項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式下中職教育論文

1、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式下中職教育論文 1職業(yè)教育教學(xué)模式 教育部在2005年提出了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，這將提高職業(yè)教育技能層次、學(xué)生在籍期間可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)變成現(xiàn)實(shí)。隨著職業(yè)教育教學(xué)的改革，工學(xué)結(jié)合、校企合作被推到了一個(gè)更高的程度，各種各樣的工學(xué)結(jié)合模式被推廣開來，比如頂崗實(shí)習(xí)模式、工學(xué)交替模式、2+1模式等校企合作人才培養(yǎng)模式。眾所周知，課本上的知識(shí)一般落后生產(chǎn)實(shí)際最少10年，學(xué)生拿著學(xué)的不太扎實(shí)的10年前的知識(shí)去就業(yè)，結(jié)果是可想而知的。職業(yè)教育改變了傳統(tǒng)高中的攻課本、拿高分的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，把握本專業(yè)的前沿技術(shù)知識(shí)，把技術(shù)與理論知識(shí)融會(huì)貫通，最終達(dá)到真學(xué)習(xí)、好就業(yè)。

2、隨著職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、校企合作的發(fā)展，新的教育模式一一出現(xiàn)，根據(jù)教育界近幾年的研究，把校企合作、工學(xué)集合的模式分為8種，其中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式就是其中一個(gè)新的教育模式，這種教育模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的集中性、實(shí)用性、超前性，并且保障學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后能夠找到一份對(duì)口的工作。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式是指學(xué)校與企業(yè)雙方通過具體的項(xiàng)目進(jìn)行合作，來調(diào)整相關(guān)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，制定和完善理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，具體項(xiàng)目內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)雙方協(xié)商來定，它是以項(xiàng)目為雙方合作基礎(chǔ)的。這種校企合作教育教學(xué)模式，既有2+1模式中提高實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)，又有訂單式模式就業(yè)的保障，在當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式下，這種教育模式有很強(qiáng)的適應(yīng)性和可伸

3、縮性。 2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn) 2.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的教育方式首先是由企業(yè)和學(xué)校共同制定學(xué)生的教學(xué)項(xiàng)目 把企業(yè)所需求的實(shí)用性人才與學(xué)校相關(guān)專業(yè)結(jié)合，在教學(xué)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程改革、教學(xué)改革、實(shí)習(xí)改革。校企雙方根據(jù)項(xiàng)目需求，互派人員到學(xué)校和企業(yè)任教、培訓(xùn)。其中教師到企業(yè)培訓(xùn)就是讓教師離開課堂進(jìn)入生產(chǎn)一線，彌補(bǔ)專任教師在新技術(shù)、新理念、新動(dòng)態(tài)方面的缺陷；而企業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行任教，再一次打破常規(guī)教學(xué)，讓企業(yè)的技術(shù)骨干改變身份，臨時(shí)成為專任教師，按照市場(chǎng)需求自行對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)到真正能賺錢的技術(shù)，又能為學(xué)生就業(yè)提供一份有力保障。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所及項(xiàng)目所需的物質(zhì)條件，這也為一

4、向資金不足的學(xué)校減輕了負(fù)擔(dān)，不用花費(fèi)大量的學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。 2.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)校企合作教學(xué)模式企業(yè)應(yīng)為學(xué)生就業(yè)提供方便 企業(yè)應(yīng)該按比例接納本項(xiàng)目培訓(xùn)的學(xué)生，這大大減輕了中職學(xué)生的就業(yè)難度，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到崗位上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口；由于學(xué)校與企業(yè)是合作模式，學(xué)校有責(zé)任把該項(xiàng)目教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生優(yōu)先推薦到簽約企業(yè)工作，這就解決了大型企業(yè)用人難的矛盾，很好的解決了企業(yè)用人需求。這也一來，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式校企合作使中職學(xué)校和簽約企業(yè)形成形成一種互惠互利的機(jī)制。 2.3在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式的沖刷下，企業(yè)和學(xué)校同樣都要受到市場(chǎng)的沖擊。 中職學(xué)?，F(xiàn)在面臨著招生難、就業(yè)難、資金難的問題，而企業(yè)面臨著市場(chǎng)挑戰(zhàn)的同時(shí)，還要承

