談新課標(biāo)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)的優(yōu)化

1、談新課標(biāo)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)的優(yōu)化 摘 要： 隨著社交活動(dòng)的日益頻繁，口語交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必備的基本能力之一。但現(xiàn)階段的小學(xué)口語交際教學(xué)存在一些問題和缺陷，如何有效地進(jìn)行口語交際教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)的又一重要方向。 關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)語文 口語交際 施行課改之后，新課標(biāo)明確指出口語交際能力的重要性及必要性，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽及應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生形成和諧、文明的與人交流溝通的素質(zhì)?？谡Z交際內(nèi)容是語文教學(xué)方面的一個(gè)重要內(nèi)容，這是一門全新而且實(shí)用的課程，通過聽、說能力進(jìn)行溝通交流，從而傳遞信息、拉近感情及處理問題，注重人與人之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、應(yīng)對(duì)或解決問

2、題能力及相互合作能力。不管對(duì)哪一個(gè)年齡階段的小孩來說都至關(guān)重要，且在教學(xué)方面存在程度不同的困難。在課堂上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流，并在生活實(shí)踐中運(yùn)用交際能力，以實(shí)現(xiàn)口語交際的最終教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握口語交際技巧，形成善于與人交往的交際能力。 一、當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的主要問題 1.一些語文教師對(duì)學(xué)生口語交際教學(xué)不重視。 語文教師對(duì)學(xué)生的口語交際教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不到位，不重視口語交際會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生的傾聽和說話能力是天生的，對(duì)學(xué)生的口語交際能力不教不管，在語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生多寫、多看、多聽、少說話，再加上只注重筆試的考卷分?jǐn)?shù)，弱化學(xué)生的口語表達(dá)能力，也在無形之中

3、使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)口語交際的機(jī)會(huì)。 2.重聽、說訓(xùn)練，輕語境能力。 盡管聽和說的訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語交際基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是必要的，但是如果過于強(qiáng)調(diào)這樣的訓(xùn)練而忽視小學(xué)生語境的相關(guān)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同樣達(dá)不到更好的、預(yù)期的學(xué)習(xí)口語效果。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文口語教學(xué)實(shí)踐中，這種因重視聽和說訓(xùn)練而輕視語境訓(xùn)練的現(xiàn)象顯現(xiàn)出來的問題愈加明顯，由于不重視對(duì)于學(xué)生語境的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)手勢(shì)、語態(tài)及語氣上的一些問題較明顯?？谡Z能力作為小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)過程中的一種基本能力，如要獲取最大的進(jìn)步，就必須為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)好的語境訓(xùn)練系統(tǒng)，讓學(xué)生從根本上增強(qiáng)口語學(xué)習(xí)效果。 二、優(yōu)化小學(xué)語文口語交際教學(xué)的措施 1.明確課堂教

4、學(xué)內(nèi)容要求，優(yōu)化課堂口語交際。 首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從思想上增強(qiáng)認(rèn)識(shí)和加深理解，認(rèn)識(shí)到充分提高學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。其次，要正確、科學(xué)、全面地明確語文課堂教學(xué)內(nèi)容要求，把口語交際教學(xué)作為常態(tài)活動(dòng)對(duì)待，并充分利用好所有的教材資源訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如在語文課堂上，教師與學(xué)生可進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)，分角色朗讀課文，創(chuàng)造問答話題的互動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，感受語文課中的典范語句，并讓學(xué)生說出或?qū)懴聦W(xué)習(xí)課文后的想法或問題，在全班學(xué)生面前進(jìn)行口語表達(dá)交流。同時(shí)，在語文課堂教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生課堂閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在過程中善于發(fā)現(xiàn)與聽說有關(guān)的話題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練。 2.創(chuàng)設(shè)情境

5、，激發(fā)學(xué)生說的欲望。 社會(huì)的進(jìn)步要求教育進(jìn)一步發(fā)展，素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的主流。教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。素質(zhì)教育對(duì)我們的教學(xué)提出更高的要求，在小學(xué)語文教育中，培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。要在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要從小學(xué)低年級(jí)開始，在小學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)行。但是小學(xué)生的自制力弱，學(xué)習(xí)往往根據(jù)自己的喜好情感進(jìn)行。如果他們對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，就不會(huì)集中精神努力聽課，從而降低教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自己熟悉的情景中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到熟悉親切，從而產(chǎn)生興趣，積極地投入口語交

6、際訓(xùn)練。 3.加強(qiáng)實(shí)踐，突出互動(dòng)。 （1）師生互動(dòng)，重在規(guī)范語言。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在“口語交際”中，教師必須從“說話能力”上對(duì)學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。發(fā)展口頭語言要面向全體，人人練說，而生生互動(dòng)是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在交際過程中，要注意培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，擴(kuò)展學(xué)生交際語言。 （2）擴(kuò)大互動(dòng)，鞏固口語語言?？谡Z交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，其具有長(zhǎng)效性。短短的45分鐘只能為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋

7、友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)、進(jìn)行交際，在生活中與人交往。在互動(dòng)中，不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，使之闡明自己的觀點(diǎn)和見解，還要具有良好的傾聽能力和應(yīng)對(duì)能力，既要專心致志地聽人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速的反應(yīng)，明白對(duì)方說話的意圖，捕捉說話者的觀點(diǎn)，經(jīng)過加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法。在這一復(fù)雜的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注、引導(dǎo)、激勵(lì)，以保證交際活動(dòng)順利進(jìn)行。 4.建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。 新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際的評(píng)價(jià)提出明確的要求，即評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考查學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。口語交際具有極強(qiáng)的即時(shí)性和情景特點(diǎn)，適合用成長(zhǎng)記錄袋的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師主要采用隨堂評(píng)價(jià)的

8、方式，評(píng)價(jià)的最終呈現(xiàn)方式應(yīng)多采用表現(xiàn)性動(dòng)詞和描繪行語言，重點(diǎn)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的情境，體現(xiàn)學(xué)生的差異和發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是比較重要的，在評(píng)價(jià)交際活動(dòng)時(shí)，要注重加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，必要時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，建立和完善科學(xué)有效的口語交際評(píng)價(jià)體系。總之，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期、循環(huán)漸進(jìn)的過程，通過對(duì)學(xué)生口語交際能力的測(cè)評(píng)，達(dá)到了解和促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的目的。 綜上所述，進(jìn)行小學(xué)語文課改后，對(duì)語文口語交際教學(xué)提出新的要求，教師應(yīng)該跟上時(shí)代，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生在課堂上既能鍛煉口語交際能力，又能收獲樂趣，從而不斷提高學(xué)生的口語交際技能。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，開展形式豐富、充滿樂趣的情景教學(xué)，幫助學(xué)生不斷提高口語交流技能，達(dá)到教