初中社區(qū)教育資源開發(fā)利用課題研究報(bào)告

1、初中社區(qū)教育資源開發(fā)利用研究報(bào)告一、課題的提出基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，各校認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程方案，規(guī)范辦學(xué)行為，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，最大限度地挖掘?qū)W校教育資源，全面提高了教學(xué)效率。但由于受教育封閉性的影響，我們往往重視校內(nèi)資源的建設(shè)和利用，而忽視了社區(qū)那些生成性、動(dòng)態(tài)性資源的開發(fā)與利用，本應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的鮮活課程資源，但長(zhǎng)期被閑置與浪費(fèi)，致使有教育意義的自然和社會(huì)資源未被納入教育資源的范疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認(rèn)識(shí)和利用,這嚴(yán)重制約了學(xué)校課程的發(fā)展。也正因?yàn)槲覀內(nèi)鄙龠@種觀念和實(shí)踐，使我們的教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)踐和社會(huì)環(huán)境，忽視了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性與

2、創(chuàng)造性，教師的教學(xué)也只能是一種呆板的、機(jī)械的、教條的“文化傳授”活動(dòng)?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中指出：“積極開發(fā)并利用校內(nèi)外課程資源。學(xué)校應(yīng)廣泛利用校處的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源?！币虼?，加強(qiáng)初中社區(qū)教育資源的實(shí)踐探索，積累課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重要而迫切。我校一直重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為更好地開發(fā)和利用社區(qū)教育資源，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我校于2008年9月針對(duì)“社區(qū)教育資源開發(fā)利用研究”這一課題進(jìn)行了廣泛深入地研究。二、課題研究的意義與價(jià)值隨著新

3、一輪課程改革的進(jìn)一步深入，傳統(tǒng)教育的弊端日見彰顯，學(xué)生自主能力差、依賴性強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這與我們的教育脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏社會(huì)生活的磨練密切相關(guān)。而社區(qū)教育是教育不可或缺的一部分。因此，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)教育之間的溝通和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮社會(huì)的育人功能，意義重大而深遠(yuǎn)。本課題研究的意義就在于，以學(xué)校、社會(huì)互為主體，實(shí)現(xiàn)教育的多重目標(biāo)，在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和不同層面相互影響、相互促進(jìn)，通過教育互動(dòng)，使學(xué)校和社會(huì)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)和合力效應(yīng)，凝聚多方面教育力量，優(yōu)化教育資源，為學(xué)生的健康發(fā)展?fàn)I造良好的育人環(huán)境。三、課題研究的理論依據(jù)1、教育部下發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要以及湖

4、南省教育廳下發(fā)的關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見精神，要大力開發(fā)社區(qū)課程資源，讓豐富的社區(qū)資源成為中小學(xué)生社區(qū)實(shí)踐的重要陣地。2、生活教育理論：陶行知先生在生活教育理論中提出“社會(huì)即學(xué)?！钡闹鲝?，反對(duì)將學(xué)生禁錮在學(xué)堂里，禁錮在傳統(tǒng)的陳腐的不合理的規(guī)范之中。他倡導(dǎo)在教育中打破封閉的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的束縛，引導(dǎo)學(xué)生走近自然、走近社會(huì)，實(shí)施學(xué)?！靶≌n堂”到緊密聯(lián)著社會(huì)“大課堂”的開放式教育，廣泛挖掘德育資源，形成德育整體合力，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的開放式德育教育模式。3、主體教育理論：社區(qū)教育工作可以充分地發(fā)揮社區(qū)各類具有專業(yè)特長(zhǎng)人才的積極性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)參與的主體意識(shí)，這是社區(qū)

5、教育資源整合的重要內(nèi)容。4、社區(qū)建設(shè)理論：社區(qū)是社會(huì)學(xué)中一個(gè)從空間形式反映人們社會(huì)生活的概念，是和一定地域相聯(lián)系的社會(huì)生活共同體，其包含的內(nèi)在要素，如歸宿感、自我教育和發(fā)展等對(duì)社區(qū)成員的合作提出了要求，同時(shí)，發(fā)揮社區(qū)自身功能、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心就是共駐共建、資源共享，體現(xiàn)在社區(qū)教育工作中，是資源整合、開發(fā)和利用研究的理論源泉。5、現(xiàn)代課程論：認(rèn)為課程必須適合國(guó)家、社會(huì)與人的發(fā)展；課程領(lǐng)域應(yīng)拓寬，結(jié)構(gòu)應(yīng)優(yōu)化，內(nèi)容須體現(xiàn)知識(shí)的綜合性、整合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系；教師和學(xué)生同為課程意義的創(chuàng)造者；課程的開發(fā)、實(shí)施應(yīng)由結(jié)果向過程回歸，注重過程的內(nèi)在價(jià)值。6、創(chuàng)新教育理論：指出，人才培養(yǎng)模式要高度重視學(xué)

6、生個(gè)性發(fā)展，教學(xué)過程要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在生活與實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，學(xué)習(xí)方式則強(qiáng)調(diào)自主性、探究性。四、課題研究的目標(biāo)合理開發(fā)利用社區(qū)教育資源，開發(fā)生本課程，開辟實(shí)踐基地，開設(shè)特色作業(yè)，滿足學(xué)生多樣化的需求，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)校教育與社區(qū)教育的和諧關(guān)系，提升社區(qū)資源開發(fā)的系統(tǒng)化、實(shí)用化和規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的資源共享，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)育人的實(shí)效性，努力創(chuàng)建社區(qū)資源開發(fā)管理運(yùn)行機(jī)制，為社區(qū)教育資源的開發(fā)和社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)提供有效案例和一些共性經(jīng)驗(yàn)。五、課題研究的內(nèi)容學(xué)校在規(guī)范辦學(xué)之后，緊緊圍繞素質(zhì)教育進(jìn)程，最大

7、限度地挖掘社區(qū)教育資源，引領(lǐng)學(xué)生廣泛參與對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)、了解、研究，豐富學(xué)生的社會(huì)文化知識(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)教育資源的共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。主要從四個(gè)方面進(jìn)行課題研究：1、社區(qū)教育資源開發(fā)利用。2、家庭教育資源開發(fā)利用。3、傳統(tǒng)節(jié)日教育資源開發(fā)利用。六、課題的界定社區(qū)資源的開發(fā)利用：社區(qū)資源，主要是指學(xué)校所在的社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源。這些資源的開發(fā)利用，是在學(xué)校施教區(qū)范圍內(nèi)，以學(xué)校為主導(dǎo)，社會(huì)為依托，家庭為基礎(chǔ)，全社會(huì)齊抓共管，共同構(gòu)建學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育網(wǎng)絡(luò)。家

