2021年七年級生物說課稿范文匯編5篇

1、all great actions and thoughts have a trivial beginning.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）2021年七年級生物說課稿范文匯編5篇 七年級生物說課稿 篇1一、說教材1.地位、作用浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不同層次的生命系統(tǒng)細胞、個體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等，本模塊主要揭示生物在種族繁衍、生命延續(xù)過程中，生物的遺傳變異規(guī)律，而現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容這一節(jié)以第四章生物的變異為基礎，從宏現(xiàn)上對生物界的進化作一個廣度上學習，并且為第六章中人類遺傳病的學習設下伏筆，是為形成正確的生物進化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。2.教學目標：根據(jù)教

2、學大綱中課程目標，教材內(nèi)容以及學生實際情況確定以下教學目標：（1）知識目標：解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念，說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容，舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因。（2）能力目標：運用數(shù)學方法討論種群基因頻率的變化。通過觀察圖片和閱讀教材，發(fā)展學生分析資料、交流信息的能力，增強對所學知識的表述及應用能力（3）情感目標：通過學習以達爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進化論，對學生進行進化、適應的生命科學觀點教育，同時滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點教育。3.說重點種群、物種、基因頻率、隔離等概念，突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進化過程中的作用

3、。學生在初中僅接觸過達爾文的自然選擇學說，對生物界完整的進化進程欠缺系統(tǒng)性的理解，再加上學說本身理論性強，要求學生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。種群的基因頻率。基因頻率是在掌握了基因庫的基礎上從數(shù)學的范疇角度對基因作分析和歸納，從而使生物界的進化具體內(nèi)容（表現(xiàn)）上升到理論實質(zhì)的高度。即生物進化的過程實質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。可以說，能否正確理解基因頻率，直接影響到學生對生物進化論的實質(zhì)性理解。4.說難點基因頻率：基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計和分析。由于基因庫本身較為抽象，學生不易接受，因此增加了對基因頻率學習的難度。5.說突破重難點的關鍵比較法，列舉典型事例法

4、，邊講邊練法。通過這些方法讓學生積極思考，并利用已有的知識，進行歸納、總結(jié)來突破重點和難點。二、說教法學法1、說學情經(jīng)過前面遺傳學與自然選擇學說的學習，學生已初步形成進化論的觀點，知道了環(huán)境對生物進化的作用，同時對于高二的學生來說，已具備一定的自學能力，掌握了一定的科學探究方法。因此本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學為主，與探究、討論、講授相結(jié)合的方法進行教學，使學生將進一步運用科學學習方法如：閱讀、思考、分析、討論、探究等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。讓學生通過自己的主體活動，根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的獲

5、取信息素養(yǎng)。2、說教法根據(jù)教材知識及學生實際情況，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學為主，適當?shù)丶右灾v授，并與學生歸納、探究相結(jié)合，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。3、說學法為啟發(fā)學生學習的積極性，掌握知識發(fā)展思維的同時，著重讓學生深入理解，并引導學生形成正確的生物進化觀。在學法指導上我采用知識遷移法，邏輯推理分析方法等。三、說教學過程1、通過上節(jié)課內(nèi)容以問題探討的方式導入教學2、具體舉例幫助學生理解3、學生分組進行探究學習，教師引導，學生歸納總結(jié)4、鞏固與練習本節(jié)課的引入，可以從達爾文自然選擇學說中的某些觀點，與現(xiàn)代遺傳學所揭示的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問題沖突開始，通過問題探討，使

6、學生初步了解一種生物個體的有利變異的基因，只有在該種生物的某一群體中才能傳遞、擴散，這個群體就是種群。問題1:怎樣的一群生物個體可以稱為種群呢？一個生物種或物種與種群有何區(qū)別呢？通過舉例如一個池塘中的全部鯉魚是一個種群,一片草地所有的蒲公英是一個種群,試著讓學生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個要素（一定區(qū)域，全部同種），通過比較，使學生初步理解種群和物種的概念。問題2:種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關系？學生討論，初步認識種群是生物進化的基本單位，并認識到提出新的概念在研究中的意義。問題3:性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征？引導學生從基因的角度思考：種群在進化過程中即傳種接代中師生共同歸納基因傳

