閱讀促梳理梳理悟道理

1、閱讀促梳理梳理悟道理 【設(shè)計理念】 學(xué)會閱讀是學(xué)習(xí)任何一種語言的必經(jīng)之路。隨著教學(xué)改革的不斷深入，閱讀教學(xué)中創(chuàng)新教育已成了諸多語文教師的自覺行動，強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學(xué)會欣賞，在教學(xué)中要讓學(xué)生通過各種形式的讀的訓(xùn)練，掌握文章的語言，感知課文準確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境，從中理會作者蘊含的情趣和意旨，達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，并讓學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生悟性，在悟性的層面上開發(fā)靈性，得到創(chuàng)新能力的提高。 蒲公英是蘇教版第五冊一則童話故事，三年級的學(xué)生在經(jīng)過兩年多學(xué)期的學(xué)習(xí)，能夠借助拼音讀課文，大致了解課文的梗概。特別是有關(guān)童話故事，更能吸引學(xué)生。他

2、們已經(jīng)能通過閱讀初步理解文章內(nèi)容，熟悉人物，并且能懂得文章蘊涵的淺顯的道理。因此，在本課教學(xué)中，在教授學(xué)生方法的同時，教師以創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主的教法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，體會文章表達的思想感情，進一步訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力，提高語文學(xué)習(xí)能力和實踐應(yīng)用能力。 蒲公英一文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不相同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味地盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。全文共有4個自然段。第一自然段是故事的開端，第二、三自然段是故事的發(fā)展，第四自然段是故事的

3、結(jié)局。課文在有趣的故事中，運用擬人、對比等手法突出人物個性，表現(xiàn)了不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學(xué)生潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。 【教學(xué)目標】 1.知識技能目標 （1）能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。 （2）學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用“可愛”“囑咐”造句 2.過程方法目標 （1）通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。 （2）通過情境體驗，體會文中蘊含的道理。 3.情感態(tài)度價值觀目標 明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實際的幻想。 【教學(xué)過程及意圖】 一、積趣導(dǎo)入，揭示課題 1.多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球的動畫。

4、 師：同學(xué)們，蒲公英是什么樣子，你知道嗎？ 生結(jié)合自己經(jīng)驗回答，相機理解“花托”。 2.播放蒲公英傳播種子的動畫，畫面音：蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)兒紛紛出發(fā)。 師：同學(xué)們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們?nèi)ジ墒裁磫幔?生：傳播種子。 師：對，在它們播種的過程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想知道嗎？今天我們就走進蒲公英的世界。 3.板書課題：8.蒲公英，齊讀課題。 點評：以動畫和談話這種學(xué)生喜歡的形式和教學(xué)方法，從舊知識來設(shè)置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、初讀課文，整體感知 1.自讀要求：讀準生字字音，讀通句子，長句要注

5、意斷句并多讀、讀熟。 2.檢查自讀情況。 （1）多媒體出示生字詞，指名帶讀生字詞。 （2）去掉拼音，認生字詞：蒲公英、絨球、降落傘、囑咐、沙漠、迷惑、湖泊、黑黝黝、富翁、波光粼粼。 指名讀、齊讀、指讀。相機教學(xué)多音字“泊”和“降”。 （3）多媒體出示句子： 一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩。 只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，它們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。 a.指名讀，學(xué)生評議。 b.出示停頓符號，再齊讀。 師：這篇課文共有幾個自然段？ 生：4個自然段。 師：誰來讀一讀課文？（找愿意讀的學(xué)生，并讓他們選擇自己喜歡讀的段落。） 師：讀了

6、課文，誰來說說這篇課文講了什么故事？ 生嘗試初步概括課文，老師相機板書并給予學(xué)生評價和鼓勵。 點評：本教學(xué)片斷經(jīng)過反復(fù)認讀，讓學(xué)生熟記生字、詞讀音，并引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生初步學(xué)會自主概括課文大意。 三、抓關(guān)鍵詞，品讀課文 1.齊讀，并指名說說大意。 2.多媒體出示蒲公英圖片。 師：想一想：“小降落傘”指的是什么？ 生：蒲公英的種子。 師：讀了這一段蒲公英們給你留下了怎樣的印象呢？ 生：可愛。 師：你能用可愛說一名話嗎？ 生：奶奶家的小貓真可愛。 師：我們一起有感情地來讀一讀可愛的蒲公英的樣子吧！ 師：同學(xué)們看，這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，飄落到天涯海角。第