8、庭教育資源開發(fā)利用：主要是通過各種形式的家校合作來挖掘家庭教育中的教育資源為學(xué)校所用，讓家長(zhǎng)以自身的教育優(yōu)勢(shì)積極、主動(dòng)地參與到學(xué)校各種活動(dòng)中來，以期達(dá)到資源的共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)家庭教育的提升與兒童生動(dòng)活潑地發(fā)展。傳統(tǒng)節(jié)日教育資源的開發(fā)利用：指深刻挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的豐富文化資源，整理適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，享受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的滋潤(rùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的熱愛和認(rèn)同感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造思維能力和組織交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，探索開展傳統(tǒng)節(jié)日教育的方法機(jī)制。七、課題研究的思路1、時(shí)間合理安排根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)每周課時(shí)的設(shè)置，課型靈活安排，可集中上課，也可分開活動(dòng)。時(shí)

9、間上也合理安排，除課內(nèi)外，還充分利用課余時(shí)間、雙休日、節(jié)假日等。2、內(nèi)容互相融合以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過多樣化的活動(dòng)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)研、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、制作、交流與評(píng)價(jià)等，滲透五個(gè)一工程、親子共成長(zhǎng)工程、家長(zhǎng)課程學(xué)校、朝陽(yáng)讀書計(jì)劃等內(nèi)容，促成其相互融合，相互整合，達(dá)成其研究目標(biāo)。八、課題研究的方法本課題研究主要以研究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以提高解決實(shí)際問題的能力為主線，以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，立足課堂為主渠道，以行動(dòng)研究法為主，遵循邊研究、邊實(shí)踐、邊改革的方式，注重思想教育與行為指導(dǎo)相結(jié)合法，點(diǎn)面結(jié)合法，專家咨詢法，個(gè)案積累與總結(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合法等各種方法的相互協(xié)調(diào)與促進(jìn)。分析如下：1、調(diào)查研究法。學(xué)生

10、、教師、家長(zhǎng)聯(lián)合參與對(duì)社區(qū)資源的存在種類、形成、作用、發(fā)展、貢獻(xiàn)教育功能等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，選擇可融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育因素加以開發(fā)利用。2、體驗(yàn)研究法。師生親自置身于社區(qū)資源中去認(rèn)識(shí)觸摸感受、操作，親自體驗(yàn)探究、交往和實(shí)踐。3、基地研究法。在社區(qū)建立資源基地，使其課程資源與學(xué)校教育共享。4、學(xué)科整合研究法。社區(qū)資源在為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程服務(wù)的同時(shí)，與相關(guān)邊緣學(xué)科進(jìn)行整合，結(jié)合不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容選用，做到各科教學(xué)資源共享。5、理論與實(shí)驗(yàn)研究法。包括探討社區(qū)資源開發(fā)的作用和利用等基本理論以及研究的步驟、措施、周期、成果等。九、課題研究的步驟準(zhǔn)備階段：1、成立課題組，論證課題，搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)資料，提出

11、研究目標(biāo)，撰寫研究方案。2、組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的課題理論，通讀研究方案，明確各自研究任務(wù)。實(shí)施階段：1、進(jìn)行廣泛調(diào)查，詳細(xì)分析社區(qū)教育資源的分布及特點(diǎn)，落實(shí)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)基地，分年段按計(jì)劃開發(fā)社區(qū)教育資源。2、按照計(jì)劃開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)安排各項(xiàng)活動(dòng)的開展方式，如參觀訪問、調(diào)查研究、公益勞動(dòng)、友誼聯(lián)歡以及各類競(jìng)賽活動(dòng)等。3、在實(shí)施過程中組織教師動(dòng)態(tài)培訓(xùn)，外出參觀學(xué)習(xí)。4、分階段召開課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，定期聘請(qǐng)專家指導(dǎo)課題研究。5、采集研究有關(guān)數(shù)據(jù)，積累資料。總結(jié)階段：資料匯總、分析，整理個(gè)案并寫好結(jié)題報(bào)告，召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)進(jìn)行成果鑒定。十、保障措施

12、1、參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)：學(xué)校的科研氣氛濃厚，承擔(dān)過各級(jí)各類課題，并取得一定研究成果。課題組成員知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，均為各學(xué)科中青年骨干教師，這些老師都承擔(dān)或參與過教研教改研究，有一定的科研能力。2、完成課題的保障條件（1）老師們積累了大量的關(guān)于開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。這些為校為資源的開發(fā)奠定了雄厚的基礎(chǔ)和提供了有利的條件。（2）學(xué)校有多位特長(zhǎng)老師的作品在國(guó)家級(jí)、省級(jí)獲獎(jiǎng)，教師資源豐富。（3）軟硬件保障：學(xué)校已建成校園網(wǎng)，配備了34臺(tái)計(jì)算機(jī)。同時(shí)多次對(duì)全校教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，做到軟硬件同時(shí)并行。（4）優(yōu)越的地理位置：我區(qū)所處城鄉(xiāng)結(jié)合部，社區(qū)文化設(shè)施如圖書館、博

13、物館相對(duì)不足，但并不等同于教育資源缺乏。我們位置靠近多個(gè)社區(qū)，環(huán)境優(yōu)美，基礎(chǔ)建設(shè)較為完善，居住人口穩(wěn)定。社區(qū)居民及家長(zhǎng)關(guān)系融洽，知名人士、專業(yè)人士資源較豐富。學(xué)校周圍有鄉(xiāng)政府辦事處等事業(yè)單位，這些都為社區(qū)資源的開發(fā)與實(shí)施提供了天時(shí)、地利、人和的先決條件。（5）經(jīng)費(fèi)充足：學(xué)校根據(jù)課題進(jìn)展的各個(gè)階段和課題需要撥專項(xiàng)資金，以保證研究課題的正常運(yùn)行。十一、課題的組織與管理 1、課題組成員分工 主持人： 成員2、聘請(qǐng)專家擔(dān)任課題指導(dǎo)顧問略十二、課題的實(shí)施（一）準(zhǔn)備：開展師資培訓(xùn)，整合社區(qū)資源，開發(fā)校本課程。1、重視教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的社區(qū)資源開發(fā)意識(shí)與開發(fā)能力。教師是課程資源開發(fā)和學(xué)校課程發(fā)展的主

14、體，教師既是課程的實(shí)施者，又是課程的研究者和開發(fā)者。為此，我們課程組以學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為先導(dǎo)，把課題成員的專業(yè)發(fā)展納入視野，組織課題成員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）校本課程的開發(fā)與實(shí)施教師校本研究與專業(yè)成長(zhǎng)等，充分利用校本教研活動(dòng)時(shí)間，把研討培訓(xùn)擺上議程，使每個(gè)課題成員樹立起“以人的發(fā)展為本”的新課程理念，明確課題研究的內(nèi)容和意義，進(jìn)一步提高課題成員主動(dòng)解釋、開發(fā)課程的意識(shí)與能力，以此促進(jìn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教師教育思想的形成與發(fā)展。課題組為了及時(shí)了解掌握實(shí)施情況，創(chuàng)設(shè)了行政與實(shí)驗(yàn)老師對(duì)話制度，確定每周活動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)做好活動(dòng)記錄；建立了行政與實(shí)施學(xué)科掛鉤制度，實(shí)行課程動(dòng)態(tài)管理，為實(shí)驗(yàn)老師排憂解難。2、提高班

