2021年《愛(ài)蓮說(shuō)》教案八篇

1、people who often blame themselves can often get forgiveness from others.勤學(xué)樂(lè)施積極進(jìn)?。?yè)眉可刪）2021年愛(ài)蓮說(shuō)教案八篇 愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇1教學(xué)目的1.理解托物言志的寫法2.背誦課文教學(xué)設(shè)想1.課型：語(yǔ)言自讀涵詠課2.課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界，還不忘用萬(wàn)紫千紅的花來(lái)點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢?，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛(ài)花，并寫出了許多膾炙人口的詩(shī)句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩(shī)

2、句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”，描寫牡丹的詩(shī)句“天下無(wú)雙艷，人間第一香”，描寫杏花的詩(shī)句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”可以說(shuō)，描寫花的詩(shī)句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛(ài)，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的愛(ài)蓮說(shuō)（板書課題：愛(ài)蓮說(shuō)）設(shè)計(jì)二：師：同學(xué)們，你們愛(ài)花嗎？生：（略）師：既然愛(ài)花，那么請(qǐng)你說(shuō)出一種你喜愛(ài)的花，并說(shuō)出喜愛(ài)的原因。生答：（略）師：看來(lái)，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛(ài)，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的愛(ài)蓮說(shuō)（板書課題：愛(ài)蓮說(shuō)）設(shè)計(jì)三：師：這節(jié)課，咱們先一起欣賞一幅畫（打開(kāi)多媒體課

3、件-國(guó)畫“蓮花”）。多美的蓮花?。∏寮儯撍?，她從來(lái)就是文人墨客筆下的愛(ài)物。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩(shī)文句，并朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體絡(luò)資源現(xiàn)場(chǎng)調(diào)閱上有關(guān)“蓮花”的古詩(shī)文句）師：同學(xué)們平時(shí)看的書很多，朗讀得也不錯(cuò)，這些詩(shī)句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今天，咱們就一起來(lái)欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作-愛(ài)蓮說(shuō)（板書課題：愛(ài)蓮說(shuō)）注：三種“導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)”根據(jù)課堂需要任選一種。二、整體把握，感知語(yǔ)言1.教師范讀，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。2.讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。3.任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)

4、誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。4.全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛(ài)蓮，那么，蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在哪里呢？明確從生長(zhǎng)環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，_是不是僅僅寫蓮花呢？明確作者借蓮花來(lái)寫人。在社會(huì)大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利

5、、潔身自好的生活態(tài)度；把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。師：作者借蓮花來(lái)寫人，而又直接在文中點(diǎn)出來(lái)，那這種寫法叫什么？（明確：托物喻人）那么，下面我們結(jié)合“時(shí)代與環(huán)境資料”（打開(kāi)多媒體中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？提示：學(xué)生活動(dòng)，教師小結(jié)。小結(jié)：大家說(shuō)得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的_，就不僅要貼近生活

6、，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)幫助解決。學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）篇_的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？提示對(duì)比、襯托（正襯、反襯）（2）為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字？提示第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。（3）課文第一段和第二段前半部分均按“菊

7、牡丹蓮”的順序?qū)懙?，為什么文末卻按“菊蓮牡丹”的順序呢？提示前半部分按“菊牡丹蓮”的順序，是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛(ài)；后文按“菊蓮牡丹”的順序?qū)?，是從褒貶的角度，說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢(shì)媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處；三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。四、實(shí)踐語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感1.讀了愛(ài)蓮說(shuō)，我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡”句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。（學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）2

8、.在改革開(kāi)放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如說(shuō)“央視”20_年4月20日晚播出的內(nèi)江城管透視），我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢？（學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）五、背誦積累，積淀語(yǔ)感1.延伸積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花”的詩(shī)句。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。六、結(jié)束語(yǔ)課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說(shuō)服力的_，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的“亭亭凈植”同時(shí)，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。附：板書設(shè)計(jì)愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤出淤泥而不染高潔生長(zhǎng)環(huán)境濯清蓮而不妖質(zhì)樸不慕名利中通外直，

