高中政治教學(xué)論文：新課程理念下的高中思想政治課堂教學(xué)

1、高中政治教學(xué)論文：新課程理念下的高中思想政治課堂教學(xué) 論文摘要：新課程理念給傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)帶來了新的活力，如何在新課程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端和實踐中遇到的新問題，以順利實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是本文所要探討的。 傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存有著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這個弊端提供了機遇。當(dāng)然，隨著高中思想政治教學(xué)改革的深入，我們教師在課堂教學(xué)實踐中又會遇到新的問題。那么，我們?nèi)绾尾拍茉谛抡n程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端和實踐中遇到的新問題呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下兩點

2、： 一、激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵 長期以來，學(xué)生普遍對思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上絕大部分學(xué)生都處于被動接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學(xué)生分析、解決問題的水平缺乏的原因，而教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，所以要實現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就理應(yīng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提升他們分析問題、解決問題的水平。 1、創(chuàng)設(shè)情境 新課程理念堅持理論聯(lián)系實際的原則，把新課程模塊建立

3、在了生活的基礎(chǔ)上，所以我們在創(chuàng)設(shè)情境時，不但要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授高一經(jīng)濟常識價值規(guī)律一課時，我受老漢殺雞漫畫的啟示實行了蛋市情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的變動即時作出是擴大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策實行評價。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。因為這種情境貼近生活，

4、并在形式上具有趣味性，所以在濃厚的興趣支配下，每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的水平在無形中得到了提升。 新課程理念堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征的統(tǒng)一，時政教育不但與高中思想政治課互相補充，而是也是高中思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。我在對高三年級學(xué)生實行的一次“我最喜歡的選修課”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有一半以上的同學(xué)對“時事點評”這門課感興趣，這使我意識到增強時政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的重要途徑，并且在時政教育中學(xué)生主體作用應(yīng)該能夠得到很好的發(fā)揮。我結(jié)合高三政治課堂教學(xué)特點，在每節(jié)政治課開始的前五分鐘實行“時事簡評”，讓同學(xué)們對近年來發(fā)生的時事實行簡要評述

5、。例如，伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美軍很快攻占巴格達，不久伊拉克總統(tǒng)薩達姆也被捉，這個系列事件引起了很多同學(xué)的震驚。于是我便要求大家注重事態(tài)的發(fā)展，并要求同學(xué)們做好準(zhǔn)備對伊拉克戰(zhàn)爭實行簡評。 上課了，幾位同學(xué)拿著事先準(zhǔn)備好的講稿輪流上臺發(fā)言。使我感到驚喜的是他們能用國際關(guān)系的理論來闡述伊拉克戰(zhàn)爭的必然性，而不是簡單的情況通報或情緒發(fā)泄，也有同學(xué)試著從國家制度、社會意識形態(tài)等方面分析美伊沖突的原因，甚至有同學(xué)指出了這場戰(zhàn)爭對我國處理國際關(guān)系的借鑒意義。他們的發(fā)言都不長，分析也算不上精辟，但看得出事先都經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，這個準(zhǔn)備過程必然是一個思考的過程，他們獲取知識的水平、分析和解決問題的水平也必然會隨著這

6、樣的思考而持續(xù)得到提升。更為可貴的是他們發(fā)言中所流露出來的人文精神和愛國情感，這種精神和情感又豈是僅憑教師的單純灌輸就能培養(yǎng)得起來的呢？這樣的課堂教學(xué)不正符合了新課程理念所倡導(dǎo)的“發(fā)展性”原則嗎？3、組織討論 討論教學(xué)方法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中政治課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)組織學(xué)生對一些現(xiàn)實問題實行討論，將會收到很好的效果。例如在講授高二哲學(xué)堅持準(zhǔn)確的價值取向一課時，我有意識地組織了一次關(guān)于價值取向的討論。我讓同學(xué)們在課前對社會上流行的一些價值取向?qū)嵭蟹治觯纬捎^點，然后拿到課堂上實行討論。上課了，我讓同學(xué)們自由交流，分組討論，很快，持相同或相近觀

7、點的同學(xué)集聚在了一起，幾個討論小組自不過然地形成了，他們在小組內(nèi)通過討論把各自的思想迅速實行了整合，形成了本小組的鮮明觀點。十五分鐘后，科代表作為主持人宣布全班討論開始，各小組分別以簡潔明了的語言陳述了他們各自的觀點，然后大家開始對這些觀點實行討論。有趣的是大家討論的焦點并不是拜金主義或享樂主義價值取向，而是一個小組提出的“利他而無回報的活動是無意義的”這樣一個觀點。 為什么這個觀點會引起大家如此高的討論熱情？我想，正是因為這個觀點就來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，并且在社會上也有一定的代表性，它反映了一些社會現(xiàn)象給學(xué)生在價值取向上帶來的困惑，所以必然會引起大家的思考。討論是思想的碰撞，在碰撞中去

8、學(xué)會想問題、辦事情，這樣的討論對于學(xué)生準(zhǔn)確價值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學(xué)生去思考和討論現(xiàn)實生活中的問題，或者僅僅把討論當(dāng)作是一種形式的話，書本上的知識就會變成死的教條，學(xué)生對知識的接受就純粹是應(yīng)試的需要，那么政治課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用又從何談起呢？ 4、展開研究性學(xué)習(xí) 新課程理念強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，所以，高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)課實行有效的整合。我在高中政治教學(xué)中多次引導(dǎo)和組織學(xué)生實行了研究性學(xué)習(xí)，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經(jīng)濟常識農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)一課的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對我國的農(nóng)業(yè)發(fā)體現(xiàn)狀并不了解，所以他們對鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的重要性

