談小學英語教材的有效整合

1、談小學英語教材的有效整合 1 問題的提出 傳統(tǒng)的教材觀認為，教材的作用在于規(guī)范，即規(guī)范教師的教和學生的學，規(guī)范教學內(nèi)容和教學方法。在這種教材觀的影響下，教師的教學內(nèi)容和教學方法都拘泥于教材。新課程標準指出：“教師要善于結(jié)合教學實際的需要，靈活的和有創(chuàng)造性的使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)恼吓c拓展”。教師不能一層不變的依據(jù)教材實施教學，而應從教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等多角度對教材進行必要的整合與拓展。以往我們鼓勵學生去適應教材，現(xiàn)在我們倡導要讓教材去適應學生，這就需要教師要去研究教材，一切從學生需要出發(fā)，精心設(shè)計每一堂課。只有這樣，我們的課堂教學才能稱得上是有效的。 2

2、 整合與拓展的策略 新課程標準在對新教材的使用建議上提出：（1）對教材內(nèi)容進行適當補充或刪減。（2）適當替換教學內(nèi)容和活動。（3）適當擴展教學內(nèi)容或活動步驟。（4）適當調(diào)整教學順序。（5）調(diào)整教學方法。因此，我們要善于結(jié)合實際教學需要，認真研讀教材，靈活性和有創(chuàng)造性地使用教材，不局限于教材的結(jié)構(gòu)，按部就班，而是通過對教材的整合和重組，加強聯(lián)系，增強復現(xiàn)，化解難度，以更高、更寬的眼光來設(shè)計教學，優(yōu)化教學資源，提高教學效率。下面就我在教學中對教材的整合談談我的看法： 2.1 不同版本教材的整合與拓展：市場上出現(xiàn)的小學英語教材種類繁多，各具特點。但由于教材本身篇幅的局限性，很多地方功能突出，語料明顯

3、不足，很難豐富語言，而且教材也不可能是完整的，客觀上要求教師去加工。我們的老師手上有多種教材，這樣老師在備課時，同樣的話題和內(nèi)容可以融會貫通，并不拘泥于學生手上的那一種，把多種教材消化吸收，教學時可以信手拈來。 在教學實踐中，我經(jīng)常翻閱不同的英語教材，如：上海版牛津英語教材，劍橋少兒英語，迪斯尼英語，洪恩gogo學英語等教材，我們學校本身就使用pep， 牛津和劍橋三種教材，每一種教材都有自身的優(yōu)缺點，如能結(jié)合各種教材的優(yōu)點，集思廣益，用于自己的教學，將會收益不少。如洪恩gogo學英語將英語的詞匯、句型等巧妙融入39集精彩的動畫片當中，整個學習的過程由39集精彩出色的動畫片構(gòu)成，涉及將近700個

4、詞匯，2，000多個經(jīng)典句子，39首膾炙人口、童謠風格的英文歌曲，妙趣橫生，能讓孩子完全在“自主式、無意識、強吸力”的情況下掌握英語！以絕對真實的母語環(huán)境、純正的發(fā)音、精美的動畫和獨創(chuàng)的說唱形式讓兒童來學習英語。所以我在平時的教學中經(jīng)常把洪恩gogo學英語教材以及配套的vcd其中的情境引入教學中，很受學生歡迎。例如，在教學數(shù)字時，我補充了兒歌“ten little indians”這首歌，通過唱歌不僅使學生學到了許多課外詞匯，還活躍了課堂氣氛，開闊了學生的視野，陶冶了他們的情操。在上四季的時候，我插進了迪斯尼英語中關(guān)于四個季節(jié)生動的動畫，學生因此對四季有了更生動形象的了解，也為他們的語言輸出提

5、供了資源。因此，我覺得我們應盡力改變教材單一化的現(xiàn)象，從學生的興趣和需要出發(fā)，靈活運用教材，使教材服務于學生，而不是讓學生適應教材。 2.2 不同單元之間的整合與拓展：我們所用的pep教材在單元之間的編排上其實是有緊密的聯(lián)系的，我們教師在上課的時候要靈活地加以整合，這樣能達到事半功倍的效果。就拿我現(xiàn)在任教的六年級上冊來說，unit1：how do you go there？ unit2：where is the science museum？unit3：what are you going to do？在我看來，這三個單元是有緊密聯(lián)系的，都是講疑問代詞。那么到了第三單元的時候，我不僅把這三個疑