5、受用人難、用工貴、人員流動(dòng)等難題。這兩個(gè)問題都涉及到了對(duì)員工(學(xué)生)的需求問題，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式校企合作這一途徑，把中職學(xué)校和企業(yè)銜接起來，以中職學(xué)校和企業(yè)為載體，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為紐帶，把企業(yè)和學(xué)校緊密地聯(lián)系在一起，校企共贏，風(fēng)險(xiǎn)降低。這就間接的把未來的農(nóng)民工轉(zhuǎn)變成了企業(yè)的技術(shù)骨干，這也是教育事業(yè)為國家勞動(dòng)力培訓(xùn)作出了貢獻(xiàn)。 2.4項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式培養(yǎng)學(xué)生的核心是項(xiàng)目，而項(xiàng)目是由學(xué)校和簽約企業(yè)共同開發(fā)和擬定的 具有較強(qiáng)的針對(duì)性和操作性，同樣的一個(gè)專業(yè)會(huì)因項(xiàng)目不同，教學(xué)內(nèi)容和模式也會(huì)不同。現(xiàn)在隨著中職學(xué)校教育教學(xué)改革的開展，尤其是課程改革更為突出，很多學(xué)校都在積極編制校本教材，根據(jù)專業(yè)特色、企業(yè)用工要求

6、等因素改編課程內(nèi)容，這就是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，適應(yīng)企業(yè)的用工要求。這些改革其實(shí)也是以項(xiàng)目為中心而開展工作的，一切工作也都是為項(xiàng)目服務(wù)。焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一直是盧龍職教中心的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，從建校以來為京津唐地區(qū)各大用工企業(yè)培養(yǎng)了大批實(shí)用型焊接技術(shù)人才，深受用人單位的一致好評(píng)。2006年，山海關(guān)船舶重工有限責(zé)任公司來學(xué)校考察，對(duì)焊工技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的整體水平作出了很高的評(píng)價(jià)。隨后雙方共同協(xié)商合作事宜，為該企業(yè)工程項(xiàng)目培養(yǎng)焊接技術(shù)人才。雙方協(xié)定采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，校企合作，組織精干力量，根據(jù)山海關(guān)船舶重工有限責(zé)任公司的實(shí)際技術(shù)需求共同研究制定項(xiàng)目教學(xué)方案，對(duì)本校焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的傳統(tǒng)理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行調(diào)

7、整，有針對(duì)性的開設(shè)相關(guān)課程，并加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)課程中所占比例，全程模擬企業(yè)生產(chǎn)車間工作場(chǎng)景，注重學(xué)生對(duì)各種設(shè)備的操作使用、各種結(jié)構(gòu)焊接技能的練習(xí)。 3結(jié)語 經(jīng)過校企雙方兩年的精心培養(yǎng)，這批學(xué)生在經(jīng)過用工單位的考核后有95%被該單位錄取入廠工作，他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就適應(yīng)了工作崗位，熟練掌握了各項(xiàng)技能，成為項(xiàng)目建設(shè)中的骨干，受到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。畢業(yè)幾年來，在山船重工集團(tuán)的高度重視和著力培養(yǎng)下，這些畢業(yè)生努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，苦練崗位技能，不斷開拓創(chuàng)新，現(xiàn)已成長為山船各重要崗位上優(yōu)秀的技術(shù)骨干，成為了山船重工集團(tuán)一線工人的中堅(jiān)力量。這充分體現(xiàn)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式在校企合作共同培養(yǎng)技術(shù)人才這一領(lǐng)域的優(yōu)越性。在此基礎(chǔ)上，山海關(guān)船舶重工有限責(zé)任公司與本校再次開展合作，請(qǐng)學(xué)校為該企業(yè)繼續(xù)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才。有了上一次的良好合作做基礎(chǔ)，此次校企雙方擴(kuò)大了合作規(guī)模，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式擴(kuò)大到三個(gè)專業(yè)，主要包括焊接技術(shù)應(yīng)用(焊工)專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用(鉗工)專業(yè)、農(nóng)村電氣技術(shù)(電工)專業(yè)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年，畢業(yè)后進(jìn)入該企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，期滿合格后聘為正式員工。這是對(duì)我校在