2021年《天》教學設計15篇

1、when everyone talks about how lonely they are, i think they are happy.（頁眉可刪）2021年秋天教學設計15篇 秋天教學設計1一、創(chuàng)設情境，導入新課1.導入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書:秋天)4.小結:是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學習課文-秋天。5.齊讀課題。二、初讀課文，整體感知

2、1.認識自然段。導學:一篇_往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟

3、字，不添字，不重復。(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。了:在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片:三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。子:在“葉子”一詞中讀輕聲。(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。“人”為翹舌音，開火車讀準字音?！耙粫骸睘閮夯簦龑W生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。初步感受“一”字的變調。a.細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀y，有時候讀y，有時候讀y呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。b.課件出示詞語:一(y)片片 一(y)群 一(y)會兒 “一(y)”字指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。c.小結:這是

4、“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!(3)指名讀第3自然段。教師指導學生讀好“啊”字。7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。三、學習生字“大、飛、會、個”。大:象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。飛:(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞:飛機、飛鳥。會:認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記:人+云=會。組詞:開會、學會。秋:(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一

5、方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。了:運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。四、引導觀察，指導書寫1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。2.學習“了”字的書寫。(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。(3)教師范寫。(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。(5)教師巡視指導。(6)投影展示，師生評議，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導。3.運用遷移法學習“子”的書寫。(1)教師先示范“子”的書寫，教師示

6、范并口述橫的書寫要領:重下筆-輕行筆-重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。(2)學生描紅，練習書寫。(3)投影展示，師生評議。五、作業(yè)布置，拓展延伸1.熟讀課文。2.秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。秋天教學反思1.在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。2.教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，

7、鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。秋天教學設計21、思想品德要求：引導學生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。2、知識要求：學會7個生字及新詞，認識13個字。3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。 重點：引導學生通過朗讀體會秋天是天氣轉涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。難點：“轉”“黃”的寫法。生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。二課時 第一課時一、導入新課

8、出示秋天景象的圖片。 老師說：四季的腳步走得飛快。轉眼間，秋天到了。板書課題：秋天到二、初讀課文1、借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。2、糾正讀音：你認為哪個字的讀音應該注意，給大家提個醒。3、把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。4、同桌互讀，想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？三、再讀課文，理解內容1、學習第一小節(jié)。 （1）指名讀第一小節(jié)。你讀懂了什么內容？ （2）理解秋天天氣涼的特點。用換詞法，把“涼”換成“冷”，讓學生說說行不行，為什么？ （3）指導學生有感情地朗讀課文。2、學習第二小節(jié)。 （1）自由讀第二小節(jié)。指名說你讀懂了什么內容？ （2）提出不懂的問題：為什么說“田野翻金浪？”

9、 請明白的同學幫助解釋。 老師小結：九月的田野里，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄的一片，在微風吹拂下翻著金浪。 （3）指導學生有感情地朗讀課文。 （4）老師小結：秋天真是豐收的季節(jié)。3、學習第三小節(jié)。 （1）齊讀第三小節(jié)。你讀懂了什么內容？ （2）想象大雁飛行的動作和變換的隊形，請幾名學生到前面來表演。 （3）指導學生有感情地朗讀課文。四、擴展性練習 1、練習對對子，體會詩歌嚴整的格律。 （1）老師舉例：天對風，涼對爽。 （2）老師出對子，學生搶答。 魚蝦對（）楓葉對（）肥對（） 蟋蟀對（）田野對（）紅對（） 2、練習續(xù)編課文。五、總結全文1、通過學習這篇課文，你有哪些收獲？2、師總結：我國大部分

10、地區(qū)，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。 八月：天轉涼、風變爽 秋天到 九月：魚蝦肥、瓜果香喜愛秋天 十月：楓葉紅、菊花黃第二課時一、檢查復習 背誦課文： （1）齊背課文。 （2）指名分小節(jié)匯報背。師生評議。二、自主識字1、用自己喜歡的識字方法識記字形。2、交流匯報。三、指導書寫 轉：第二筆“”寫在橫中線上。第七筆“”過橫中線后到豎中線自動折回。 黃：第六筆“”起筆在橫中線上。 香：第三筆“”收筆在十字路口?！啊薄啊睉展P到同一水平線上。四、擴詞練習 請學生充分練說。五、作業(yè)：畫一畫秋天。秋天教學設計3設計理念：體現(xiàn)“情趣”教學的教學理念，將學習過程進入認知與

