閱讀教學(xué)中習(xí)作素養(yǎng)的滲透

1、閱讀教學(xué)中習(xí)作素養(yǎng)的滲透 【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，雖然兩者各有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，但兩者之間聯(lián)系緊密，相互影響。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的能力體現(xiàn)。閱讀和寫(xiě)作一脈相承，都是小學(xué)生綜合能力的反映。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，把小學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練滲透到閱讀教學(xué)中去，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。本論文以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為參考，研究分析在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的意義，并針對(duì)閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)中存在的缺陷，提出在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作素養(yǎng)的策略。 【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 閱讀 寫(xiě)作 習(xí)作素養(yǎng) 意義 策略 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)

2、閱讀與寫(xiě)作，閱讀是“寫(xiě)碼”的過(guò)程，寫(xiě)作是“編碼”的過(guò)程，閱讀與寫(xiě)作相輔相成，閱讀積累的越多，寫(xiě)作根基才會(huì)越深厚。在蘇教版語(yǔ)文教材的編寫(xiě)過(guò)程中，堅(jiān)持“長(zhǎng)短結(jié)合”“大小結(jié)合”的策略方針，將閱讀與寫(xiě)作按照單元形式編排在教科書(shū)中，從教學(xué)實(shí)際目標(biāo)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生閱讀與習(xí)作水平的提高。但是由于應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重閱讀，導(dǎo)致閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，閱讀與寫(xiě)作沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，從而影響到語(yǔ)文的教學(xué)效果。為了改善閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練的不足，必須要把兩者放在同等重要的地位，堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平的意義。 一、閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作素養(yǎng)的意義 1.閱讀教學(xué)

3、中滲透習(xí)作素養(yǎng)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)理念的完善 在最新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)閱讀與寫(xiě)作都有詳細(xì)的目標(biāo)和要求。同時(shí)，蘇教版語(yǔ)文教材的教學(xué)理念要求進(jìn)一步擺正閱讀與作文的地位，使作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)齊頭并進(jìn)。教材將作文訓(xùn)練列為專(zhuān)門(mén)的課文，單立課型，自成體系，與閱讀課文雙線(xiàn)并進(jìn)，使閱讀與寫(xiě)作既緊密結(jié)合，又相對(duì)獨(dú)立。蘇教版語(yǔ)文教材堅(jiān)持“讀寫(xiě)結(jié)合”策略，將學(xué)生寫(xiě)作培養(yǎng)滲透到閱讀教學(xué)中，與其教學(xué)理念不謀而合，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2.閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力 語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)言是人們交流的工具，語(yǔ)言也是語(yǔ)文教學(xué)的核心。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果脫離語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際情況

4、，容易導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練不到位，降低學(xué)生寫(xiě)作的興趣。在閱讀教學(xué)中滲入學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對(duì)課本語(yǔ)言有更深刻地理解與思考，做到舉一反三，提高語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用能力。 3.閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作素養(yǎng)有利于學(xué)生閱讀與寫(xiě)作水平的共同提高 雖然閱讀與寫(xiě)作有著各自的特點(diǎn)，但雙方相互促進(jìn)，可以共同進(jìn)步。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，為習(xí)作積淀豐富的內(nèi)涵價(jià)值。閱讀可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，陶冶道德情操，從而提高學(xué)生的文化水平，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。同時(shí)，在蘇教版三至六年級(jí)的寫(xiě)作題材中，寫(xiě)人8篇，寫(xiě)事10篇，寫(xiě)景1篇，說(shuō)明11篇，想象8篇，應(yīng)用文8篇。這些不同題材的習(xí)作練習(xí)，既是閱讀所學(xué)知識(shí)的消化和應(yīng)用過(guò)程，

5、也是學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)手段。在寫(xiě)作過(guò)程中，為了豐富文章的創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地通過(guò)閱讀來(lái)尋求寫(xiě)作材料，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀數(shù)量與水平。 二、閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作素養(yǎng)的策略 1.堅(jiān)持閱讀鑒賞與寫(xiě)作實(shí)踐相結(jié)合 教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的閱讀訓(xùn)練課，選取精美的文章或優(yōu)美的句子讓學(xué)生反復(fù)誦讀，例如西湖拉薩的天空黃山奇松師恩難忘黃果樹(shù)瀑布北大荒的秋天，這些精美閱讀文章有助于學(xué)生學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平。同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀(guān)察力，最終找到結(jié)合點(diǎn)，把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，將閱讀中所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的融合。 2.堅(jiān)

6、持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能只局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外閱讀也是必不可少的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生接觸到課外書(shū)籍，進(jìn)行廣泛閱讀。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地閱讀課外書(shū)籍，為寫(xiě)作積累更多的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好充足的生活體驗(yàn)的積累，組織現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察課、動(dòng)手操作課、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)課、社會(huì)調(diào)查課、人物采訪(fǎng)課等多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提高。 3.培養(yǎng)終身閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的觀(guān)念 “終身教育”是新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的要求?！盎畹嚼蠈W(xué)到老”應(yīng)該作為終極理念貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯之中。教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，主動(dòng)接受“終身教

7、育”的理念，不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備體系。其次，教師要以“終身教育”思想原則為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生牢固地樹(shù)立“終身教育”的觀(guān)念和意識(shí)，幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法，從而為學(xué)生未來(lái)一生的生存和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根基。 【結(jié) 語(yǔ)】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循“讀寫(xiě)結(jié)合”的策略，堅(jiān)持以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的方針，發(fā)揮雙方的作用，不可偏廢一方，不能讓閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)脫節(jié)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是理解吸收知識(shí)的過(guò)程，寫(xiě)作是表達(dá)輸出知識(shí)的過(guò)程，兩者之間聯(lián)系緊密。在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)具有重要意義。它不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且有助于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 【參考文獻(xiàn)】 【1】孫娟.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略初探【j】.安徽