9、不蔓不枝正直花之君子體態(tài)香氣潔身自好香遠(yuǎn)益清芳香風(fēng)度：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉清亮托物喻人愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識(shí)目標(biāo)朗讀、背誦愛(ài)蓮說(shuō)，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。學(xué)習(xí)課文托物言志和襯托的手法。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、加強(qiáng)朗讀能力及說(shuō)寫的能力。3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)高尚良好的道德情操，提高生活情趣。4、創(chuàng)新目標(biāo)培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑和自主探究的能力。培養(yǎng)從不同角度提出觀點(diǎn)的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)整合材料的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：加強(qiáng)朗讀，學(xué)習(xí)_托物言志和襯托的手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解_的主旨?！窘虒W(xué)用具】：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、積累卡片【教學(xué)方法】：自主、合作、探究【主導(dǎo)教

10、法】：誦讀、品析、說(shuō)寫【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：一賞圖評(píng)花，設(shè)境啟疑1教師啟發(fā)質(zhì)疑對(duì)于美好的事物，人們總喜歡用花來(lái)形容、贊譽(yù)，可見(jiàn)花是非常圣潔、華貴的。正因?yàn)橛谢?，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。人們不只是用花來(lái)裝點(diǎn)世界，美化生活，還賦予花以一定的性格品質(zhì)。所以，每一種花都有自己的語(yǔ)言。比如：紅玫瑰的花語(yǔ)是愛(ài)/美，是送給愛(ài)人或者情人最好的禮物；康乃馨的花語(yǔ)是溫馨/慈祥，最適合用來(lái)送給母親。你還知道哪些花的語(yǔ)言呢？（如勿忘草 ：不要忘記我等）2學(xué)生自由發(fā)言談?wù)劯髯运私獾幕ㄕZ(yǔ)，然后同位交流，說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)的花和它所蘊(yùn)涵的意義。一、導(dǎo)入課題1、兩副圖畫相同點(diǎn)，答案就是謎底。埃及、印度國(guó)花

11、；介紹荷花知識(shí)及動(dòng)人傳說(shuō)?！镜?故】荷花相傳是王母娘娘身邊的一個(gè)美貌侍女玉姬的化身。當(dāng)初玉姬看見(jiàn)人間雙雙對(duì)對(duì)，男耕女織，十分羨慕，因此動(dòng)了凡心，在河神女兒的陪伴下偷出天宮，來(lái)到杭州的西子湖畔。西湖秀麗的風(fēng)光是玉姬流連忘返，忘情的在湖中嬉戲，到天亮也舍不得離開(kāi)。王母娘娘知道后用用蓮花寶座將玉姬打入湖中，并讓她“打入淤泥，永世不得再登南天”。從此，天宮中少了一位美貌的侍女，而人間多了一種玉肌水靈的鮮花。美麗的鮮花對(duì)人們有著巨大的吸引力。世界上不喜愛(ài)花的人恐怕很少。但是，不同的人往往喜愛(ài)不同的花，而同一個(gè)人對(duì)不同的花看法也往往不同。宋朝哲學(xué)家周敦頤，對(duì)牡丹、蓮花、菊花就評(píng)價(jià)不同，并且在一篇膾炙人口的

12、短文中作了闡述，這就是小品文愛(ài)蓮說(shuō)。（板書課題）（多媒體：欣賞蓮花配樂(lè)圖片）2、學(xué)生板書課題及作者：特別指出：字正確寫法。二、解題質(zhì)疑1、文體解釋：表，記、說(shuō)（雜文）、銘、序。2、從題目就可以看出，周敦頤最喜愛(ài)的花是蓮花。同學(xué)們讀了這個(gè)題目，最想知道的是些什么？你覺(jué)得蓮花美在哪里？作者究竟為什么愛(ài)蓮呢？作者想通過(guò)“愛(ài)蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們將要討論的問(wèn)題。（學(xué)生提出問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。）（多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生帶著這些問(wèn)題通讀全文）3、挑戰(zhàn)無(wú)標(biāo)點(diǎn)原文，感受句讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。4、聽(tīng)mp3錄音，觀看荷花視頻。5、自由朗讀。二、自讀解疑，循序探究_的語(yǔ)言美1 提出自讀要求（創(chuàng)設(shè)情境，課前

