挖掘語文教學中的德育因素進行滲透教育

1、挖掘語文教學中的德育因素進行滲透教育濱江小學金冬玲語文課程標準指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”?！皯撝匾曊Z文的熏陶感染作用，主義教學內(nèi)容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！毙W語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科，它不僅具有工具性，而且也具有較強的思想性，如何挖掘語文學科中的德育因素，發(fā)揮語文教學的德育功能，既是語文新課程教學要求，又是建設(shè)和諧社會、培養(yǎng)一定規(guī)格人才迫切需要解決的問題。一、在語文教學中進行思想滲透和情感培養(yǎng)的重要意義。1、在人類社會發(fā)展的每一階段，每一地區(qū)，都把培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣

2、的人作為首要的問題，而德育對保證人才培養(yǎng)正確的政治方向，促進學生健康全面地發(fā)展起著主導的決定性的作用。2、語文學科的課程特點、性質(zhì)和總目標無不凸現(xiàn)著語文學科人文性的特點，強調(diào)語文豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的深廣影響，它還重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。3、當今在小學語文教學方面進行的“關(guān)愛生命發(fā)展”的教育科研和課堂教學活動，以及創(chuàng)新教育思想，無不強調(diào)了人本理論中“人”的因素，強調(diào)了具有世界上最大豐富性和主動性的生命，強調(diào)要充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，以使學生獲得生動、活潑、健康、完滿的發(fā)展。而良好的道德修養(yǎng)、思維

3、品質(zhì)和文化品位，健康的情感和健全的人格，又是生命發(fā)展的基點和先決條件；同樣，如果沒有思想的解放和豐富的情感，又何言創(chuàng)新呢？二、德育包括的主要內(nèi)容。要挖掘語文學科中的德育因素，首先要了解“德育”這個寬泛而又極易使某些人產(chǎn)生片面理解的概念包括哪些方面。這個問題，屠關(guān)雄在德育理論與實踐一書中給了我們一個較完整和系統(tǒng)的答案。它包括以下五個方面：（一）政治教育。即教育學生堅持四項基本原則，堅持改革開放，了解當前形勢等等。（二）思想教育。即對受教育者進行社會主義和共產(chǎn)主義的灌輸，進行科學世界觀和人生觀的教育，初步樹立辨證唯物主義思想。（三）道德教育。即培養(yǎng)學生為人民服務的思想、集體主義觀念和愛祖國、愛人民

4、、愛科學、愛社會主義的道德品質(zhì)。（四）法紀教育。即教育學生遵守法律法規(guī)，自覺地同一切行為作斗爭，養(yǎng)成遵守紀律的習慣。（五）性格情感教育。包括對現(xiàn)實的態(tài)度，性格的理智特征、情緒特征、意志特征，健康的情感和健全的人格。了解德育的基本內(nèi)容，可以使我們認識德育就是“道德教育”或“思想政治教育”的錯誤性，避免在具體教育中的片面性，從而使學生受到良好的完整的有系統(tǒng)的思想品德教育。三、在語文教學中進行德育滲透和情感培養(yǎng)的主要方法和途徑。1、通過朗讀訓練進行德育。小學課本中選編的課文內(nèi)容豐富、形式多樣，語言生動優(yōu)美，具有高度的思想性和藝術(shù)性。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過有感情地朗讀或指導學生有感情地朗讀，

5、就能使人產(chǎn)生強烈的愛憎感情。通過朗讀，充分調(diào)動學生的情感、理解、想象，使學生懂得什么可恨，什么可愛；懂得什么應該批判，什么應該學習；通過感受具體的形象和意境，凈化學生的心靈，使學生向 真、善、美靠攏，屏棄假、惡、丑。比如我們教學革命烈士詩二首時，在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，通過反復地有感情地朗讀， 學生頭腦中便會浮現(xiàn)出一個戴著腳鐐手銬，滿身傷痕的革命烈士昂首挺胸，怒視敵人的不屈形象，同時學生的腦海中還會浮現(xiàn)出敵人卑劣、殘暴的丑象。這時學生的心里會不自覺地涌動著一股強烈的愛恨 之情，這種效果是那種“這首詩贊揚了什么 ，揭露了什么”的說教方法永遠達不到的。再如教學古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”