7、遞具穩(wěn)定性引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性?；騻鬟f存在變異性基因庫的可發(fā)展性。使學生認識到為什么要提出并研究基因庫和基因頻率。使學生初步理解基因庫和基因頻率的概念。通過具體種群的一對等位基因的基因頻率，使學生學會計算基因頻率的方法。從后代的基因型頻率和基因頻率的計算結(jié)果中，使學生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。問題4:自然界種群的基因頻率能世代不變嗎？為什么？使學生能夠領會到自然界的種群發(fā)生變化是必然的。問題5:影響基因頻率發(fā)生變化的因素？突變和基因重組，使學生了解自然選擇作用，歸納突變和重組都是隨機的，不定向的，因此他們只是提供了生物進化的原材料探究自然選擇對種群基因頻率變化的影響是本節(jié)課

8、的重點和難點。1.指導學生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細菌的資料，依據(jù)這些事實明確提出問題，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)系，而不僅僅停留在適者生存的層面上。2.做出假設。針對事實和問題，依據(jù)學生已有的知識背景提出假設。在這里，假設可以是：黑褐色的生活環(huán)境，不利于淺色樺尺蠖的生存，對黑色花尺蠖生存有利，這種環(huán)境的選擇作用使該種群的s基因的頻率越來越低，即自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。3.進行簡單數(shù)學計算，加深理解。完成課本活動用數(shù)學計算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計基因型頻率不發(fā)生變化.可以將全班分成幾個組，各組設定的比例不同，但計算后代的基因型頻率和基因頻率都不變，即完成總結(jié)

9、歸納。探究之后，教師應強調(diào)，在自然選擇的作用下，可以使基因頻率發(fā)生定向改變，決定生物進化的方向。（第一課時可到此結(jié)束）關于隔離與物種的形成內(nèi)容的教學，可直接使用教材中的引言，引出物種的概念。指出人們是如何定義物種，至于為什么如此定義物種可以不深究，()教師應著重引導學生依據(jù)物種定義，舉例說明并區(qū)分物種。學生理解物種的概念后，教師可以在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒有形成新物種的原因，并通過師生套路得出，只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個體之間，沒有形成生殖隔離，基因交流就不會停止，遺傳組成的差異就不會拉大，新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢？由此可

10、引出隔離的概念。學生初步理解隔離的概念之后，可以安排學生討論隔離的各種可能的方式，教師歸納出隔離的類型。然后組織學生閱讀分析教材中的資料分析,組織討論資料分析中提出的幾個問題。最后教師應強調(diào)，一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件，生殖隔離一旦形成，原來屬于一個物種的兩個種群，就成了兩個物種。關于共同進化與生物多樣性的形成內(nèi)容的教學，可以學生自學為基礎，教師提出一些具有啟發(fā)性的問題，師生共同歸納總結(jié)的方式推進教學過程。使學生理解共同進化的含義，無機環(huán)境的變化、無機環(huán)境的復雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復雜化和多樣化對生物多樣性形成的作用。最后，組織學生討論生物進化理論在發(fā)展。七

11、年級生物說課稿 篇2一、教材分析有關開花和結(jié)果的知識，在教材中，占一節(jié)課的內(nèi)容，知識高度濃縮，突出了花與果的關系以及從開花到結(jié)果的過程。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識?在這節(jié)課中我認為把握課文各知識點之間的內(nèi)在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。二、學情分析學生對開花和結(jié)果現(xiàn)象比較熟悉，但對花的基本結(jié)構(gòu)以及果實和種子的如何形成知道得并不多，尤其是傳粉和受精的過程比較復雜抽象，如果單憑