9、和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識不可能有深刻的理解。所以我決定組織同學(xué)們展開研究性學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問題確立研究課題，制定研究計劃。有的小組以家鄉(xiāng)農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系為課題，有的小組以家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)資源利用狀況研究及對策為課題，也有的小組利用有同學(xué)家長開面粉廠的有利條件，確立了小麥的生產(chǎn)、加工與市場這樣的課題。 因為當(dāng)時正值入冬，加上這些課題在短期內(nèi)不可能研究出象樣的成果來，所以我就決定讓他們利用放假的時間實行調(diào)查研究，詳細記錄研究過程，在第二年國慶節(jié)期間完成研究課題，然后在課堂上展示成果，并實行討論和評價。結(jié)果在第二年講授高二哲學(xué)常識要從整體上把握事物

10、之間的聯(lián)系一課時，我要求各課題小組展示成果。以小麥的生產(chǎn)、加工與市場為研究課題的小組展示了他們的成果：從小麥生長的各個階段到對小麥實行加工的各個環(huán)節(jié)，一直到小麥、面粉市場行情變化及其對小麥生產(chǎn)、加工的影響都有較為詳細的記載，并且還對農(nóng)村小面粉廠的發(fā)展提出了一些建議。這使我備感興奮，因為同學(xué)們能在這么長的時間里堅持完成課題研究學(xué)習(xí)任務(wù)并取得良好結(jié)果，說明學(xué)生一旦真正成為課堂教學(xué)的主體，他們就會迸發(fā)出強烈的探索求知的欲望和極高的創(chuàng)造熱情。 當(dāng)然，因為研究學(xué)習(xí)的時間太長以及一些主客觀條件的限制，其他研究小組的研究成果都不盡人意，不過與他們的研究過程比起來，研究結(jié)果是否理想就反而不重要了，因為在研究過

11、程中他們學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，獲得了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不可能獲得的水平，這將對他們今后終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，也許這才是我們新的課堂教學(xué)取得的最大收獲吧。二、合理組織，即時引導(dǎo)，準(zhǔn)確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)成功的保障 伴隨著學(xué)生興趣的提升和主體意識的增強，課堂教學(xué)中也會出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問題，就需要我們使用自己的智慧，準(zhǔn)確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。 1、營造氛圍要適度 高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學(xué)

12、氛圍有利于學(xué)生迅速進入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍僅僅一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。所以，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，即時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。例如在我前面提到的蛋市情境教學(xué)中，當(dāng)“老板”發(fā)現(xiàn)雞蛋價格下跌時，突然大喊一聲“殺！”，并且做了一個夸張的下砍動作，結(jié)果同學(xué)們哄堂大笑，隨即就有很多男生學(xué)做下砍動作，并準(zhǔn)備喊“殺！”，見此情形我趕緊叫停，用眼神制止了這些同學(xué)，同時引

13、導(dǎo)大家回到主題。我想，阻止他們肯定會掃了他們的興，但如果不阻止，這次情境教學(xué)就可能失敗，并且會對今后的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。所以，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。 2、因勢利導(dǎo)要即時 高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和引導(dǎo)者。我們在引導(dǎo)學(xué)生實行探究學(xué)習(xí)時要協(xié)助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時，要即時實行引導(dǎo)，否則課堂教學(xué)效益就會降低，教學(xué)目標(biāo)就很難實現(xiàn)。例如在我前面提到的堅持準(zhǔn)確的價值取向討論教學(xué)中，前1

14、5分鐘小組討論時，我就到各個小組了解了他們的觀點，并簡要地作了些指導(dǎo)。 當(dāng)全班討論開始后，大家對“利他而無回報的活動是無意義的”這個觀點的討論漸趨激烈，有同學(xué)嘗試著從理論上駁斥它，但持贊同意見的同學(xué)持續(xù)用事實講話：“中午放學(xué)我把一輛倒在地上的自行車扶起來時，車主卻責(zé)怪我推翻了他的車，你說我這不是活該嗎？早知如此我就不管閑事了”，“你協(xié)助別人卻不圖回報，這不是鼓勵小人嗎？”，結(jié)果，反對者的聲音越來越小，大家開始持續(xù)訴說他們在生活中所聽到遇到的“利他而無回報的活動”，討論學(xué)習(xí)逐漸變成了“訴苦大會”。我一直在旁邊聽他們討論，一來是被討論的內(nèi)容所吸引，二來也想借此機會聽聽他們的心聲，但是當(dāng)聽到一個同學(xué)說“學(xué)雷鋒也要與時俱進”時，我意識到這次討論教學(xué)失敗了，因為這句原本準(zhǔn)確的話竟然通過討論被理解成了“雷鋒過時了”。我趕緊以討論者的身份發(fā)言，試圖扭轉(zhuǎn)大家的思想，但是沒等我說幾句，下課鈴響了。即使我后來又精心準(zhǔn)備了一堂課，繼續(xù)討論這個問題，并取得了良好的效果，但這個