11、情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。教學中，通過運用多種教學手段，充分調動與激發(fā)具有多元智能學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學生都能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發(fā)展。設計特色：充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動地畫，動之以情地演，將思維訓練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進、整體提高。教學流程及設計意圖：一、激發(fā)興趣，樂學新知1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個季節(jié)時，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景

12、物逐步累加，使季節(jié)特點逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。（各季節(jié)景象的逐步清晰，增強了游戲的趣味性，激發(fā)了學生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學生對大自然的記憶喚醒。）2、為秋季設計畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。（還未繪制的秋景圖給學生留出發(fā)揮的空間，讓學生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學生與自然的聯(lián)系，為下面學習描寫自然景物的_做好鋪墊）3、揭示課題。點撥學生也可以從_中獲取秋天的信息。二、培養(yǎng)情趣，主動參與（一）導讀課文，整體感知1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認字。（可采用、請教別人、借助拼音識字、上下文猜字等方法）2、做“幫字媽媽

13、找寶寶”的識字游戲。躲在每個課桌紙袋子里的是調皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里？”，學生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：（1）學生先自己認識一下字寶寶。（2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。（3）請一位同學扮演字媽媽，其余同學找字寶寶。（4）同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。（此識字游戲目的在于通過調動學生眼、耳、手、嘴多種感官，增強識字效率，激發(fā)學生自主識字的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中，讀準字音，初識字型。）3、分段朗讀全文，要求：讀準字音

14、，讀通順句子。4、默讀_，思考：_介紹了哪些秋天的景色？5、將學生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時可留下幾處伏筆讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。（學生在初讀課文時，對_的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將_對秋天描寫的景物匯集起來，以圖釋文，給學生構成較為完整的印象。）（二）情趣交融，誦中品悟1、劃出自己喜歡景色的句子。2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。（依據(jù)學生交流句子的順序，決定下

15、面品悟句子的順序，以學定教。）4、品悟“黃葉落到水里”的句子：（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘?！保?）組織學生表演。導語：我們來做池塘里這群快活的小魚吧！魚兒們，讓我們快樂地游起來?。。ㄔ凇靶◆~”們游動時，教師出示一片桌面大的梧桐樹葉教具，）咦，一大片黃葉從樹上飄落下來了，哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的游戲?。〗處煈屵@片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗。（3）讓“小魚”們說說自己藏起來時的心情。（4）再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當時的心情。隨學生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，

16、“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。（通過入情入境地表演，使學生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊含著情趣。學生在親身的體驗、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊涵的情感，再通過朗讀將自己內化的情感表達出來，便達到了水到渠成的效果。）5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當作運動場?！保?）組織學生參加螞蟻運動會。導語：小螞蟻要開運動會！我們可要去瞧一瞧！（出示小螞蟻身穿運動服在運動場般的落葉上準備賽跑的課件）比賽馬上就要開始了，讓

17、我們?yōu)樗麄兗佑桶?！運動員各就位，預備，開始?。▓錾系奈浵佭\動員爭相跑了起來）教師和學生成為螞蟻運動員的啦啦隊，為他們吶喊助威。（3）指導學生讀出自己獨特的感受。有的可能感受到運動場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運動場上的奮力拼搏，引導學生將自己不同的體驗表達出來。（4）完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落a、朗讀寫“落葉”的段落b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實學生對“一片片”與“藏”的理解。（在學生深入理解課文后，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗學生的讀書效果，進行低年級的詞句訓練。綜觀一個“藏”字的理解，學生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運用中，體驗了情

18、趣、培養(yǎng)了語感、進行了扎扎實實的語言文字訓練。）6、品悟寫“燕子”的段落（1）小組合作朗讀，研究能把當時情景讀出來的方式。（2）各小組交流匯報。引導學生體會到同學合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。7、品悟寫“藍天、稻田”的段落（1）教師配樂范讀，學生閉眼想象文中描寫的景象。（2）學生交流仿佛看到的景色。（3）學生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。教師向學生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學生朗讀時，教師相機指導，引導學生領悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。三、熟讀成誦，積累語言1、導語：多美的秋天??！高高的藍天

