小學(xué)《永恒的真情科學(xué)的策略》學(xué)困生轉(zhuǎn)案例

1、小學(xué)永恒的真情，科學(xué)的策略學(xué)困生轉(zhuǎn)案例 老師，面對(duì)學(xué)困生，那可謂苦不堪言。于是，老師心里便或多或少的出現(xiàn)偏差：那就是將他們“驅(qū)逐出境”，讓他們從眼皮底下消失；亦或來個(gè)“冷處理”，對(duì)這些學(xué)生不理不睬。在新課改的背景下，能使用此招嗎？決不能用 。于是我開始探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。一、了解學(xué)困生形成的原因：由于多種原因，我班的學(xué)生共六十多人，學(xué)困生約占20%，究其原因有三： （一）在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就不好，自卑感強(qiáng)，常在被“遺忘的角落”里度日如年，于是對(duì)學(xué)習(xí)越來越厭倦；到了五、六年級(jí)，便干脆放棄學(xué)習(xí)，輕松自由，稱“善待自己”。（二）老爸、老媽天天忙于生意或工作，很少過問孩子的學(xué)習(xí)情況。（三

2、）部分家長(zhǎng)一有空就三五成群的打牌“釣魚”，孩子卻“聰明能干”，模仿模仿便成為“能手”。父母面對(duì)他們的行為有三種表示方法，偶爾對(duì)釣“魚”者投以贊許的目光，偶爾卻視而不見，偶爾也暴跳如雷。這樣，孩子逐漸將學(xué)習(xí)拋到腦后，能不成為學(xué)困生嗎？二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略： （一）、曉之以情，激趣引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)困生往往認(rèn)為自己低人一等。天生學(xué)不會(huì)從而不注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，老師要善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，利用這些“閃光點(diǎn)”來點(diǎn)燃他們求學(xué)的思維火花。班里有一位男生，每當(dāng)上數(shù)學(xué)課，他便情不自禁的傻笑，無論老師講課多么精彩，班上的學(xué)習(xí)氣氛多么熱烈，他總是“我行我素”“丈二和尚，摸不著頭腦”，學(xué)習(xí)成績(jī)更不用說了，但在一次數(shù)

3、學(xué)課上，老師偶爾發(fā)現(xiàn)他比過去認(rèn)真聽課了，便及時(shí)給予表揚(yáng)，他顯得十分得意，接下來的課，老師特別關(guān)注他并耐心輔導(dǎo)他做一些簡(jiǎn)單的題目，讓他品嘗成功的果實(shí)。他不負(fù)重望，第一次嘗試成功了。有了成功感及老師的鼓勵(lì)，他開始自信，開始自主學(xué)習(xí)，慢慢地，一步一步地爬上了知識(shí)的階梯，擺脫了困境。 （二）、“連哄帶騙”。自主學(xué)習(xí)和強(qiáng)制學(xué)習(xí)并用在自主學(xué)習(xí)階段，老師首先提出本節(jié)要思考的問題及重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己去探索。因?yàn)樗麄兺ㄟ^自覺獲得的知識(shí)容易在他們的頭腦中根深蒂固。當(dāng)學(xué)生在鼓勵(lì)聲中開始步入自主學(xué)習(xí)的軌道時(shí)，他們的意志力仍十分薄弱，只要在學(xué)習(xí)上稍遇困難，就會(huì)想放棄。如同剛生過一場(chǎng)大病的人體，短時(shí)間內(nèi)不可能完全“

4、康復(fù)”，須要長(zhǎng)期進(jìn)行多方面調(diào)理。因此。在自主學(xué)習(xí)不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，要采取強(qiáng)制措施，“逼他就犯”只要學(xué)生有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。另外，要加強(qiáng)紀(jì)律教育，讓他們的改變陋習(xí)，發(fā)揚(yáng)勤學(xué)苦練的精神。 （三）、合作互助 。因?yàn)榘嗌贤瑢W(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)總是參差不齊的，總有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較拔尖的同學(xué)。他們便是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣或小老師。面對(duì)為數(shù)較多的學(xué)困生，光靠老師輔導(dǎo)，大有“力不從心之感”。因此，可將班上學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，將學(xué)困生及尖子生分散到各小組中，讓同學(xué)之間互相促進(jìn)，共同提高。尖子生在輔導(dǎo)學(xué)困生的同時(shí)，自身的素質(zhì)也得到較大的提高。而學(xué)困生在他們的同齡“小老師”面前也可以大膽提問

5、，互相討論學(xué)習(xí)中的疑難問題。三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生與新課改的關(guān)系。 在新課改背景下，教學(xué)過程不但要傳授知識(shí)，而更重要的是要傳承文明，開拓創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。使學(xué)生得到全面的和諧的，可持續(xù)的發(fā)展，具有終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)和能力。如果不轉(zhuǎn)化學(xué)困生，他們連老師“填鴨式”的知識(shí)都無法接受，又怎么談得上創(chuàng)新呢？創(chuàng)新是建立在自主學(xué)習(xí)，自主探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的基礎(chǔ)上的，創(chuàng)新須要學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)，老師只作引導(dǎo)。而創(chuàng)新更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要擺脫困境，首先必須讓學(xué)生去學(xué)。不管學(xué)困生的形成原因是什么，教師在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過程中要注意幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹立自信心；樹立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。如果他學(xué)習(xí)不好，但勞動(dòng)積極，不怕苦不怕累，就可以任命他為