語文教學必須重視語言文字訓練

1、語文教學必須重視語言文字訓練 【中圖分類號】g623.2 初中語文教學大綱規(guī)定：“指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力”。這就要求我們在語文教案中，不僅要指導學生理解語言，尤其要指導學生運用語言文字。因為語言文字是交流思想、傳播信息的工具，而在教學實踐中，有許多語文教師脫離語言文字。因為語言文字是交流的思想、傳遞信息的工具，而在教學實踐中，有許多語言教師脫離語言文字，注重思想內(nèi)容的分析，強調(diào)結(jié)構(gòu)層次的分析，使語言教學忽視了語言文字的訓練。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力？ 一、培養(yǎng)學生對語言文字的理解能力 初中語言教學大綱規(guī)定，語言教

2、學要使學生“具有一定的語言感受能力”。因此，要提高學生對語言文字的理解能力，就必須培養(yǎng)學生的語感。 語感是人們依據(jù)言語的環(huán)境直接感知和理解話語的能力，是對言語的一種敏銳的感受力。有語感能力就能敏銳的覺察語言，準確地把握語言要點，領(lǐng)會語言的情味和弦外之音，這樣，才能有效地提高學生聽說讀寫的能力。 朗讀是訓練語感的主要手段。古人說：“書讀百遍，其義自見”。這說明朗讀能幫助理解。因此，在教學中，教師應(yīng)把朗讀訓練貫穿于語文教學中，讓學生在朗讀中去品味文字所蘊含的情感，體會作者遣詞造句的妙處，學生的理解能力便會增強。 引導學生辨析推敲關(guān)鍵詞語在特定語言環(huán)境中的含義，也是培養(yǎng)語感的重要途徑。 辨析推敲句中

3、關(guān)鍵詞語的含義有助于理解句子的含義，人物的情感，因此，教師在辨析推敲詞語含義時，應(yīng)引導學生把語言表現(xiàn)力和自己的體驗結(jié)合起來，啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想，讓學生在腦子里形成某種表象。這樣，學生的語感能力自然增強了。如回延安中“手抓黃土我不放，緊緊貼在心窩上”一節(jié)，教師可抓住“抓”和“貼”這兩個動詞，激發(fā)學生的想象，創(chuàng)造出身臨其境的氛圍，這樣，學生就能深切體會出詩人的情感，當然，語感能力也就增強了。 此外，比較反義詞、近義詞，引導學生遣詞造句，傳授漢語知識，體會修辭手法對表情達意的作用等都可培養(yǎng)學生的語感。 只要教師平時注意對學生語感能力的培養(yǎng)，學生對語言文字的理解能力會不斷提高。 二、培養(yǎng)學生對語言文

4、字的運用能力 學生對語言文字的運用能力包括說話能力和寫作能力，語文教學首先要培養(yǎng)學生的說話能力，可以從以下三個方面進行。 1.通過朗讀、背誦、復(fù)述培養(yǎng)學生的說話能力。 朗讀、背誦能幫助學生積累語言材料，是培養(yǎng)學生說話能力的重要途徑，只有積累了豐富的語言材料才能有話可說。復(fù)述不僅能有助于理解和記憶文中的詞匯，語句，而且能讓學生練習用自己的話把某段的意思表達出來，從而使文中的語言材料成為自己的語言素養(yǎng)。采用這種方法可使無話可說的學生有話說，金口難開的學生暢所欲言。 2.創(chuàng)造條件，激發(fā)學生說話的欲望。 在課堂上，學生往往是緘默無言，在這種情況下，教師要善于引導，激發(fā)學生說話的欲望。可以巧設(shè)話題，引起學生共鳴，激發(fā)學生的思維；也可圍繞一個共同關(guān)心的話題，引發(fā)異議，挑起爭議。 3.說和練結(jié)合起來 教師可就簡單的內(nèi)容，事情的片斷、組織獨立的說話訓練。比如，一個人的外貌和動作特征怎樣；一件事的發(fā)展情況怎樣；一次勞動的場面怎樣；對某件事或某個問題看法等，這些內(nèi)容可分別口述，也可輪流口述相同的內(nèi)容。把說和練結(jié)合起來，是培養(yǎng)說話能力的有力措施。 “說”和“寫”是相輔相承的，學生有了“說”的能力，就為寫打下了堅實的基礎(chǔ)，但要實現(xiàn)由“說”向“寫”的轉(zhuǎn)化，教師還必須做好以下工作： （1）堅持讀寫結(jié)合。 （2）引導學生注意和關(guān)心周圍的生活，并用自己的話寫出自己的感受。 （3）指導學生在