12、講解，學生是難以理解的，因此可采用多種方式，例如模型、多媒體課件等，使抽象知識形象化，以有利于學生的理解。另外由于季節(jié)原因，找不到正在盛開的桃花，一可以啟發(fā)學生回憶平時見到的被子植物的花，二是讓每生準備一支康乃馨,三是結(jié)合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進行聯(lián)想和觀察。三、教學目標：根據(jù)課標、教材及學生的特點知識與技能：1、概述花的主要結(jié)構(gòu)2、描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關系過程與方法：培養(yǎng)學生分析、比較的能力情感、態(tài)度與價值觀：認同花、果實、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛花習慣重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，闡明花與果實和種子的關系。難點：描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實

13、和種子的關系四、教學媒體和教學技術選用：本次教學需要教具模型、實物教具和多媒體課件的輔助。教具模型桃花的模型;實物教具指各類果實種子等。(學生自備)五、教學設計思路：本課的知識點小標題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。經(jīng)過認真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識到課文重點是花與果的關系。若在導言中通過設計情境引導學生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題，學生很自然就會提出:“開花和結(jié)果有什么關系?”“為什么開花之后會結(jié)出果實?”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學生的學習興

14、趣，使其明確學習目標，自主進行探究。為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎?”“從花到果要經(jīng)歷哪些重要過程?”“果實和種子由什么發(fā)育而成?”這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。在課文第一個知識點“花的結(jié)構(gòu)”中有一個“觀察與思考”的學生活動，其中要討論兩個問題：1、花的哪一部分將來發(fā)育成果實?2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?這兩個問題在學習了花的結(jié)構(gòu)之后，學生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續(xù)學習，在學完

15、后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。這個時候，學生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果實。2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。六、具體教學過程設計如下：第一個環(huán)節(jié)：導入1、多媒體展示幾種美麗的花朵(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝滿桃的情形，并同時提出問題，向日葵的花漂亮么?月季?桃花?這些花很美麗，只是為了賞心悅目么?對植物本身有什么意義呢?植物開花到結(jié)果必須經(jīng)歷哪些過程?自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?說明：首先

16、學生被那些美麗的圖片吸引住了，從開花到結(jié)果非常感性的展現(xiàn)在學生面前，對提出的問題加以思考，很自然聯(lián)想到花開的美麗更重要是為了吸引昆蟲為它傳粉，這又為傳粉和受精的提出打下了基礎。同時提出自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?這為后面的學習傳粉的方式打下基礎。第二個環(huán)節(jié)：新授.提出思考的問題：你知道花的各部分結(jié)構(gòu)么?說明：采用問題的形式給出知識點，使學生帶著疑問去探究。1、利用多媒體展示本知識點的要求，并展示桃花的模型。觀察和思考對照圖觀察桃花的模型，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。討論：(1)花的哪一部分將來發(fā)育成果實?(2)對于植物的繁衍后代來說，花的哪

17、些結(jié)構(gòu)是最重要?2、指導學生觀察花的順序，使學生學會科學的觀察。3、賽一賽：學生對照課本彩圖認識花的各種結(jié)構(gòu)，比賽辨認花的基本結(jié)構(gòu)，并利用可拆開的桃花模型重點認識雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)。4、討論：四人一組，各抒己見，集思廣益，共同討論、歸納總結(jié)提出的兩個問題。說明：這兩個問題在學習了花的結(jié)構(gòu)之后，學生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續(xù)學習，在學完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。這個時候，學生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果實。2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍

18、后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。5、小結(jié)：通過觀察可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。.從花到果實要經(jīng)歷哪些過程?說明：通過標題讓學生思考，花到果實必經(jīng)的途徑傳粉和受精1、多媒體展示雌蕊的放大結(jié)構(gòu)，并出示閱讀提綱。2、討論交流閱讀結(jié)果，在總結(jié)傳粉方式時，用多媒體展示玉米用風傳粉(即風媒花)和桃花用昆蟲傳粉(蟲媒花)，使學生對自然界中花的傳粉方式有了較為深入地了解。3、受精過程十分抽象，用多媒體動畫展示精子和卵細胞結(jié)合的過程，使學生對受精的過程更易理解。4、小結(jié)：花粉落到柱頭上以后，在柱頭黏液的刺激下開