7、一次離開家去尋找新的生活，他們的心情會是怎樣的呢？ 生：激動、愉快。 師：好，讓我們用激動、愉快的語氣去讀這一段！ 點評：在這個指導(dǎo)造句的教學(xué)片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。利用“可愛”說話，讓學(xué)生潛移默化的理解了“可愛”的含義，為理解課文、有感情的朗讀課文做了鋪墊。 四、精讀課文，領(lǐng)悟思想 1.學(xué)習(xí)第二自然段。 師：自由輕聲讀課文，思考這一段主要寫什么？ 師：誰能概括太陽公公的話？ 生：太陽公公叫小種子不要去沙漠和湖泊，因為去了那里他們都會死掉。 師：誰了解沙漠？ 生結(jié)合生活經(jīng)驗回答。（教師相機出示沙漠的圖片，并理解“金光閃閃”。） 師：誰知道銀花朵

8、朵的湖泊是什么樣的。 生結(jié)合生活經(jīng)驗回答。（教師相機出示湖泊的圖片，并理解“銀花朵朵”。） 師：為什么沙漠和湖泊小種子不能去呢？ 生：因為沙漠里沒有水分，小種子會被干死；湖泊沒法生根，而且水太多，小種子會被淹死。 師：誰能有感情的讀一讀太陽公公的話？ 師：太陽公公是用什么樣的語氣對小種子說這番話的呢？ 生：囑咐。 師：說說在生活中誰囑咐過你，囑咐過什么？ 生：媽媽囑咐過我，讓我上學(xué)路上要注意安全。 師：是呀，長輩對晚輩說的話叫做囑咐，那么應(yīng)該用什么樣的語氣來讀好太陽公公的話呢？ 生：親切。（指名讀，生互評再齊讀） 2.學(xué)習(xí)第三自然段。 師：聽了太陽公公的囑咐小種子的回答是什么？ 生齊讀大部分小

9、種子的話。 師：大部分小種子的話語后面加了一個感嘆號，感嘆號的作用是什么呢？ 生：加強語氣。 師：再請人讀一讀大部分小種子的回答。（生互評） 師：讀課文，找出還有兩顆小種子他們是怎么想，怎么做的。 生自由讀課文，圈圈畫畫，在文中找答案。 師：我們先瞧一瞧飛去沙漠的小種子。老師扮演小種子，同學(xué)們扮演太陽公公來勸小種子。（師指導(dǎo)朗讀飛去沙漠的小種子的那段話。） 師：請同學(xué)們學(xué)習(xí)剛才老師和你們的角色扮演，同桌之間學(xué)習(xí)飛去湖泊的小種子的那段話。（同桌互說、互演。） 生匯報表演。（抓住“得意”，指導(dǎo)朗讀。） 點評：這一教學(xué)片段聯(lián)系生活理解詞語，更有助于學(xué)生加深印象。教師只需做適當提示、巧妙點撥，簡要總結(jié)

10、，如：師生角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，體現(xiàn)學(xué)生立場。讓學(xué)生參照表演，目的更明確。然后，把更多的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當“演員”，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解，使學(xué)生當課堂的主角，都能張開嘴巴說，參與到課堂中來。 3.學(xué)習(xí)第四自然段。 師：自由讀第四自然段。對照課文，總結(jié)小種子們不同的選擇有不同的后果。 生總結(jié)，師板書。（相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐理解“競相開放”和“裝點”。） 師：讓我們一起讀一讀第四自然段吧。 生齊讀。 五、梳理脈絡(luò)，總結(jié)提升 師：這篇課文我們學(xué)完了，誰能根

11、據(jù)板書提示詞，來說一說故事大意呢？ 生概括。 師：學(xué)了這篇有趣的童話故事，你懂得了什么？ 生：不能被事物美麗的外表所迷惑，要腳踏實地地去想問題、做事情才行。 師：是呀！大部分種子聽從了長輩的正確指導(dǎo)，落到泥土里，茁壯而快樂地成長著，多么幸福、多么快樂、多么美好呀！而兩顆種子卻為了自己的錯誤選擇付出了生命的代價。 點評：以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實。學(xué)而能用，懂而會用，活學(xué)活用，這是學(xué)習(xí)語言的目標。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，同時也給學(xué)生梳理、概括課文內(nèi)容提供了方法。 六、拓展延伸，綜合練習(xí) 1.有感情的朗讀課文、復(fù)述課文。 2.續(xù)寫課文：落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們當上了蒲公英媽