19、，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動物們。（板書：藍天、稻田、落葉、燕子）讓我們再來讀讀這篇_，把秋天的美記在心里。2、出示帶有文字的動畫課件，學生跟隨課件朗讀全文。3、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件分段背誦課文。4、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件背誦全文。（按照_敘述順序移動畫面的動畫課件，潛移默化地幫助學生理清了_的脈絡。分層的背誦指導，使學生在不經(jīng)意間已將_記在心中。）四、引導拓展，情趣升華結束語：同學們，今天我們從書中、從_中又得到這么多關于秋的消息。現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢！下課后，讓我們走進大自然中、走到書中去找尋她，誰對她了解的多

20、，誰就是她最好的朋友！評點：洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”斯言雖善，但游戲進入教學還得在設計上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運動會”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認識能力的作用。給教學活動以游戲的形式，正是為了更好地調動學生的主體參與和生命體驗。秋天教學設計4教材簡析：秋天是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好

21、生活，熱愛大自然的思想感情。設計理念：實驗教材注重朗讀，通過朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。教學目標 ：1、品味詩文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。2、誦讀詩文。3、培養(yǎng)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。教學重點：同目標2教學難點 ：同目標l。課時安排：課時教 具：錄音機、磁帶(鋼琴曲秋日的私語)、投影儀、彩色粉筆教學過程 ：一、導語師：同學們，秋天在不知不覺中已悄然而至，那誰能為我們描繪一下你所見的秋日美景?生：我看見了樹葉一片片地枯黃、凋零，田野里的野菊花盛開了，金燦燦的一片。生：農(nóng)民在收割金黃的麥穗，小草也在慢慢枯萎

22、。(有同學在笑)師：這兩位同學描繪的秋景很迷人，用語也形象、生動，但美中不足，第二位同學的描述有一處不符，誰能幫忙指正一下?生：秋天收割的是稻谷，而不是麥子。師：很好，這說明我們平時要注意觀察事物，否則就會鬧笑話。點評：以學生生活體驗切入，喚起了學生對秋天的感性認識，激發(fā)了學生學習興趣。二、聽讀師：秋天是最美的季節(jié)，因為它是收獲的季節(jié)，著名詩人何其芳就專為秋天寫過一首詩，命名為秋天(板書課題及作者)，那何其芳筆下的秋景是什么樣的呢?讓我們在鋼琴曲秋日的私語的伴奏下共同欣賞詩中的秋日美景吧!(播放鋼琴曲秋日的私語，教師誦讀詩文，學生聽罷鼓掌)師：謝謝同學們給老師的鼓勵，掌聲也說明大家被詩中所描繪

23、的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?生：我仿佛看見伐木工在深山中砍伐樹木，樹葉簌簌飛落。生：我看見了農(nóng)民在園中采摘又肥又大的瓜果。生：我還看見漁夫在水中撒捕魚，魚滿艙后，又搖著小船回家。師：很不錯，同學們都聽得非常仔細。今天，就讓我們翻開課本64頁，共同來品味這首詩，來體會詩文的優(yōu)美意境。點評：配樂朗誦，既讓學生感知了詩文內容，又讓學生初步領略了詩文的優(yōu)美意境。三、初讀師：請同學們認真朗讀課文，結合注釋，認讀生字，理解生詞。(學生讀課文，教師倒磁帶以備后用，并投影展示_生字詞：丁丁、幽谷，肥碩，棲息、歸泊、寥闊、枯涸、清洌、夢寐)師：誰愿意為我們認讀下生字?(一學生認讀，錯把丁丁zhng

24、讀成dng)師：讀得較準確，只有一個詞語讀錯了，誰能幫她糾正一下?生：丁丁zhng zhng，不能讀dng dng。師：很好，現(xiàn)在我們來齊讀一遍。(學生齊讀)師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下?(學生都很踴躍，點一生讀)師：他剛才讀得怎么樣?生：好處是聲音清楚，沒有讀錯字，但我認為他沒有把握好節(jié)奏。生：沒有感情，讀得有點快，抒情味不足。師：這兩位同學說得不錯，欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人形成共鳴，得到美的享受。下面聽老師再范讀一遍，請你們認真體會。(教師再次配樂朗誦，學生用筆做記號)師：請同學們模仿著讀兩遍吧!(學生認真讀詩，教師倒磁帶