13、播放古箏樂(lè)曲）要解答這些問(wèn)題，就必須仔細(xì)閱讀課文并認(rèn)真研討。愛(ài)蓮說(shuō)是文言文，閱讀時(shí)必須反復(fù)揣摩，循序漸進(jìn)。大家可以分三步閱讀，探究答案。第一步：聽(tīng)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓；第二步：邊讀邊譯，研討不懂的語(yǔ)句第三步：讀思結(jié)合，探究問(wèn)題的答案。2 學(xué)生按要求自讀課文做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步理解課文大意。（多媒體示范朗讀，使學(xué)生進(jìn)入情境，感受蓮花的美。）3 學(xué)生自主翻譯全文（同桌的兩個(gè)同學(xué)互相檢查）根據(jù)課文注解，把課文用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述一遍，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句：蕃 染 濯 溢 謂 鮮（多媒體：分頁(yè)展示翻譯內(nèi)容）4 學(xué)生齊讀課文這一遍讀的要求是：讀正確字音，并結(jié)合注解，疏通文意。注意抬頭挺胸，聲音響亮、

14、精神飽滿。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。三、整體把握，深度感悟1、作者寫蓮花，可是_開(kāi)頭并沒(méi)有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什么？有哪些人分別喜歡它們？（ppt10）2、思考討論：作者如此愛(ài)蓮，那么，蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在哪里呢？找出直接描繪蓮花形象的語(yǔ)句，思考作者從哪些方面來(lái)描繪蓮花外形的？作者從哪些方面描寫蓮花的？賦予蓮花哪些品格？討論完成下表。（ppt11-12）明確 描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風(fēng)度等方面描述蓮花的外形的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥：這些語(yǔ)句

15、對(duì)蓮花作了生動(dòng)逼真，盡善盡美的描繪，作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，你們覺(jué)得作者僅僅只是在描寫蓮，贊美蓮嗎？明確：當(dāng)然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個(gè)分句句句寫花，又句句寫人，是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。教師隨機(jī)提問(wèn)：作者把蓮花比喻為哪一種人呢？君子那么，什么是君子？在你眼中的君子應(yīng)該具有哪些品質(zhì)？（學(xué)生思考后作答）4、想一想：蓮與君子有哪些相似之處？結(jié)合蓮花圖，學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句來(lái)對(duì)應(yīng)蓮花所隱喻的品質(zhì)，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美?（多媒體展示：將君子的七種品質(zhì)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的蓮花圖表）明確：由此可見(jiàn)，蓮花表現(xiàn)的品格：不與惡濁的世風(fēng)同流合污，但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）正如君子

16、通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)，君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重，不敢輕侮的性格特點(diǎn)。教師點(diǎn)撥小結(jié)： 七個(gè)短語(yǔ)的描繪，可見(jiàn)作者從七個(gè)角度寫出了蓮花的高潔美、質(zhì)樸美、正直美、清高美等高尚品質(zhì)，將蓮花的外部特征與內(nèi)在氣質(zhì)融合在一起，達(dá)到了“形”與“神”的高度統(tǒng)一。5、請(qǐng)同學(xué)們把這些描寫蓮花的語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。6、課文寫了蓮花，還寫了哪幾種花？有什么作用？作者對(duì)這幾種花各持什么態(tài)度？這些花的花語(yǔ)意義？（ppt13）請(qǐng)學(xué)生盡量讀出應(yīng)有語(yǔ)氣。明確：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛(ài)，不過(guò)，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的

