重視課外閱讀,豐富語言積累

1、重視課外閱讀,豐富語言積累 新課程標準提出：小學語文必須高度重視學生閱讀。各種閱讀材料，特別是廣泛的課外閱讀，給學生提供了一個沒有邊界的感受空間。但由于應試教學觀念的影響，閱讀特別是課外閱讀至今還沒有得到應有的重視。但課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。如何引領學生的閱讀方向積累好詞佳句呢？ 一、要激發(fā)學生讀書的興趣 興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，我們更要用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產生尋根究底的

2、好奇心，以此激趣。例如，我在給學生上草船借箭時，就給他們講三國演義和水滸傳精彩小故事。課后同學們爭先恐后地看名著，效果不錯。 精心設計導語，激發(fā)學生閱讀興趣。一篇好的文章如一頓美餐，能激起讀者的閱讀興趣。同樣，精心設計導語，也能激起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如：我在教學“雨”這篇課文時，我引導學生說：“你們都見過雨，雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣刮？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣的情景嗎？你們想了解嗎？”同學們

3、個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于 雨的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀課文。 二、開展豐富多采的讀書活動，激發(fā)學生讀書興趣 學生進行課外閱讀，希望得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們開展了讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。 我們還根據(jù)學校組

4、織的活動、課本內容等，自辦手抄報或手抄小雜志。如今學期，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關知識。學生在相互閱讀、互相比較中，又學到很多知識。 我們還安排學生每周背三首詩詞。引導學生去美讀，去背誦課外古詩的過程中，學生不斷積累了語言。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。 古人云：“不動筆墨不讀書”。好記性不如爛筆頭。讀書時要摘錄文章中的優(yōu)美詞句，記錄讀書心得體會、只有手腦并用，讀寫結合，才能積累大量的材料，有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。 總之，每進行一次閱讀活動都以說促讀，以讀帶寫，從聽、說、讀、寫方面強化學生積累語言，由于閱讀活動的多樣化，極大地提高了學生的閱讀興趣，豐富了學生的語言，我