25、，以備下用)師：現(xiàn)在，誰愿意伴著優(yōu)美的音樂再朗誦一下，讓我們都感悟到秋天的美?(學生舉手非常積極，想表演的人很多，點一女生配樂朗讀，其他同學思考：_抒發(fā)的感情；給三節(jié)詩取出漂亮整齊的名字)師：她剛才配樂朗誦，真是爽心悅耳呀。剛才舉手沒選上，是不是很遺憾呀?(同學們笑)沒關系，現(xiàn)在讓我們在音樂中齊讀這首詩歌吧!(學生個個躍躍欲試)不過，同時也要再次思考剛才的兩個問題。師：同學們朗誦得真棒。那么這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢?生：對秋天的喜愛、贊美之情。生：對秋天的熱愛之情師：刻畫了三幅畫面，給它們的名字取好了嗎?生：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。(教師板書)生：秋棲圖、秋戲圖和秋思圖。生：

26、竹籬碩果圖、江漁歸槳圖和草野夢寐圖。師：名字取得真棒，說明大家思維很開闊，較準確的把握了詩歌的內容和情感。點評：四次配樂朗誦有效的指導、促進了學生的朗讀，并準確的把握了詩歌的內容和情感。四、研讀師：這三節(jié)詩又是三幅畫，何其芳用詩來贊美秋天，酷愛繪畫的同學肯定想用畫筆來描繪秋天。有誰想用你們的手來描繪詩中的秋天?給你們20分鐘，(教師把黑板分成三大塊)，請你們結合對詩歌的理解，盡情發(fā)揮想象，用畫筆描繪農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖吧!(點三個學生用彩色粉筆在黑板上作畫)師：這三位同學作畫的同時，我們來分組研讀詩句。第組研讀第一節(jié)，第二組研讀第二節(jié)，第三、四組研讀第三節(jié)。先請大家邊讀邊找出不理

27、解的詩句，然后小組合作探討理解。(學生讀書、探討交流)師：好，還有不理解的詩句嗎?如果有，請小組長提出。生：收起青鳊魚似的烏桕葉的影子不知如何理解?師：誰能幫幫這個小組?生：是烏柏葉落在水中，打起的是烏桕葉，暗指秋天已到。生：秋天水清，烏桕葉倒映在水中，所以打起烏桕葉的影子。生：捕上的是青鳊魚，這魚象烏桕葉一樣。師：同學們都動了腦筋，回答都有道理。生：牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?寫秋，怎么又寫夏呢?師：誰知道?生：正因為秋天來了，騎牛戲水吹笛的牧童不見了，側面表明夏已過，秋天到。生：寫笛聲，寫夏夜的香與熱，表明牧羊女對夏天的留戀，也反襯了秋天的寧靜。師；說得太好了!點評：

28、本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了關注學生，以學生為中心，教師是組織者、促進者的教學理念，培養(yǎng)了學生的質疑、探究能力及合作學習習慣。五、美讀師：下面請大家找出你認為最優(yōu)美的詩句，說一說它美在何處，并按你的理解讀一讀。(學生邊評邊讀)生：伐木聲丁丁地飄出幽谷從聽覺角度，寫出了幽谷的深靜，讀時重點放在飄上，要讀出拖音，表明聲音的幽長。生：放下飽食過稻香的鐮刀飽食運用擬人的手法寫出豐收之景；稻香從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐圖畫。飽食稻香要重讀。生：秋天棲息在農(nóng)家里棲息表明秋天舍不得離開農(nóng)家，說明農(nóng)家豐收了。棲息要重讀，讀出豐收的喜悅。生：輕輕搖著歸泊的小漿輕輕顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，輕輕要讀出這種心情。生：秋天游戲

29、在漁船上游戲寫出漁民捕魚時歡快的情景，要重讀。生：秋天夢寐在牧羊女的眼里夢寐寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且眼里要輕讀，表明詩歌將結束。師：同學們分析得很好，讀得也很好，讓我們在音樂中再次朗誦這首詩吧。點評：此環(huán)節(jié)符合課程標準中詩歌教學要注重美讀及體會優(yōu)美語句、意境要求，有利于提高學生的人文素養(yǎng)。六、誦讀師：現(xiàn)讓我們用熱烈的掌聲聽三位同學解說他們描繪圖畫，好嗎?(學生看看三幅畫，指指點點，按捺不住興奮之情)生：我描繪的是農(nóng)家豐收圖，清晨朝露未干的時候，有位農(nóng)夫來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里稻香撲鼻，一位農(nóng)民割稻累了，放下手中的鐮刀休息，還有一位農(nóng)