19、始萌發(fā)，長出花粉管、花粉管穿出花柱，進入子房，一直到達胚珠，花粉管中的精子隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內(nèi)部。胚珠里面有卵細胞，與精子結(jié)合形成受精卵。.果實和種子是由什么發(fā)育而來的?1、多媒體展示花到果實的過程。2、討論后總結(jié)果實和種子的由來。3、拿出自備材料，區(qū)分哪些是果實，哪些是種子。3、小結(jié)：受精完成后，花瓣、雄蕊柱頭花柱凋落、子房發(fā)育成果實。其中子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚.分析推理：我們吃的玉米，常會看到玉米穗缺?，F(xiàn)象，向日葵子粒也會出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象，這是什么原因?怎樣預防?說明：不僅可以引出人工輔助授粉，而且讓學生有一種熟悉感，讓他們以更多的熱

20、情投入到學習中來。討論并總結(jié)：玉米穗缺?，F(xiàn)象，向日葵子粒也會出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象，主要是傳粉不足造成的，為了彌補自然狀態(tài)下傳粉的不足，人們常給植物進行人工輔助授粉。第三個環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。根據(jù)學生的特點，以學生的歸納為主，老師主要進行學習方法的總結(jié)，并鼓勵學生大膽的提出問題，為下一節(jié)的學習作好鋪墊。第四個環(huán)節(jié)：檢測反饋.判斷1、花冠是花最明顯的部分，也是花最主要的部分。( )2、只要有雌蕊就能結(jié)出果實和種子，因為雌蕊是花的主要部分。( )3、一般情況下，一枚雌蕊的子房中只有一個胚珠。( )4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。( )說明：讓學生區(qū)分明確易錯、易混淆點。.拓展和延伸：1、一朵

21、豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發(fā)育成六個種子，至少需要花粉( )a、1個 b、6個 c、3個 d、12個2、有一個描述花生的謎語：”麻屋子、紅帳子，里面住著個白胖子。”麻屋子、紅帳子、白胖子分別指的是( )a、外果皮、內(nèi)果皮和果實 b、外層種皮、內(nèi)層種 皮、種子c、果皮、種皮和胚 d、果皮、種皮、種子3、如果在開花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分別罩起來，扎好袋口。其結(jié)果是( )a、甲不結(jié)實，乙結(jié)實 b、甲能結(jié)實，乙不結(jié)實c、甲、乙都結(jié)實 d、甲、乙都不能結(jié)實七、課后反思：本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”?我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體

22、非常重要。在講解“傳粉和受精”時，請“小老師”上臺講解，使學生有新鮮感;在講解“果實和種子的形成”時，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現(xiàn)象?；顒佣鄻踊?，能不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要注意書本的充分運用，媒體不能濫用，學生能夠通過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀自學，在書中尋找答案。新課標還注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶;在看“果實的形

23、成”視頻時，有一段話教育學生“在品嘗美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵”;在上課結(jié)束時，讓學生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木“使學生的情感得到升華。七年級生物說課稿 篇3尊敬的各位評委、老師：你們好！今天我要說課的題目是：開花和結(jié)果。下面，我將從設計理念、教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程、板書設計與反思以下幾個方面對本課題進行分析。一、設計理念根據(jù)生物課程標準的要求，教師要遵循面對全體學生，提高學生科學素養(yǎng)，倡導探究性學習的理念。讓學生從關注身邊的事情開始，強調(diào)生物科學知識與日常生活，社會的關系，有利于調(diào)動學生學習的主動性，積極性，