15、主任的班級(jí)管理藝術(shù)，注重從制度引領(lǐng)入手，強(qiáng)化班主任責(zé)任意識(shí)，積極參加各種培訓(xùn)，努力提高班主任的管理水平。3、學(xué)校與村、鄉(xiāng)、公安局、派出所、鄉(xiāng)里各企業(yè)取得聯(lián)系，聘請(qǐng)社區(qū)知名人士作為課題組社區(qū)資源開發(fā)的長(zhǎng)期顧問，定期來校舉行知識(shí)講座或報(bào)告，并依托他們的設(shè)施，進(jìn)行社區(qū)資源開發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)。4、利用社區(qū)資源開發(fā)校本課程。課題組系統(tǒng)的、有計(jì)劃的、有組織的開發(fā)利用社區(qū)資源支持學(xué)校課程發(fā)展，主要圍繞以下幾個(gè)維度展開：課程目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生、校內(nèi)外的需要解決問題。課程內(nèi)容。關(guān)注學(xué)校及所在社區(qū)資源的一些具體特點(diǎn)，有效地將社區(qū)資源文化、物質(zhì)環(huán)境等方面的特點(diǎn)滲透于課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)校課程內(nèi)容進(jìn)行拓展或整合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的

16、現(xiàn)代化、綜合化、人文化和生活化；課程實(shí)施。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在與社會(huì)的接觸中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)帶動(dòng)教學(xué)手段、教學(xué)組織形式及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革；課程評(píng)價(jià)。使社區(qū)有關(guān)的專家、學(xué)者、教師、學(xué)校管理者、家長(zhǎng)以及其他人士都參與課程評(píng)價(jià)，保證課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性。課程管理。改變過去課程管理過于集中的狀況，讓參與者都參與其中，對(duì)課程進(jìn)行建議、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，真正實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理制度，實(shí)現(xiàn)課程政策的科學(xué)化與民主化。（二）制度：健全各項(xiàng)規(guī)章制度，建立督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。組建了由學(xué)校、村委會(huì)、周邊單位及社會(huì)知名人士組成的“社區(qū)資源領(lǐng)導(dǎo)小

17、組”， 促使學(xué)校與社區(qū)各方面在教育方面形成合力，形成學(xué)校與社區(qū)資源上的共享，使社區(qū)資源在時(shí)間、空間、內(nèi)容、運(yùn)行機(jī)制和管理體制上適合學(xué)校對(duì)其有效的開發(fā)利用。日常工作中，學(xué)校認(rèn)真傾聽社區(qū)居民及各單位對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、工作管理的意見，對(duì)主要問題進(jìn)行專門研究、分析，并提出行之有效的解決辦法。（三）策略：走出去、請(qǐng)進(jìn)來1、走出去。學(xué)校與社區(qū)單位齊抓共建優(yōu)化資源，提高教育資源的利用率。學(xué)生的教育，一方面學(xué)校積極主動(dòng)地與附近各單位取得聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁姿態(tài)，走出去，走進(jìn)社區(qū)、工廠，了解社全，服務(wù)社會(huì)。課題組在夏家山建立了教育實(shí)踐基地，開展敬老服務(wù)、勞動(dòng)體驗(yàn)等活動(dòng)，如參加文藝演出、敬老院慰問、清理白色污染、

18、假日小隊(duì)活動(dòng)等。這些都為學(xué)生提供了解社會(huì)，從事實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了教育活動(dòng)的實(shí)效性。2、請(qǐng)進(jìn)來。學(xué)生的教育，另一方面也可以請(qǐng)進(jìn)來。學(xué)校充分利用社區(qū)人力資源，聘請(qǐng)社區(qū)熱心教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、離休干部、老黨員、退休教師、優(yōu)秀企業(yè)家、先進(jìn)村民，先進(jìn)人物、知名人士、學(xué)生家長(zhǎng)等擔(dān)任社區(qū)輔導(dǎo)員，參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，通過舉辦環(huán)保、節(jié)能、健康、安全等專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如，學(xué)校聘請(qǐng)了為社區(qū)輔導(dǎo)員，定期到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行二胡、書法、乒乓球等方面的輔導(dǎo)，積極開展社區(qū)學(xué)校書畫、藝術(shù)聯(lián)誼交流活動(dòng)等。學(xué)校每年的藝術(shù)活動(dòng)也都邀請(qǐng)社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的參加，他們走進(jìn)學(xué)校，來到學(xué)生中間，與孩子們共同觀看演出，共同分享

19、演出成功的喜悅。我們還邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)的法制副校長(zhǎng)每年都來給孩子們上法制教育課，與學(xué)生面對(duì)面地一起討論法律、行為、人格、人生等問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)遵紀(jì)守法的合格小公民等。（四）運(yùn)作方式：三結(jié)合和自我教育1、實(shí)施學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育。一是組織形式一體化，即把全校學(xué)生打破年級(jí)、班級(jí)界限按居住區(qū)重新編組，聘請(qǐng)輔導(dǎo)員，并有本區(qū)家長(zhǎng)參與（此活動(dòng)主要在雙休日進(jìn)行）；二是教育目標(biāo)一體化，由學(xué)校開展教育活動(dòng)，輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)積極配合，使學(xué)校內(nèi)外的目標(biāo)統(tǒng)一在一個(gè)目標(biāo)之下；三是教育力量一體化，即學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)輔導(dǎo)員以各自的優(yōu)勢(shì)管理教育學(xué)生，以增強(qiáng)教育的實(shí)效性。 2、學(xué)生自我教育。在社區(qū)教育活動(dòng)中，學(xué)生不是

20、單純的被動(dòng)的受教育者，而是活動(dòng)的參與者和組織者。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，利用各種形式的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。（五）開發(fā)途徑：建立三級(jí)互動(dòng)管理機(jī)制，形成學(xué)校社區(qū)網(wǎng)絡(luò)化管理。學(xué)校的發(fā)展離不開社會(huì)的支持，學(xué)生的成長(zhǎng)也離不開社會(huì)的熏陶，因此學(xué)校與社區(qū)各單位的交流與對(duì)話是建立學(xué)校與社區(qū)單位有效互動(dòng)的思想基礎(chǔ)。1、學(xué)社區(qū)部建立三級(jí)互動(dòng)管理機(jī)制學(xué)校充分利用家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)等資源，協(xié)調(diào)學(xué)校與社區(qū)各方面的交往互動(dòng)關(guān)系。以學(xué)校為中心，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，通過以學(xué)生為紐帶，以學(xué)校為軸心，動(dòng)員全社會(huì)重視、關(guān)心、支持教育工作。各村成立社區(qū)教育工作委員會(huì)。積極統(tǒng)籌教育資源，促使學(xué)校與區(qū)域內(nèi)企