30、民在摘肥碩的瓜果，一片豐收景象。生：我描繪的是霜晨歸漁圖清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，遠遠看見一個漁人熟練地撒，船篷上掛著白白的霜，一撒去，撈上許多烏桕葉似的青鳊魚。生：我描繪的是少女思戀圖，原野上聽見蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底，羊兒咩咩的叫聲陣陣傳來，牧羊女聽了一個夏天牧童的笛聲今天卻聽不見了,心里正在納悶：那放牛的牧童怎么不見了？放眼一望，原來是秋天到了，勾起了她無限的情懷。師：好，請大家用熱烈的掌聲感謝他們?yōu)槲覀儙砹诉@么美的圖畫，真是詩中有畫，畫中有詩呀。請大家結合圖畫，背誦這首詩，看誰背得又快又好。(學生熱烈的背誦)師：好，請大家齊背詩文。(學生齊背，聲音宏亮，整齊)點評：作畫，既內

31、化了學生對詩歌的理解鑒賞，又為背誦減緩了坡度。附板書：秋 天何其芳農(nóng)家豐收圖 霜晨歸漁圖 少女思戀圖棲息 游戲 夢寐總評：這是一堂充滿詩情畫意的詩歌教學朗讀教學課。整個教學鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標準的精神，整個教學流程由初讀_研讀_美讀_誦讀組成，以讀始終，且讀的形式多樣并配以優(yōu)美的樂曲，特別是學生作畫一節(jié)，極大的調動了學生的學習積極性，使學生得到全方位美的熏陶，符合新教材人文特點。在此同時，學生自主提問合作研討，使學生有一種被認同的喜悅，教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率，非常充分地體現(xiàn)了學生是課堂的主人這一以人為本的教學思想。教師的教學觀念新穎，

32、語言親和力強。總之這是一堂成功貫徹新課程理念的課堂。秋天教學設計5教學要求：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學習_中的生字新詞。3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：通過誦讀感受新詩的美。教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片一、復習：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。二、進入新課1、精讀感悟，體會秋天各樣的美（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋

33、色、秋實、秋香（可以打亂順序）重點品讀：a、秋風：（1）你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子）（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）b、秋實：（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。（3）匯報朗讀，教師指導。（4）全班賽讀，看誰先背下來。（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學生可以想象補充課文

34、中沒有的顏色。）2、回歸整體，感受詩的韻律美（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口）（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。3、再讀全詩，試著背誦全詩。三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！2、自由組合，分組活動：（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦秋天）（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即

35、課后練習4，將詩句改成一段話。）3、全班匯報交流，教師總結。四、作業(yè)：1、背誦全詩。2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。秋天教學設計6教學要求：1、學會43個生字，認識6個字。2、朗讀課文，通過討論秋天是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。3、背誦課文。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文和識字。教學準備：圖、生字卡片。教學時間：2課時第一課時教學過程：一、 引入新課拼讀音節(jié)，齊讀課題：5 尋找秋天。今天，王老師要帶領我們去尋找秋天。學習“王”二、學習新課（一）初讀課文1、快速翻開書第64頁，借助拼音來讀一讀課文，注意讀準字音。2、抽卡片讀生字，拼讀生字。3、學生借助拼音自讀課文，用和在

36、課文中標出生字和認讀字，多讀幾遍。（二）認讀字詞尋找 王老師 秋天 小文 小力 野外 藍色 黃色 小方 紅色 顏色（三）朗讀句子王老師帶我們到野外去尋找秋天。秋天到底是什么顏色的呢？（四）再讀課文1、學生互相讀課文。2、指名讀課文，學生評價3、自己讀課文，標出課文有幾句話。4、認識標點符號：冒號、引號、問號，教師簡單描述它們的用法。5、指導學生標句子，小組檢查。（五）學習生字“王”你怎樣記住這個字指導書寫組詞三、總結這節(jié)課我們讀了第五課尋找秋天，課下同學們也可以去野外尋找秋天。教學反思：學生在課堂中能夠發(fā)揮想象聯(lián)系生活實際，體會秋天的顏色是五顏六色的，課堂中注意學生的語言積累，積累一些有關秋天