24、使學生得到充分的發(fā)展。生物不僅使學生了解生物的奧秘，同時，培養(yǎng)學生熱愛生物的情感。二、教材分析1、教學內(nèi)容在教材中的地位本課是七年級上冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。_以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。_內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關系，還要突出植物與環(huán)境的關系。本節(jié)課知識點清晰，內(nèi)容看似簡單，但知識較抽象，要調(diào)動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識。2、教學目標根據(jù)課標

25、的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學生實際，確定以下教學目標。知識與能力：（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。過程與方法：（1）通過對花的解剖觀察，培養(yǎng)學生的觀察、分析、自學能力。（2）通過描述傳粉和受精的過程，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。情感、態(tài)度、價值觀：（1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。（2）養(yǎng)成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。3、教學重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過程。4、教學難點：被子植物的受精過程。三、學情分析七年級的學生活潑好動，對于周圍的事物充滿了好奇，希望能夠親自解開其中的奧秘，若引導學生對此現(xiàn)象提出問

26、題：“為什么開花之后會結(jié)果？開花和結(jié)果到底有什么關系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，在教學過程中進行多媒體教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而提高學生的學習興趣，讓學生自主地解決問題，掌握知識。四、說教法根據(jù)學生的以上特點，以及教材的結(jié)構(gòu)，我將教學方法定為如下：1、在第一部分花的結(jié)構(gòu)中，我大膽地使用了探究性試驗，我認為生物教學中，教師有責任為學生提供實踐的機會，通過教師和學生的互動，進而達到獨立獲得知識的能力，達到對花的結(jié)構(gòu)這一知識點的掌握、2、在第二部分傳粉和受精中，傳粉的過程比較直觀，我主要采用談話法，講授法，同時打出圖片讓學生觀察、

27、分析思考，進而理解傳粉。而受精這一過程比較抽象，我主要利用多媒體的現(xiàn)代教育手段變抽象為具體，進而易化難點。 3、在第三部分果實和種子的形成中，學生對花和果實種子都比較熟悉，我主要讓學生對比花和果實種子的圖片，進而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子。五、說學法在教師的引導之下，學生則主要通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課上的探究活動，共同交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。六、教學過程1、花的結(jié)構(gòu)教師首先打出十大名花的圖片，引起學生的感性認識，吸引學生的注意力，以問題“為什么開花后一定會結(jié)構(gòu)呢？

28、花和果實到底有什么關系？”那就從花的結(jié)構(gòu)開始研究吧，從而引入“花的結(jié)構(gòu)”這一部分的學習。然后，學生以4個人為單位，對照課本上的圖片，對百合花進行解剖，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活動使學生在合作的探究的基礎上認識花的結(jié)構(gòu)。 再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補充實驗的不足，加強知識內(nèi)容的直觀性，達成第一個知識目標概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個問題：（1）花的哪一部分將來發(fā)育成果實？（2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？通過進一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？再通過一個想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實和種子的形成有什么關系？”過渡到下一個內(nèi)容傳粉和受精的學

29、習。2、傳粉和受精用教授法引出傳粉，花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程就是傳粉。指導學生閱讀書本中材料來了解蟲媒花和風媒花的區(qū)別，用課件對比蟲媒花和風媒花的區(qū)別，再用幻燈片播放出圖片讓學生正確判斷出蟲媒花和風媒花，然后創(chuàng)設情境：“如果遇到陰雨天，蟲和風的作用就不大了，會出現(xiàn)缺粒現(xiàn)象，該怎么辦呢？”從而引出人工輔助授粉。課本中將人工輔助授粉安排在第三部分果實和種子的形成中講授，為了讓學生更容易理解，我將其安排在傳粉這一部分來講解。受精這一部分是本節(jié)課的重難點，我首先利用放大的子房縱剖圖復習前面剛學到的雌蕊的結(jié)構(gòu)，讓學生對受精的過程有一個結(jié)構(gòu)上的認識基礎。然后再讓學生觀看受精的過程，首先它能夠吸引學生