21、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)部門建立共建關(guān)系，加強(qiáng)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化社會(huì)教育。各單位和學(xué)校實(shí)行自愿簽約結(jié)隊(duì)。建立雙向服務(wù)掛鉤關(guān)系，明確雙向服務(wù)制度。以座談、調(diào)查等形式，從實(shí)際出發(fā)獲得相關(guān)信息，尋找校內(nèi)外互動(dòng)工作中的共性問題，進(jìn)行集中探討，深入研究。2、學(xué)校內(nèi)部建立三級(jí)互動(dòng)管理機(jī)制校長(zhǎng)室學(xué)生會(huì)班主任分級(jí)管理，定時(shí)、定點(diǎn)、定人，開展各種形式互動(dòng)活動(dòng)。（六）管理模式：校區(qū)為本、自主互動(dòng)為充分挖掘社區(qū)資源，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，積極深化課程改革，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，樹立社區(qū)主人翁意識(shí)，建立“校區(qū)為本、自主互動(dòng)”的社區(qū)教育文化管理機(jī)制。1、依托社區(qū)資源，積極組建社區(qū)假日小分隊(duì)，深入開展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校與村委

22、會(huì)聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和住址，組建社區(qū)假日小分隊(duì)。以村為點(diǎn)，成立社區(qū)活動(dòng)陣地，在各分隊(duì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，尋找服務(wù)崗位，開展豐富多彩的社區(qū)假日小隊(duì)活動(dòng)。如：向社區(qū)居民宣傳“如何預(yù)防禽流感”、“甲型11流感預(yù)防”等活動(dòng)。學(xué)校配合教育局開展了保護(hù)社區(qū)花草樹木、綠化美化社區(qū)環(huán)境、關(guān)愛社區(qū)孤寡弱勢(shì)群體等公益性活動(dòng)。學(xué)校把學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)情況記入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，作為學(xué)期結(jié)束評(píng)優(yōu)的依據(jù)。2、加大社區(qū)居民的參與力度，促進(jìn)學(xué)校社區(qū)和諧共進(jìn)。對(duì)學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，如“運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“文藝匯演”、“頒獎(jiǎng)儀式”、“教師節(jié)慶?；顒?dòng)”、“藝術(shù)節(jié)”、“親子讀書會(huì)”、“家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“家

23、庭美德事跡報(bào)告會(huì)”、“家庭才藝大展示（親子乒乓球雙打比賽、書畫展）”、“十字繡比賽”等，學(xué)校都邀請(qǐng)社區(qū)居民參加，或由社區(qū)居民擔(dān)任活動(dòng)評(píng)委等，加大社區(qū)居民的參與力度。同時(shí)，邀請(qǐng)社區(qū)的老干部、兒童教育專家、生理衛(wèi)生、心理教育方面的行家、知名人士或英模人物到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德和人生觀教育等。學(xué)校常為社區(qū)居民奉獻(xiàn)文藝節(jié)目，豐富群眾文娛生活。這樣，不僅使學(xué)校與社區(qū)居民之間有了溝通的話題、溝通的渠道，更使學(xué)校社區(qū)之間有了相互了解、相互合作、相互推進(jìn)、相互同樂的平臺(tái)。3、班主任工作適度向社區(qū)延伸，教會(huì)學(xué)生合理安排課余時(shí)間。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的課余時(shí)間越來越多。如何教育學(xué)生合理安排課余時(shí)間成為班主任

24、工作的一個(gè)新的難題。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生厭學(xué)、迷戀游戲機(jī)等現(xiàn)象日益嚴(yán)重。而經(jīng)常組織學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，充分發(fā)揮校內(nèi)課程資源和社區(qū)課程資源的作用，與社區(qū)進(jìn)行全面溝通。這樣，學(xué)生離校后的不可自控時(shí)間、節(jié)假日整天打游戲機(jī)、泡網(wǎng)吧等情況就會(huì)大大減少。這無(wú)疑在一定程度上可以抵消社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響，而且還可以提高學(xué)生的自理自治和自我教育的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀。同時(shí)，也使社會(huì)的正面教育作用得到充分的發(fā)揮，增強(qiáng)了社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的認(rèn)同、信任和支持。4、關(guān)注八類特殊群體，促使學(xué)校社區(qū)和諧發(fā)展。加大對(duì)特殊學(xué)生群體的幫扶力度，堅(jiān)持教師家訪制度，構(gòu)建新型師生關(guān)系，確保在全面了解學(xué)生

25、的基礎(chǔ)上因材施教，開展“一幫一”活動(dòng)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)用品、書籍資料等，鼓勵(lì)他們安心學(xué)習(xí)，克服困難，不屈不折，志存高遠(yuǎn)，發(fā)奮圖強(qiáng)，堅(jiān)定人生理想，將來成為有用人才。十三、課題研究取得的成果（一）勵(lì)志修身，開發(fā)社區(qū)校本課程1、社區(qū)實(shí)踐我能行。學(xué)校于 年 月，成立了由校長(zhǎng)親自掛帥的“社區(qū)實(shí)踐校本課程審議小組”，組織教師深入學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)進(jìn)行調(diào)查分析、研討，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)了一系列校本課程?；顒?dòng)課程開發(fā)歷經(jīng)一年，于 年 月全部開發(fā)完畢。這套校本課程，注重培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的

26、實(shí)踐活動(dòng)。主題的設(shè)置，從所在的學(xué)校、所住的社區(qū)起步認(rèn)識(shí)，初步了解家鄉(xiāng)的一草一木、風(fēng)俗人情、傳統(tǒng)文化、環(huán)保綠化等；從最親近的爸爸媽媽開始學(xué)會(huì)感恩，進(jìn)一步了解自己在家庭、社區(qū)、社會(huì)中的權(quán)利義務(wù)職責(zé)等；從與生活密切相關(guān)的節(jié)水防電防震交通安全做起，逐步學(xué)會(huì)怎樣健康生活。為了更好地利用這套校本課程，我們的老師們同社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、廣大居民廣泛合作，組建了“社區(qū)小分隊(duì)”，利用下午放學(xué)時(shí)間和雙休日，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，打破年級(jí)界限，開展了一系列的“主題實(shí)踐活動(dòng)”。學(xué)校以村委會(huì)為點(diǎn)，成立社區(qū)活動(dòng)陣地，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，尋找服務(wù)崗位，廣泛開展愛心服務(wù)等公益活動(dòng)。如學(xué)校開展的“我是社區(qū)小主人”角色體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中

27、，涌現(xiàn)出了社區(qū)法制宣傳員、鄰里關(guān)系調(diào)解員、社區(qū)安全員、保潔員等多種角色。每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校根據(jù)學(xué)生自己的匯報(bào)和社區(qū)群眾的反映評(píng)選表彰“社區(qū)優(yōu)秀小主人”。在校本課程實(shí)施中，我們把“探究性學(xué)習(xí)”作為基本活動(dòng)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展和提高能力。這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，主人翁意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，又讓學(xué)生懂得了社會(huì)上各行各業(yè)勞動(dòng)者的辛苦，明白“小區(qū)是我家，人人愛護(hù)她”的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。2、整合學(xué)校社區(qū)資源，開發(fā)書法課程。學(xué)校在社區(qū)資源開發(fā)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生對(duì)書法表現(xiàn)出