37、的詞語，學生很感興趣。第二課時教學過程：一、 引入新課今天，我們一起來學習第五課的生字。二、學習新課1、 指名讀第一句話（1）說說這句話告訴你了什么？困（什么時間、誰、在什么地方、干什么）（2）結合生活實際理解“野外”的意思。（遠離居民點的地方）（3）教師指導朗讀第一句話，重點指導停頓。（4）學生自由練讀、指名讀。2、 指名讀第二、三、四句話（1）思考：小文、小方和小力各說秋天是什么顏色的，他們?yōu)槭裁催@樣說？（2）想像山坡上會有什么樣的野花，清清的河水里會有些什么。（3）說說你覺得秋天還有哪些顏色，為什么？（4）學生自由練讀、分角色讀、小組讀第二、三、四句話。3、 齊讀第五句話（1）說說用什么

38、樣的語氣來讀這句話。（2）學生自由練讀、指名讀、互讀第五句話。（3）小組討論：秋天是什么顏色的？（4）小組匯報。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色）4、 提自學要求（1）借助拼音讀準字音。（2）根據(jù)筆順跟隨表記憶字形。（3）結合生活實際和課文了解字義，組詞或者說句子。5、 檢查自學效果，教師重點指導。（1）文：比較“六”和“文”。（2）方：筆順是（3）力：第二筆“撇”出頭。三、鞏固練習1、 抽卡片開火車讀生字。2、 識字游戲。四、指導書寫1、 學生觀察范字，說說怎樣寫。2、 教師范寫。3、 學生描紅、仿寫。五、總結這節(jié)課我們學會了第五課的4個生字。教學反思：本課重點指導漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習

39、漢字的興趣，多數(shù)學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。秋天教學設計7一、課文說明這是一篇描寫秋天落葉飄落時美麗景色的短文。秋天到了，天氣漸漸變涼了。樹上的葉子開始變紅或變黃，并隨風飄落下來。秋風輕輕吹下紅的、黃的、半黃半綠的落葉，就像一只只美麗的蝴蝶在空中飛舞，它們告別了樹媽媽，高興地飛呀，飄哇。多么美麗的秋天呀！二、教學目標1、認識13個生字。會寫6個字。掌握新筆畫：橫折斜鉤和橫折彎鉤。2、正確、流利地朗讀課文。能通過朗讀感悟秋天的美。3、能說出秋天和夏天的不同。三、教學準備1、生字卡片、詞語條。2、課前布置學生觀

40、察秋天的景色。看看天氣的變化，花、草、樹木、動物等與夏天有什么不一樣，采集些不同的樹木的樹葉。四、教學時數(shù)2課時五、教學過程第一課時（一）激情導入。1、教師提問：一年有幾個季節(jié)？每個季節(jié)氣候有什么特點？現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們眼中的秋天是什么樣的？（從天氣、花、草、樹等方面的變化去說）2、今天我們學習一篇描寫秋天美景的課文。（板書：金色的秋天）3、學生讀課文題目。（二）隨文識字。1、學生自由讀文，找出不認識的生字。利用自己喜歡的方式識字。同桌互幫互學。2、教師范讀課文，帶讀。（帶領學生把課文讀通、讀順，注意聽不認識的字的讀音）3、（出示生字卡）指導認讀。師生交流識字方法。如：猜字謎：一口咬掉牛尾巴

41、：告；熟字加偏旁：秋、涼、葉。4、去掉拼音認讀生字。（開火車讀，游戲找朋友）5、（出示詞語條）把生字放在詞語中認讀。（三）指導朗讀，感悟秋天的美。1、（出示課文第一自然段）學生自己讀熟、指名讀、齊讀。2、（出示課文第二自然段）老師范讀。3、學生在自學小組內把課文第二自然段讀熟。4、（出示樹葉）說一說你挑選了一片什么形狀、什么顏色的樹葉，演示葉子飄落的樣子。指導朗讀課文第二自然段第1、2句話。小組讀、齊讀。5、（出示字詞條“向”、“告別”）指讀字詞，練說：如果媽媽要出遠門了，你怎么向媽媽告別？6、表演：在秋風中，小樹葉怎么向媽媽告別？（1）師扮演樹媽媽，生演小樹葉。（2）一生扮樹媽媽，一生演小樹