6、這一句時，可以通過反復朗讀、體味，以培養(yǎng)學生初步的辨證唯物主義精神；教學開國大典一文時，通過對文中描寫紅旗、燈籠和描寫人民群眾掌聲、歡呼聲的句子的朗讀，充分感受新中國成立時人們激動、喜悅的心情和熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情?？傊?，朗讀是語文教學中進行德育的一種重要的方法。朗讀要做到聲情并茂，這就需要朗讀者“含情”、“動情”，因而教師必須引導學生深入感知課文內(nèi)容，在了解文章意境、語氣、節(jié)奏、脈絡等的基礎(chǔ)上，掌握必要的朗讀技巧，然后充分調(diào)動起學生的感情，只有這樣才能達到預期的效果。2、通過語言文字訓練進行德育。語言是思想的直接現(xiàn)實，而語文教材中的每一篇課文都寄寓著一定的思想內(nèi)容，亦即古人

7、所說的“文以載道”、“言為心聲”。教師要引導學生對語言因素的挖掘，進行語言文字訓練，選準一定的角度，對揭示文章中心的重點詞語、含義深刻的句子進行推敲琢磨，因文悟道。如教學江姐一文，就要找出文章的中心句“竹簽子是竹子做的，但是共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的”，然后圍繞中心句，進行一系列的語言文字訓練，通過一番揣摩，使學生感受到江姐堅強的革命意志和堅貞不屈的革命氣節(jié)，從而受到教育和感染。語言文字訓練是語文教學中的一項重要任務，有意識地引導學生對文中的詞句進行咀嚼品味，既培養(yǎng)了學生的語感，學習到了語言的凝煉美和藝術(shù)美，又能通過對文中所蘊涵的情感的領(lǐng)略，陶冶性情，培養(yǎng)情操。3、通過創(chuàng)設(shè)情景進行德育。 在課

8、文的教學前、教學中、或教學后精心創(chuàng)設(shè)一種情境，以渲染氣氛，感染學生的心境，形成某種氛圍，易使學生集體在這個氛圍中產(chǎn)生一種格外強烈的情感。如教學十里長街送總理一文時，運用掛圖、幻燈、教室布置，并結(jié)合放哀樂，把學生帶入一種悲痛的情境，進而引發(fā)學生對總理的哀思和深切地緬懷。4、通過欣賞插圖進行德育。插圖是課文的一個重要組成部分。課文中的插圖，是美的濃縮，是幽閑意境的再現(xiàn)，是寓含哲理的文字。合理利用插圖，既可加快、加深對課文的理解，又可對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、進而創(chuàng)造美的能力，甚至還能起到陶冶情操的作用。如滁州西澗一文的插圖，美麗幽靜的環(huán)境，足可看出詩人悠閑曠達的心境；望廬山瀑布的

9、插圖，美且如此，壯且如此，怎不惹人喜愛，甚而熱愛？5、利用文中人物進行德育。語文教材中有很多寫人的文章。這些人物，具有各種優(yōu)點，是學生學習的榜樣。如善良的桑娜，勇于獻身的董存瑞、丘少云，大義凜然的夏明翰，樸實無華的徐向前，無私奉獻的孔繁森榜樣的力量是無窮的，它具有強烈的感染力、震撼力和教育力。運用榜樣的表率作用是語文教學中滲透德育的重要方法。6、利用恰當?shù)慕虒W語言和“暗示法”進行德育。一個人有否良好的心理素質(zhì)、個性氣質(zhì)往往跟他的生活環(huán)境具有很大的關(guān)系。課堂是學生的第二個家，學生思維的獨立性和嚴謹程度怎樣，勇敢還是膽怯，果斷還是優(yōu)柔寡斷，在一定的程度上，與教師對這個人的態(tài)度、教師的教學語言是分不

10、開的。如果你在課堂上經(jīng)常說“你真行！”“你真棒！”“你有困難嗎？讓我來幫幫你，好嗎？”那就可以預見，你的學生將會是多么自信，多么具有勇氣。利用“暗示法”也是進行德育的重要方法。所謂暗示，就是暗示者通過語言、行動或表情等方式使他人接受其觀點意見，起到制止錯誤、動之以情、曉之以理的作用。暗示能使教師將自己的教育動機和愿望變成一種推動力，從而促使學生規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)自覺遵守紀律的習慣，保持良好的心境。7、在寫作教學中進行德育。作文的過程是學生思想表達的過程，同時也是思想上接受教育的過程。教師如何選擇恰當?shù)?、富有思想意義的題材，如何圍繞中心布局謀篇，如何用生動具體的語言進行表述，這些都是在作文教學中進行德育的有效切入點。在小學中、高年級選擇日記內(nèi)容方面，教師應鼓勵學生真實地表達自己的感情，對世界、人生的看法；而教師的評語即是和學生進行情感交流的最好途徑：在這里教師可以與學生以平等的身份討論人生，可以用最誠懇的態(tài)度表達自己的看法