28、了濃厚的興趣。于是，針對(duì)學(xué)生的需求，專門組織學(xué)校書法特長(zhǎng)的湛紅波老師和熱心公益事業(yè)的社區(qū)居民 聯(lián)合開發(fā)了課程。這套課程，旨在重視成功練字方法和途徑的應(yīng)用，將漢字的抽象運(yùn)筆規(guī)律，通過歌謠、口訣、圖示分解的方式，詳細(xì)介紹學(xué)習(xí)書法必須掌握的訓(xùn)練技巧，從訓(xùn)練運(yùn)腕、控制書寫速度等六個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)。學(xué)校依據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡特點(diǎn)及愛好和興趣進(jìn)行開發(fā)，以求新的原則，努力體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的綜合素質(zhì)的要求，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，體現(xiàn)人生價(jià)值，潛移默化地使學(xué)生在各個(gè)方面得到發(fā)展，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。書法課程主要由學(xué)校指導(dǎo)老師利用每周一節(jié)的寫字課來

29、完成。讓學(xué)生主動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的教學(xué)精神，鼓勵(lì)學(xué)生將在寫字課堂上學(xué)到的運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)去，達(dá)到學(xué)以致用。（二）創(chuàng)建家長(zhǎng)課堂，讓家庭教育資源有效利用家庭中可以利用的資源很多，我們重點(diǎn)選擇家庭中“能否促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”作為取舍標(biāo)準(zhǔn)，大力發(fā)掘那些能夠開放學(xué)生頭腦和手腳、能夠激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)意的素材，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與的興趣。1、組建兩級(jí)委員會(huì)。成立家長(zhǎng)委員會(huì)是促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)共同管理學(xué)校、共同教育孩子的有效辦法。學(xué)校選取有代表性的，來自不同工作崗位，不同階層的家長(zhǎng)組成了學(xué)校、班級(jí)兩級(jí)委員會(huì)，并健全組織，明確職責(zé)，主要任務(wù)是暢通家校交流的渠道，向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的安排

30、，讓他們了解學(xué)校的教育改革、活動(dòng)目的；向?qū)W校反饋家長(zhǎng)的意見，向家長(zhǎng)宣傳家校合作的益處，建立起家長(zhǎng)和學(xué)校之間的橋梁；協(xié)調(diào)家校合作活動(dòng)的開展，家長(zhǎng)委員會(huì)成立后，學(xué)校能更加及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，學(xué)校的困難得到了家長(zhǎng)的理解，學(xué)校的活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的支持。2、創(chuàng)建由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的第二課堂。我們的家長(zhǎng)來自不同的工作崗位，有不同的專長(zhǎng)，邀請(qǐng)他們對(duì)學(xué)生作一些專題講座，他們都表現(xiàn)出了極高的熱情，進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，有的備課，有的制作多媒體，還帶來了掛圖、實(shí)物等。有家長(zhǎng)為學(xué)生作了環(huán)保講座，從環(huán)保的意義講到當(dāng)前環(huán)保境令人擔(dān)憂的因素，講到如何才能有效地治理環(huán)境，深入淺出，幽默風(fēng)趣，學(xué)生受益非淺。在醫(yī)院工作的家長(zhǎng)專門為高年級(jí)的學(xué)生

31、講解生理衛(wèi)生、心理保健等，讓高年級(jí)學(xué)生坦然地面對(duì)青春期的到來，正確處理青春期帶來的一些煩惱。在銀行工作的家長(zhǎng)為學(xué)生作人民幣的識(shí)別和愛護(hù)的講座。民政部門的家長(zhǎng)為學(xué)生介紹福利院的情況，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛心，也更激起了作為一個(gè)正常人更要發(fā)奮學(xué)習(xí)的決心。講座的第二天，全班每個(gè)學(xué)生都從家里捐來了自己的學(xué)習(xí)用品、衣物、零花錢，塞了滿滿的兩袋，由老師帶領(lǐng)學(xué)生去福利院慰問了。3、創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)之間的交流渠道。（1）扎實(shí)開展家長(zhǎng)課程學(xué)校。依據(jù)教育局的精神，我們?cè)鷮?shí)開展親子共成長(zhǎng)家長(zhǎng)課程學(xué)校。為了使家長(zhǎng)學(xué)校辦得實(shí)在，辦到家長(zhǎng)的心坎上，不流于形式，我們制定了家長(zhǎng)學(xué)校的章程，并形成由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、社區(qū)輔導(dǎo)員、教育專家

32、形成的講師團(tuán)。在辦學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)新生家長(zhǎng)百分之百進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，強(qiáng)化考勤制度，評(píng)比優(yōu)秀學(xué)員，真正達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)形式多樣，有專家發(fā)言，有專題講座，有家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)談，有學(xué)生心聲表白，有家長(zhǎng)與老師對(duì)話等。根據(jù)家長(zhǎng)的需要，家長(zhǎng)課程內(nèi)容也豐富實(shí)在，如開設(shè)了如何輔導(dǎo)孩子開展閑暇活動(dòng)家庭良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等專題講座，家長(zhǎng)們聽得懂，學(xué)得來，用得上。（2）利用平臺(tái)，傳遞家教育信息。我校建立了家長(zhǎng)學(xué)校，把學(xué)校的整體情況，家校合作的組織、活動(dòng)等制作成宣傳欄進(jìn)行介紹，以便家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校發(fā)展動(dòng)態(tài)；為了使家長(zhǎng)了解自己孩子的成長(zhǎng)歷程，我們還把學(xué)生的各種“作品”、成果進(jìn)行了展示；教師和家長(zhǎng)之間通過電

33、話、短信交流家教信息，實(shí)現(xiàn)了資源共享。這些都為家庭教育資源的開發(fā)拓寬了學(xué)習(xí)渠道。（3）征集優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)。考慮到現(xiàn)在家長(zhǎng)均是單位的中堅(jiān)力量，工作繁忙，于是我們采用致函的形式，向家長(zhǎng)征集家庭教育經(jīng)驗(yàn)。每期都有中心內(nèi)容，如：怎樣讓孩子覺得你是好爸爸、好媽媽？給孩子一個(gè)良好的家庭讀書氛圍，在生活的大課堂里帶孩子自由讀寫，談孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，給孩子的一封信等，家長(zhǎng)的參與熱情非常高，都能從自己家庭的實(shí)際出發(fā)，就某一方面談自己的最深感觸，成為我校指導(dǎo)家庭教育的一筆寶貴資源。（4）開放式管理教學(xué)，提升家庭教育水平。課堂教學(xué)我們采取開放式管理，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，開展家長(zhǎng)到校聽評(píng)課活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立了民主、平等、