42、葉。指導朗讀第3句話，師生互評。男女生讀、齊讀。7、指導朗讀第2自然段。8、齊讀課文，配樂。第二課時（一）復習要求認識的13個生字。1、找朋友游戲：認讀生字。2、讀一讀“我的詞語庫”。（二）朗讀課文，可試背課文。1、男女生讀文。2、根據(jù)板書試背課文。（三）寫字指導。1、出示生字卡片：風、氣、飛、九、幾、米。（1）學生認讀、抽讀。（2）用生字組詞、說話。2、學習新筆畫：橫折斜鉤、橫折彎鉤。（1）范寫，區(qū)分兩者的差別。（2）學生書空練寫，記住筆畫名稱。（3）哪些生字中分別帶有橫折斜鉤和橫折彎鉤。3、指導寫字。（1）觀察每個字在田字格里的位置。（2）教師依次范寫，學生書空、練寫，當堂反饋。九：丿九米

43、：（四）把自己喜歡的詞語、句子讀給大家聽。秋天教學設計8設計簡說：秋天一詩為寫景之作，語言清新活潑、富有詩情畫意。每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。因此，揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言，體會詩歌絕妙的意境成為突破_的關鍵。通過多種形式的朗讀和說、品、繪等環(huán)節(jié)，引導學生逐步領會詩歌活潑自然的語言美，清麗溫潤的意境美，激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛。教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2.揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言，體會詩歌絕妙的意境。3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學重點、難點：揣摩、品味詩歌

44、優(yōu)美的語言，體會詩歌絕妙的意境。教學過程：一、說“秋”情景導入：(播放秋季美景圖后)大自然的景色千姿百態(tài)、美不勝收。尤其是秋天，更是許多文人墨客筆下的寵兒。你知道哪些詠秋的詩文呢？（生“引”秋）你眼中或心中的秋又是怎樣的呢?(生“談”秋)小結：通過剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)同學們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，都有一顆感受美的心靈，讓老師對秋也充滿了憧憬與留戀。接下來，就讓我們一起走進秋天，去感受秋天的美妙多彩吧！二、讀“秋”1、有人說，讀詩讀出情感就必須懂得詩或懂得詩的情感。同學們已經(jīng)預習了課文，誰來告訴大家，你是帶著一種怎樣的感情來讀這首詩的？（調動學生的情感體驗，為下文品味詩歌作鋪墊。）2、宋代詞人蘇東坡

45、說“三分詩，七分讀，并是十分”。我要求同學們再把這首詩朗讀一遍，朗讀時做到：字正腔圓 有板有眼 有情有味（生自由讀）3、生自告奮勇選讀詩歌片斷，師生點評、指導。4、師生齊讀詩歌，再次感受詩歌的感情和節(jié)奏。三、品“秋”師述：秋天是一個富有詩情畫意的季節(jié)，要真正領略她的魅力，不僅要讀，更要用心去“品”?，F(xiàn)在，就讓我們一起進入“品秋論詩”環(huán)節(jié)。1、師配樂朗讀詩歌，生閉目聆聽并展開想像的翅膀，盡量想像文中所呈現(xiàn)的畫面。2、生用自己的語言描述頭腦中所呈現(xiàn)的畫面或景象。（露珠、鐮刀、瓜果、農(nóng)家院；漁、漁船；蟋蟀、牧童、牧羊女。）3、在這絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖中，你最喜歡哪一幅呢？（生品評、欣賞自己喜愛的詩節(jié)

46、或詩句，小組交流后，師生共賞。）示例賞析：伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。放下飽食過稻香的鐮刀“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。秋天棲息在農(nóng)家里“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。4、根據(jù)自己的理解，用簡練的語言給自己喜歡的詩節(jié)命名。（提示：農(nóng)家豐收圖-霜晨歸漁圖-少女思戀圖）四、繪“秋”師述：秋天是美妙的，如果能用自己喜歡的方式描繪自己理解到的秋天，肯定是件快樂的事。就讓我們趕快行動起來，描繪心中的秋天吧！提示