6、問代詞整合在了一起，where are you going？； what are you going to do there？how are you going there？我又另外拓展了：why are you going there？ when are you going there？ who are you going with？等的問題，最后還在這些疑問詞的引導下，進行了語篇的輸出：my weekend plan.這樣的整合與拓展，提高了課堂的效率，讓學生學得多，吸收得多，輸出得也多。 2.3 不同板塊之間的整合與拓展：pep大致分為parta、partb、partc三個部分，各單元基

7、本都是圍繞某一話題展開聽、說、寫訓練的，這樣的體系設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，有利于課堂的實際操作，也有利于發(fā)展學生的語言技能和交際能力。但是，如果我們過于拘泥教材的體系，今天上parta，明天上partb，后天上partc， 必然使教學程序化。因此，教師必須靈活編排單元內(nèi)容，整體設(shè)計教學活動。例如，在pep四年級下冊unit5 how much is it？ partb中的lets talk 是這樣的 a： can i help you？ b： yes， please. a pair of sneakers for my son. a： what size？ b：size five. 講到這里的

8、時候，學生很難理解size five是什么意思，這也是本節(jié)課的一個難點。那么剛好在后面partc的good to know 中有關(guān)于不同國家的不同的鞋子的尺碼的解釋和范例，那么老師只要引導學生把書翻到那一頁，我們一起來了解一下，原來中國的36碼就相當于英國的4.5碼，也相當于美國的6碼，這樣推算size five 在中國就是差不多37.5碼的樣子。這樣在老師巧妙的整合下，本節(jié)課的難點就突破了，學生還拓展了英美文化知識呢。因此，我覺得即便是不同的部分，只要為我們課堂教學所用，他們就應該被整合成有機的統(tǒng)一體，這樣他們才會變得更有意義。 2.4 不同學科之間的整合與拓展：英語作為一門綜合學科，與其他

9、學科，如數(shù)學、音樂、美術(shù)、手工等聯(lián)系緊密。新課標提倡在英語教學中進行學科融合滲透，充分開發(fā)課程資源，拓展學用渠道以及創(chuàng)設(shè)學生“習得”環(huán)境，使學生素養(yǎng)得到全面發(fā)展。 英語學科中蘊涵著豐富的美育因素，我們把藝術(shù)教育與小學英語教學整合，不僅能極大地豐富美育的內(nèi)涵，拓寬美育實施的途徑，并能獲得很好的美育效果。如：在故事教學中我經(jīng)常讓學生制作精美的story-book. 讓學生為故事勾畫美麗的圖片，并為故事標注英語臺詞。這樣，學生在畫畫的同時想到了英語，用到了英語，說到了英語，這就是美術(shù)與英語的整合并且產(chǎn)生良好效果的一個實例。以下就是學生在課余時間做的英語與美術(shù)結(jié)合的作業(yè)：（如下圖） 當然，在英語教學過

10、程中，把音樂和英語融合在一起是我們每節(jié)課幾乎都用到的，借助音樂的優(yōu)美旋律和節(jié)奏進行英語單詞和句型的教學、鞏固，有利于鞏固所學知識，提高教學質(zhì)量。小學生，特別是低段，好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一特點，就盡量多編、多教英語歌曲；把單詞、句子溶入歌曲之中，學生邊唱邊表演。這種做法，不僅能使學生受到音樂的熏陶，也可以使學生感受到學的快樂和趣味，從而提高了學習效率。還有英語與數(shù)學的整合，比如在詢問年齡，身高，體重等，在上比較級的時候“iam 24cm taller than you.”等，這就離不開數(shù)學； 英語與語文的整合，比如指導朗讀的時候，還有很多學科在這里就不一一列舉了?？偠灾?/p>

11、語與其他學科的整合，拓展了學生的知識，豐富了學生的情感，大大提高了課堂的效益。 3 小學英語教材整合與拓展的效果 通過對教材的多角度、多方位的整合與拓展，節(jié)約了英語教學的時間，加大了課堂上語言的輸入量，對于學生來說激發(fā)和培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。養(yǎng)成了良好的學習習慣，形成了有效的學習英語的策略，發(fā)展了學生自主學習的能力。充分調(diào)動了學生學習英語的主動性。讓學生圍繞生活中一個個他們熟悉的、關(guān)心的主題深入生活，主動參與學習活動，并且運用所學的英語知識發(fā)展學生的智力和情感，提高學生的英語交際能力，從而真正達到學以致用的目的。對于教師來說，根據(jù)實際教學需要，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行多角度、全方位的整合與拓展，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，提高了教師對教材中難點把握的精準度和教改的新動向，同時充實