34、和諧、友善的新型家校合作伙伴關(guān)系。在教育活動(dòng)中，家庭和學(xué)校相互支持，家長(zhǎng)間相互借鑒，相互影響，使每個(gè)層次階段的家長(zhǎng)都有一定的收獲，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)積極性，提升了家教水平，發(fā)揮了家庭教育的應(yīng)有的功能，使家校之間產(chǎn)生了親和力、信任感和責(zé)任感，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校德育工作的落實(shí)和深化。（三）、傳統(tǒng)節(jié)日教育資源為德育工作開辟新途徑。傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著無(wú)比豐富的德育資源。我們通過挖掘傳統(tǒng)節(jié)日教育資源，探索傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊(yùn)與時(shí)代精神，使學(xué)校德育工作與傳統(tǒng)節(jié)日有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合，還傳統(tǒng)節(jié)日以生機(jī)與活力，釋放出傳統(tǒng)節(jié)日的人文教育潛能，解決了當(dāng)前德育工作載體欠缺、立足點(diǎn)不明顯的問題，發(fā)揮了傳統(tǒng)節(jié)日在培養(yǎng)學(xué)生

35、素質(zhì)中的重大作用。目前我校學(xué)生對(duì)民俗文化知識(shí)的了解明顯增多，與周圍人和諧相處的能力大大增強(qiáng)，自主活動(dòng)、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)意識(shí)大幅提高。（四）社區(qū)資源開發(fā)，給學(xué)生帶來了多方面的變化。學(xué)生在社區(qū)資源的開發(fā)過程中，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多彩的適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們的課題研究已經(jīng)結(jié)束，預(yù)定的各項(xiàng)目標(biāo)基本完成。特別是低年級(jí)的主題實(shí)踐活動(dòng)，完成的質(zhì)量高，效果好；高年級(jí)的學(xué)生自主小課題研究，申報(bào)課題10項(xiàng)，通過校評(píng)審，結(jié)題2項(xiàng)，學(xué)生撰寫的小論文20多篇。從調(diào)查日記和各班提交的學(xué)生個(gè)案中不難看出，實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生帶來了多方面的變化：1、社區(qū)

36、資源開發(fā)兩條線，讓學(xué)生逐漸成為認(rèn)識(shí)過程的構(gòu)建者。針對(duì)社區(qū)資源的開發(fā)，我們?cè)趦?nèi)容上安排了兩條線：一條是社區(qū)環(huán)境線，根據(jù)各年級(jí)段學(xué)生的生理心理特點(diǎn)安排了適合該年級(jí)段學(xué)生的社區(qū)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目，主要目的是通過參與性的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我區(qū)的地理風(fēng)貌、基礎(chǔ)設(shè)施、資源環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等；另一條是學(xué)校主題活動(dòng)和學(xué)生自主研究活動(dòng)線，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)段安排了以教師為主導(dǎo)的主題實(shí)踐活動(dòng)，中年級(jí)段安排了在教師指導(dǎo)下的班級(jí)統(tǒng)一的主題實(shí)踐活動(dòng)和應(yīng)用設(shè)計(jì)活動(dòng)，高年級(jí)段安排了學(xué)生自主小課題研究活動(dòng)。學(xué)生通過分層次的不同程度的探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究活動(dòng)的初步能

37、力，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的生活積累，開闊學(xué)生的“生活世界”，與大社會(huì)、大自然零距離的接觸，并獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的技能。2、開闊學(xué)生的“生活世界”，與社會(huì)零距離接觸。因?yàn)樽灾餍≌n題都是學(xué)生經(jīng)過初步調(diào)查自己提煉的，源自學(xué)生的生活，所以研究?jī)?nèi)容五花八門，研究范圍涉及環(huán)保、家鄉(xiāng)化工產(chǎn)品、交通安全、傳統(tǒng)節(jié)日教育資源等十幾個(gè)領(lǐng)域。如有的班級(jí)看到長(zhǎng)湖小區(qū)的衛(wèi)生較差，就進(jìn)行了實(shí)地考察，回來后每個(gè)隊(duì)員都寫了報(bào)告，最后形成一個(gè)綜合調(diào)研報(bào)告，因勢(shì)利導(dǎo)在社區(qū)開展了“清除生活垃圾，創(chuàng)建綠色家園”的活動(dòng)，并把調(diào)查內(nèi)容排練成模擬聽證會(huì)的形式，在社區(qū)和學(xué)校演出，受到社區(qū)居民的一致好評(píng)。3、促

38、進(jìn)學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)水平的提高，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要。學(xué)生在探究能力和學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，請(qǐng)看下面數(shù)據(jù) （1）課題研究前后，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的對(duì)照（問卷調(diào)查為同一班）實(shí)驗(yàn)前：團(tuán)隊(duì)合作只達(dá)到50%，實(shí)驗(yàn)后達(dá)到75%；主動(dòng)提出問題：實(shí)驗(yàn)前占21%：實(shí)驗(yàn)后占62%；能做出多種解法的：實(shí)驗(yàn)前占63%，實(shí)驗(yàn)后占90%；能主動(dòng)發(fā)表見解的：實(shí)驗(yàn)前占37%，實(shí)驗(yàn)后達(dá)到80%；（2）實(shí)驗(yàn)班五（1）（50人）和實(shí)驗(yàn)后五（1）（50人）學(xué)生教學(xué)評(píng)估統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)興趣：實(shí)驗(yàn)前僅為62%，實(shí)驗(yàn)后達(dá)到86%；提問、回答問題平均數(shù)：實(shí)驗(yàn)前僅23%，實(shí)驗(yàn)后達(dá)到56%；課堂活動(dòng)平均時(shí)間（分鐘）：實(shí)驗(yàn)前僅占21%，實(shí)驗(yàn)后達(dá)到35

39、%。數(shù)據(jù)顯示，這個(gè)實(shí)驗(yàn)班無(wú)論在學(xué)習(xí)興趣還是在課堂活動(dòng)質(zhì)量上都有大幅度提（3）實(shí)驗(yàn)班五（1）（50人）和對(duì)比班五（2）（50人）綜合能力統(tǒng)計(jì)對(duì)照?qǐng)D上看，學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比優(yōu)秀率（前十名）：實(shí)驗(yàn)班五（1）文藝匯演占33.5%，對(duì)比班五（2）占30%；書法比賽實(shí)驗(yàn)班五（1）占42.6%，五（2）占25%；手工制作：實(shí)驗(yàn)班五（1）占58.4%，五（2）占16%；手抄報(bào)比賽：實(shí)驗(yàn)班五（1）占38%，五（2）占30.3%。各項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比優(yōu)秀率（前十名）實(shí)驗(yàn)班明顯高于對(duì)比班。從以上數(shù)據(jù)可以看出，同一個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)指標(biāo)都有不同程度的變化，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的主動(dòng)性明顯提高。（六）重視班主任個(gè)性管理，積極探索