47、：我們可以用哪些方式來繪“秋”呢？（繪畫、寫作、背詩文、歌唱等）1、學生準備：可以獨立完成，也可以合作交流。（播放背景音樂慶豐收）2、交流展示、欣賞評價。延伸作業(yè)：1、學習_后，你收獲了些什么？（可以從用詞技巧、寫作方法等方面談）2、充滿感情和想像的閱讀散文秋之韻，你會領略到秋天的另一種美。板書設計 ：讀說 秋 品繪秋天教學設計9秋天從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。從編者安排意圖看，秋天一文主要是教給學生如何更好地觀察大自然、描繪反映生活中的美，促使學生

48、對美的追求。因此，我把本課的教學目標確定為：、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。、初步學會觀察人物的基本方法。、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。【教學重點與難點】、體會詩歌優(yōu)美的意境。、揣摩、品味_優(yōu)美的語言。【教法和學法】、教法：“教無定法，貴在得法。”建構主義理論認為學生不是被動的信息吸收者，而且是主動的。人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而且是主動的建構對信息的解釋。該理論強調學習的主動的。該理論強調學習的主動性、情境性和社會性。因此，本課擬采用學生自主學習教師導學點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學和生去感受，結合討論與辯析，活躍學生

49、思維，讓他們大膽地吐露真情，積極主動地去尋找解決問題的方法。引導學生抓住重點詞句段，感受詩歌美好的意境。、學法：素質教育提出課堂教學要充分讓學生自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體，因此，我設計總的學法為自學討論法。以朗讀作為突破口。這體現(xiàn)了“新課標”的要求；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；養(yǎng)成默讀的習慣，并有一定的速度；初步掌握精讀和略讀方法。具體操作步驟為：一讀：在學生自學時，讓他們自由地讀；在教師導學點撥時，結合重點句的理解有感情地讀。二想：邊讀邊想，如作者是按照什么順序寫景的？三議：通過給畫面加小標題的方法（如：圖）來調動學生學習的積極性，準確把握詩歌的意境。

50、四辯：找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？這樣，在讀讀、想想、說說的過程中，掌握“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想“的方法，既有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，還有利于鍛煉學生的口頭表達能力?！窘虒W程序】一、聽“秋天”著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）一堂課只要有了一個引人入勝的開頭，就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎。本堂課運用多媒體手段，聲畫結合營造出美的意境，達到激發(fā)學生興趣，陶冶學生審美感受之目的。二、說“秋天”讓學生說說自己對秋天的了

51、解。從形狀、色彩、感受來談。學生自由發(fā)言，既活躍了課堂氣氛、鍛煉了口頭表達能力，又自然引入課文內容的學習。三、讀“秋天”師生合作分角色有感情地朗讀課文。讓學生從詩歌中品味揣摩個性化的語言，找出反映景物、人物鮮明特點的語句。此部分文字還可通過課件來展示，關鍵詞點擊后能變色。學生朗讀之后，大多數(shù)能找出幾句。要求學生用學過的圈點勾畫的符號，畫出文中的重要詞語和句子。例如：伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出了幽谷的深靜。放下飽食過稻香的鐮刀“飽食”運用了擬人修辭寫出了豐收之景；“稻香”林味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收有圖畫。秋天棲息在農(nóng)家里“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)家里的狀況，將虛無的東西具

52、體化，寫出了松馳、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上“游戲”一詞虛實相生，漁人是在船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。秋天夢寐在牧羊女的眼里“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。賞析詩歌的語句。通過朗讀，來加深對語言的感受。領會環(huán)境描寫的作用。四、品秋天讓學生自由朗讀，并思考：按詩歌小節(jié)給畫面加小標題？展開課堂討論，然后自由發(fā)言。讓學生自己來感受、體驗和思考，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，這比被老師牽著走要好得多，盡管有時學生想的、說的比較零碎、雜亂，但畢竟是他們自己的東西。經(jīng)過討論，形成共識：（配上圖畫）、農(nóng)家豐收圖。、霜晨歸漁圖。、少女思戀圖。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過討論歸結出了小標題，培養(yǎng)學生審美的能力。五、悟秋天先請幾位學生朗讀課文，然后拋出問題（用課件演示）：找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？這個問題其實是教師所設的“思維陷井”。目的在于引發(fā)爭論，引導學生深究詩歌語言特色。待時機成熟，教師便及時歸結。如果有學生說得有新意，應該大加贊賞，肯定其獨立思考的精神，沖破了“思維陷井”。六、總結讓學生來談談學了課文后的收獲、