30、的注意力，同時它能夠讓學生對受精的過程有個理性的認識。接下來，教師在以上的基礎上進一步講解受精的過程，最后教師逐步引導學生描述受精的過程，有利于學生對這一知識點的掌握，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。3、果實和種子的形成在果實和種子的形成這一部分，學生對花和果實種子都很熟悉，他們可能不能明白展開的花是怎么樣跟果實和種子扯上關系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果實種子的對比圖，讓學生通過對比分析進而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子，從而掌握這一知識點。七、教學反思1、成功之處這節(jié)課充分考慮了學生的實際情況，采用“觀察探索整合”的教學法，由創(chuàng)設情境入手，通過親自動手實驗、小組互動交流，

31、得到問題的答案，再利用多媒體課件的整合，讓學生掌握本課的知識，各種能力得到充分鍛煉、2、不足之處本課還有值得改進的地方，知識點比較多，活動多，教師需要很好地駕馭課堂，控制好每一個環(huán)節(jié)的時間，才能收到較好的效果。在探究時，有些學生喜歡探究，在參與教學中表現(xiàn)得活躍、主動，但有些學生卻不喜歡探究的學習方式，在小組討論和合作時，總干一些不相干的事，比較難以控制，在這一點上本人做得還不夠。因此，今后要下功夫了解每一個學生，要盡可能為所有學生創(chuàng)造一個表現(xiàn)的機會、獲得成功的機會，要善于引導、善于鼓勵。七年級生物說課稿 篇4說教材物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進

32、出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞膜的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式，這部分內(nèi)容和前面所學的“分泌蛋白的合成和運輸”有關聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。1教學目標：（1）知識與技能：a、舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。b、說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。c、闡述主動運輸對細胞生活的意義。d、正確解讀坐標數(shù)據(jù)圖表（2）過程與方法：a、運用類比和對比的方法進行學習，抓住關鍵，掌握本質(zhì)。b、運用表格的方式進行總結(jié)，簡潔明了。（3）情感態(tài)度與價值觀本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的教學價值方面不太明顯，主要強調(diào)積極思考，主動自覺。

33、2教學重點：（1）物質(zhì)進出細胞膜的方式（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀3 教學難點：（1）主動運輸（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀二說學生本節(jié)的授課對象是高一的學生：1）他們已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎。2）他們還具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問、并通過多種途徑找出解決 4的辦法。3）同時他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要結(jié)合教師的引導。三說教法和學法根據(jù)上述對教材和學生情況的分析，

34、本節(jié)采用以下的教法和學法突破教學重難點：教法：1）自學輔導法：本小節(jié)內(nèi)容屬于原理性的內(nèi)容，但不難掌握，所以我采用“先學后教，當堂訓練”的方式，即先引導學生自學并總結(jié)對比三種跨膜運輸?shù)姆绞街g的異同點，然后稍做點撥，最后精選一些習題讓學生當堂訓練！2）直觀教學法：利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣；展示物質(zhì)穿過細胞膜的動畫，使物質(zhì)進入細胞的過程更直觀。學法：3）比較學習法：主動運輸是本節(jié)課的教學難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學習，通過觀察討論的方式自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。四課時安排：一課時五教學過程：教學流程圖：展示現(xiàn)象提出問題解釋原理總結(jié)概念。七年級生

35、物說課稿 篇5一、教材分析：生物對環(huán)境的適應和影響是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。_站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合

36、初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。二、教學目標：基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：（一）、認知目標：1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。（二）、能力目標：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；3、學習通過測量進行科學探究的方法。（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：1、了解生物與環(huán)境的關系，

37、滲透環(huán)保意識；2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。三、重點和難點的確立：1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。四、教學方法：1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。2、本節(jié)“植物對空

38、氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。五、學習方法：通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。六、教學過程：（一）復習提問，導入新課：啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。（二）新知學習：1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是