40、“n+x”管理模式 學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)的階段，求知欲很強(qiáng)，這種求知的需要不僅是文化文科學(xué)知識(shí)，還包括社會(huì)、生活等方面。因而，班主任工作應(yīng)與社區(qū)教育相結(jié)合，除了教學(xué)生學(xué)好書本知識(shí)，還應(yīng)教他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處理各種矛盾，學(xué)會(huì)解決問題，在實(shí)踐中求知，這樣才能使他們堅(jiān)強(qiáng)地立足于競(jìng)爭(zhēng)極強(qiáng)的社會(huì)中，適應(yīng)時(shí)代的需要。為此，一年來，我們積極創(chuàng)新班主任考核辦法，探索出了“n+x”管理模式，倡導(dǎo)班主任自定目標(biāo)，自主管理，極大地激發(fā)了班主任參與班級(jí)管理的主動(dòng)性與積極性，從而提高了班級(jí)管理的實(shí)效?！皀+x”管理模式中的n代表學(xué)校給出的班主任工作考核范圍，其內(nèi)容包括班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生文化課成績(jī)、文明禮貌、衛(wèi)生、路隊(duì)、兩操、學(xué)

41、習(xí)紀(jì)律 等；x則代表著各班主任針對(duì)以上各項(xiàng)內(nèi)容自定的工作目標(biāo)及具體做法。學(xué)校只提出班級(jí)管理內(nèi)容，將怎樣做的權(quán)力完全下放給班主任，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地開展工作。這樣以來，學(xué)校規(guī)定動(dòng)作少了，班主任自選動(dòng)作多了，從而為學(xué)校班級(jí)管理創(chuàng)新提供了更多的可能性?！蓖瑫r(shí)，學(xué)校通過“班主任班級(jí)工作月匯報(bào)”、“一周班級(jí)工作亮點(diǎn)展示”、“領(lǐng)導(dǎo)班子 看現(xiàn)場(chǎng)”等形式，對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)定。在“n+x”管理模式中，學(xué)校沒有給出班主任過細(xì)的考核目標(biāo)，而是本著放手、放權(quán)，放目標(biāo)的“三放”原則，鼓勵(lì)個(gè)性化管理，杜絕班級(jí)工作“一刀切”。此舉更加注重“人性化”和“自主化”，實(shí)現(xiàn)了班主任工作由“要我做”到“我要做”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。在這種全新

42、的管理模式下，很多班主任針對(duì)班內(nèi)存在的問題提出了一系列的個(gè)性化解決辦法，并付諸實(shí)施，收到了良好的效果。如一年級(jí) 班班主任袁麗娥老師發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生在購(gòu)買文具上普遍存在的相互攀比現(xiàn)象后，倡導(dǎo)學(xué)生選購(gòu)價(jià)格便宜又耐用的文具，并發(fā)動(dòng)孩子們相互監(jiān)督，從而有效地解決了這一問題。這些創(chuàng)造性的舉措極大地優(yōu)化了學(xué)校的校園文化氛圍，受到了學(xué)生家長(zhǎng)的普遍歡迎。（七）提升教師的資源開發(fā)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校在課題研究過程中，注重教師培訓(xùn)和研究的結(jié)合。在研究活動(dòng)中，進(jìn)行活動(dòng)過程的全程指導(dǎo)，并要求同組老師共同聽課，共同研討，發(fā)現(xiàn)不足，提出改進(jìn)措施，保障研究活動(dòng)順利進(jìn)行。尤其對(duì)參與課題研究的青年教師，我們從理論和實(shí)際兩個(gè)

43、層面對(duì)其進(jìn)行了課題研究的校本培訓(xùn)，讓每個(gè)青年教師掌握課題研究的流程，盡快提升課題研究的專業(yè)素養(yǎng)。從課題開展以來，我校課題教師在上級(jí)主管部門組織的各類論文評(píng)選中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)8篇，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)17篇，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)21篇。（八）加強(qiáng)活動(dòng)過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展社區(qū)資源開發(fā)的價(jià)值追求的是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校特色的突顯，對(duì)學(xué)生參與社區(qū)資源開發(fā)，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握，而且更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。為此，我們力求實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化。1、評(píng)價(jià)主體的多元化我們采用了五個(gè)層面的評(píng)價(jià)并穿插進(jìn)行。同學(xué)層面評(píng)價(jià)。含自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)三部分。通過評(píng)價(jià)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了欣賞

44、、鼓勵(lì)他人；學(xué)會(huì)了接受他人的善意批評(píng)；學(xué)會(huì)了正確看待自我；學(xué)會(huì)了合作與交流。教師層面的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，教師運(yùn)用等級(jí)評(píng)分制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣、技能、態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。學(xué)校評(píng)價(jià)。學(xué)校實(shí)行學(xué)生評(píng)語(yǔ)公示制，著眼于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，充分挖掘其閃光點(diǎn)，并給予積極的評(píng)價(jià)和正確的引導(dǎo)；家長(zhǎng)層面的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)主要采用評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)定。社區(qū)層面的評(píng)價(jià)。社區(qū)的評(píng)價(jià)主要采用等級(jí)評(píng)分制評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的參與程度、行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。2、評(píng)價(jià)方法的多樣化我們從過分強(qiáng)調(diào)量化評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)性的分析與把握，把量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。既有行為觀察，又有成長(zhǎng)記錄；既有表層的作業(yè)，又有深層的學(xué)習(xí)日

45、記。學(xué)校還成立了專門的調(diào)查小組，定期到社區(qū)了解學(xué)生的活動(dòng)情況。每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校根據(jù)學(xué)生自己的匯報(bào)和社區(qū)群眾的反映評(píng)選表彰“社區(qū)優(yōu)秀小主人”。 十四、課題研究創(chuàng)新（一）打破傳統(tǒng)教育模式，促進(jìn)三級(jí)課程建設(shè)。 學(xué)校充分挖掘社區(qū)資源，以學(xué)生發(fā)展為本，打破傳統(tǒng)教育的以“學(xué)校中心、教材中心、教師中心”的課堂教學(xué)模式，走開放辦學(xué)之路，形成了體現(xiàn)本校特色的具有針對(duì)性、實(shí)效性的課程體系，構(gòu)建了學(xué)校特色課程體系，使國(guó)家、地方、校本課程不斷豐富和完善，增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)活力，促進(jìn)了學(xué)?？茖W(xué)化、精細(xì)化管理，使學(xué)校走向了內(nèi)涵發(fā)展之路，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）拓寬教育空間，完善學(xué)校管理制度，促進(jìn)學(xué)校精細(xì)化發(fā)展

46、。社區(qū)資源的開發(fā)，使教師、學(xué)生接受教育的空間得到進(jìn)一步擴(kuò)大，視野更加寬闊，擴(kuò)大了學(xué)校教育的大課堂，建立實(shí)踐基地，師生能夠通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)一步得到優(yōu)化和有效利用，教師課程資源的再開發(fā)能力大大加強(qiáng)，學(xué)校被評(píng)為濰坊市信息技術(shù)示范學(xué)校。同時(shí)，資源的開發(fā)使學(xué)校規(guī)章制度得以完善，依法治教的意識(shí)和能力加強(qiáng)，全校教職員工的主人翁意識(shí)增強(qiáng)，每位教職工的精品意識(shí)得到提高，學(xué)校精細(xì)化的管理理念在工作中得到高度體現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)校快速發(fā)展，贏得上級(jí)部門、社會(huì)、家庭的認(rèn)可，連續(xù)三年學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估列全區(qū)前茅。（三）打破了學(xué)校教育脫離社會(huì)的“孤島”現(xiàn)象，引來居民掌聲一片。我國(guó)教育體制長(zhǎng)期自我封閉，