17、還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的愛(ài)蓮說(shuō)，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者思想感情的_。四、 教師小結(jié)同學(xué)們都讀得不錯(cuò)。但大家對(duì)“愛(ài)蓮”的感情體會(huì)得還不夠深，因此還沒(méi)有把課文表達(dá)的感情充分的讀出來(lái)，我們還要仔細(xì)體會(huì)。我們一起看課文的內(nèi)容?？偨Y(jié)作者的生活態(tài)度，理解_的意蘊(yùn)美。1、總結(jié)作者的生活態(tài)度作者認(rèn)為：在封建社會(huì)里，整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣是貪慕富貴、追名逐利的，也有少部分人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而選擇逃避現(xiàn)實(shí)，隱居起來(lái)。只有蓮花一樣的君子，潔身自好，保持高潔的操守。作者贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，為人正直、莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真是令人敬佩！但是當(dāng)時(shí)

18、社會(huì)這樣真正的君子少，而追求富貴的人多?。∽髡哂懈杏谏鐣?huì)上真正有德者少，追名逐利的人太多，對(duì)他們表示了強(qiáng)列的鄙視！_借贊美蓮花的可愛(ài)來(lái)贊頌君子的堅(jiān)貞氣節(jié)，因此這既是作者自況，也是對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的批評(píng)，表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。2、品文論人，整合提升。（討論_的現(xiàn)實(shí)意義）作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾地保持正直的操守，做一名君子，這在封建社會(huì)實(shí)在是難能可貴、超凡脫俗的。他

19、表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中可能會(huì)遇到各種各樣的環(huán)境，有好的，有差的，有的可能暫時(shí)生活在污泥中，但_告訴我們，不管現(xiàn)實(shí)社會(huì)怎樣，我們一定要有清醒的頭腦，有獨(dú)立的人格，有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，做一名堅(jiān)強(qiáng)、自信、自尊、自愛(ài)的人，在逆境中同樣健康成長(zhǎng)！五、能力訓(xùn)練，習(xí)得語(yǔ)感過(guò)渡：周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的_，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。_突出的一個(gè)特點(diǎn)就是運(yùn)用了托物言志的寫法，借花喻人，花美人更美，自然貼切。（邊板書：托物言

20、志）1、了解托物言志。（多媒體演示：播放概念）明確：托物言志是詩(shī)歌散文中經(jīng)常運(yùn)用的表現(xiàn)手法，即作者借助對(duì)某種事物的刻畫來(lái)寄托、傳達(dá)自己的某種感情、抱負(fù)、志趣或某種品格志向。用這種方法可使_生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。2、拓展延伸，舉例說(shuō)明概念。（多媒體演示示例）教師點(diǎn)撥：以花為例。其中蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛(ài)。比如：澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是以蓮花構(gòu)成的。不僅因?yàn)榘拈T蓮多、蓮美，更是因?yàn)樯徎ㄏ笳髁税拈T人渴望回歸祖國(guó)大家庭的純潔、高尚的心。思考討論：同樣有些_表面上是寫物，實(shí)際上也是寫人。在我們的課本中，這類_并不鮮見(jiàn)，我們以前學(xué)過(guò)托物言志的_嗎？我們?cè)鴮W(xué)過(guò)楊朔的散文荔枝蜜，作

21、者以小見(jiàn)大，托物言志，借贊蜜蜂，熱情謳歌了創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的勞動(dòng)人民和我們欣欣向榮的偉大祖國(guó)，作者愿意像小蜜蜂一樣忘我勞動(dòng)。不少這類值得傳誦的名篇，作者所托之物雖小，但所言之志卻不凡。教師啟發(fā)：作者對(duì)生活中的某些事物有所感觸必須要借助于描寫所托之物的外形特征來(lái)抒發(fā)，這類事物往往外形特征比較鮮明，只要找準(zhǔn)對(duì)其外在形象的描寫，就可分析出它的內(nèi)在品質(zhì)。事實(shí)上，事物的外特征便是其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)。比如蠟燭何等的平凡，卻燃燒自己照亮了別人，這就是無(wú)私奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)。小結(jié)：我們周圍的事物，由于它的形狀、它的性質(zhì)、它的“經(jīng)歷”有很多特點(diǎn)，往往有“寓意”。例如梅花的耐寒，根的只講奉獻(xiàn)而不表現(xiàn)自己，粉筆

