)行指導(dǎo)，真正起到督導(dǎo)“既督又導(dǎo)”的作用。 4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì) 軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量很大程度取決于教師隊(duì)伍的整體水平和素質(zhì)。我校根據(jù)自己的特點(diǎn)，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面采取多元化的建設(shè)方法，即采取了外引內(nèi)扶，專兼結(jié)合與專業(yè)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合的多元化策略。 在教師的組成方面，我校對(duì)外引入工程能力、教學(xué)能力及科研能力強(qiáng)的青年教師到我校工作，能不拘一格降人才，放寬人才標(biāo)準(zhǔn)，突出“以能定才”的

13、標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)內(nèi)扶持一些青年教師通過(guò)讀取更高學(xué)歷、參加培訓(xùn)提高自己的軟件工程能力。為了提高教師的實(shí)踐能力，我校選取一批青年骨干教師參與niit課程培訓(xùn)，進(jìn)行niit課程實(shí)踐。建立基于軟件技術(shù)的校、院兩級(jí)應(yīng)用型教學(xué)、科研課題，請(qǐng)青年教師作為項(xiàng)目主持人進(jìn)行實(shí)施，鍛煉青年教師的軟件需求、軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施及應(yīng)用編程等軟件工程能力。為了使學(xué)生與企業(yè)無(wú)縫銜接，我校在專職教師的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)一定比例的優(yōu)秀企業(yè)管理人員和工程技術(shù)人員擔(dān)任授課教師和指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供最前沿軟件工程實(shí)踐技術(shù)，兼職教師成為我校專職教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要補(bǔ)充。通過(guò)這種制度將企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求，傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫銜接。 在教師的發(fā)展方面，我校以教