47、教育僅僅局限于校園的圍墻之內(nèi)，而社區(qū)資源開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，敞開了兩道門，推開了兩扇窗，一向大門緊鎖的校園紛紛打開開放的空間，引來居民掌聲一片。（四）解決了學(xué)生節(jié)假日時(shí)間不會(huì)合理安排的問題。 如今，學(xué)生的節(jié)假日時(shí)間越來越多，每天下午學(xué)生很早就放學(xué)了，很多學(xué)生不是一個(gè)人在家里呆呆地看電視就是上網(wǎng)打電腦迷戀游戲。星期六、星期天雙休日寫完作業(yè)，剩下的時(shí)間也不知怎樣合理分配。學(xué)校充分發(fā)揮校內(nèi)課程資源和社區(qū)課程資源的作用，同社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、廣大居民廣泛合作，根據(jù)學(xué)生的愛好和所在社區(qū)，開展了一系列的“主題實(shí)踐活動(dòng)”。這樣，學(xué)生離校后的不可自控時(shí)間、節(jié)假日整天打游戲機(jī)、泡網(wǎng)吧等情況就會(huì)大大減少。這無(wú)疑在一定程度

48、上可以抵消社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響，更重要的是提高了學(xué)生的自理自治和自我教育能力。（五）出現(xiàn)“一廣四多”社區(qū)資源的開發(fā)，有力地推動(dòng)了學(xué)生潛能的開發(fā)。我校學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽的同學(xué)多了，參加的面廣了，獲獎(jiǎng)的層次多了，類型多了，人數(shù)多了。尤其是潛能生、學(xué)困生興趣得到適當(dāng)發(fā)展，找到自己立足點(diǎn)，培養(yǎng)了自信心。學(xué)校為了更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，陸續(xù)成立了各種興趣小組，廣泛開展了專業(yè)技能訓(xùn)練和第二課堂活動(dòng)，將素質(zhì)教育推向了縱深。學(xué)?，F(xiàn)已成立了10個(gè)活動(dòng)小組，并對(duì)各個(gè)小組提出活動(dòng)計(jì)劃落實(shí)、活動(dòng)內(nèi)容落實(shí)、小組成員落實(shí)、活動(dòng)場(chǎng)所落實(shí)、活動(dòng)時(shí)間落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)六大要求。各小組以培養(yǎng)

49、學(xué)生的興趣為著力點(diǎn)，以“揚(yáng)長(zhǎng)”為宗旨，通過教師有針對(duì)性地輔導(dǎo)和開展各種活動(dòng)，發(fā)展特長(zhǎng)，提升水平。十五、存在的問題反思我們的研究工作，既有開拓創(chuàng)新性的一面，也存在著因循守舊的一面，既有成績(jī)的取得，也暴露了問題的存在：1、尋找因地制宜的途徑。我校學(xué)生人數(shù)多、班額較大，活動(dòng)空間有限，綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程開發(fā)受客觀條件限制，需要綜合考慮，尋找因地制宜的途徑。2、關(guān)注活動(dòng)過程。學(xué)生參與社區(qū)資源開發(fā)屬于探究性學(xué)習(xí)。因而，在活動(dòng)中我們要特別注重學(xué)生的參與過程。在評(píng)價(jià)時(shí)要重視學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和所運(yùn)用的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的感悟和體驗(yàn)，親歷活動(dòng)情景，體驗(yàn)活動(dòng)方法，在活

50、動(dòng)中形成認(rèn)識(shí)，提升觀念，發(fā)展能力，即關(guān)注過程對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，而不只是為形式的熱鬧或只追求最終的結(jié)果。3、適時(shí)適事的激勵(lì)研究表明，學(xué)習(xí)的激勵(lì)是一個(gè)不斷由外在激勵(lì)為主轉(zhuǎn)化為內(nèi)在激勵(lì)為主的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生充分得到尊重，使學(xué)生的主體得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)；評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，引發(fā)、提高學(xué)生參與的欲望；評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生品嘗到參與的愉悅，體會(huì)到參與的魅力，推動(dòng)參與不斷深入和可持續(xù)發(fā)展。4、教師缺乏專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。通過課題研究我們?cè)谝欢ǔ潭壬洗龠M(jìn)了教師科研能力的提高，但總感覺速度不快，效度不高，缺乏專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。教師個(gè)體表現(xiàn)出對(duì)課題研究缺少創(chuàng)新，缺少全面的思考，影響研究的深入。總之，在課題

51、研究過程中，我們?yōu)I海實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體師生凝神聚力，齊心協(xié)力，匯聚多方面的教育力量，優(yōu)化多方面的教育資源，凝練辦學(xué)特色，提升辦學(xué)品位，大力開發(fā)社區(qū)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，為學(xué)生健康、和諧發(fā)展?fàn)I造了良好的育人環(huán)境，為社區(qū)資源開發(fā)的系統(tǒng)化、實(shí)用化和規(guī)范化提供了樣本案例。 節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈蒅螇肁莀羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅葿蕿蝿羅節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀

52、薁蒄羈芃莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈蒅螇肁莀羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅葿蕿蝿羅節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈蒅螇肁莀羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅葿蕿蝿羅節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈

53、蒅螇肁莀羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅葿蕿蝿羅節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈蒅螇肁莀羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅葿蕿蝿羅節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈蒅螇肁莀羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅

54、葿蕿蝿羅節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈蒅螇肁莀羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅葿蕿蝿羅節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈蒅螇肁莀羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅葿蕿蝿羅節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃

55、莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈蒅螇肁莀羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅葿蕿蝿羅節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈蒅螇肁莀羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅葿蕿蝿羅節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈蒅螇肁莀

56、羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅葿蕿蝿羅節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈蒅螇肁莀羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅葿蕿蝿羅節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈蒅螇肁莀羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅葿蕿蝿羅

57、節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈蒅螇肁莀羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅葿蕿蝿羅節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈蒅螇肁莀羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅葿蕿蝿羅節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂

58、膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈蒅螇肁莀羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅葿蕿蝿羅節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈蒅螇肁莀羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅葿蕿蝿羅節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈蒅螇肁莀羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅葿蕿蝿羅節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅肆芀螂肂膈蒅螇肁莀羋蚃肀肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄薂螄蚅羄蒞蝕螄肆薀薆螄腿莃蒂螃芁膆袁螂肁莁螇螁膃芄蚃螀芅葿蕿蝿羅節(jié)蒅螈肇蒈螃袈膀芁蠆袇節(jié)蒆薅袆羂艿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆薃螞袂肈蒞薈袂膀薁蒄羈芃莄螂羀羂膆蚈罿肅莂蚄羈芇膅薀羇羇蒀蒆羆聿芃螅羆膁葿蟻羅芄芁薇肄羃蕆蒃肅