22、的平凡、貢獻(xiàn)大而“粉身碎骨”等。這些事物都可以作為題目來(lái)寫詠物言志的_。3、練習(xí)托物言志的寫法。（放圖像）過(guò)渡：仿照作者用蓮花來(lái)寄托感情的方法，用“我喜歡_，因?yàn)開(kāi)。”的句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。大家可以參照屏幕上放出來(lái)的各種花木，也可以任意地另找一種。在紙上寫一下，先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，然后我們?cè)僖黄鸾涣鳌?但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。)例句：我愛(ài)梅花，因?yàn)樗帮L(fēng)霜，戰(zhàn)冰雪，總是第一個(gè)迎接春天的到來(lái)。正如謙遜無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命戰(zhàn)士。將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文，寫在練筆本上。（多媒體示例演示，學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）（我喜歡朱頂紅?）六、背誦

23、積累，積淀語(yǔ)感。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文）同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來(lái)。(播放多媒體配畫配樂(lè)畫面，再悉心品味一下蓮花的無(wú)窮魅力！)七、課文總結(jié)這堂課我們通過(guò)朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內(nèi)容，了解了托物言志這種寫法的特點(diǎn)。愛(ài)蓮說(shuō)僅119個(gè)字，但它以其豐富的內(nèi)涵、質(zhì)樸的語(yǔ)言在中國(guó)古代小品文中占據(jù)了重要地位，數(shù)百年傳誦不衰。封建時(shí)代的君子形象對(duì)我們今天如何做人，完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。迄今為止許多人仍以“出淤泥而不染”作為自己的座右銘，而那高潔淳樸、不思富貴的品質(zhì)則成了中華民族傳統(tǒng)美德中不可缺少的組成部分！希望在二十一世紀(jì)的今天，同學(xué)們都能

24、夠志存高遠(yuǎn)，做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。七、布置作業(yè)1、背誦這篇課文。2、請(qǐng)用托物言志的方法，選擇一種你喜歡的花草樹(shù)木或其它物件進(jìn)行描寫，以_贊為題，要求通過(guò)描寫的事物抒發(fā)感情，說(shuō)明一定的道理。3、搜集使用托物言志描寫的詩(shī)句。八、板書設(shè)計(jì)愛(ài)蓮說(shuō)蓮花君子生長(zhǎng)環(huán)境：高、直 不同流合污體態(tài)香氣：正直、 內(nèi)心通達(dá)、行為正直風(fēng)度氣質(zhì)：高 潔美名遠(yuǎn)揚(yáng)愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇3教學(xué)目的一、培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二、 學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)出于污泥而不染的良好道德情操。教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)，提問(wèn)式，講授式等多種方式，結(jié)尾運(yùn)用。課型：教讀

25、課課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。1、出示掛圖，提問(wèn)：同學(xué)們!一眼就看出了這是一幅蓮花圖!(學(xué)生書前彩圖對(duì)照)為什么?(根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo)。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛(ài)。它很早就出現(xiàn)我國(guó)文人筆下。例如你們書中提到的詠荷詩(shī)歌五首，就以不同的形式講述了蓮花，他們的作品中，蓮花或與天真少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身?？梢赃@樣說(shuō)，對(duì)蓮的喜愛(ài)，已成為我國(guó)人民的一種文化心態(tài)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇愛(ài)蓮說(shuō)，看他是怎樣贊美并表達(dá)自己的喜愛(ài)之情的。(板書課題)2、作家作品簡(jiǎn)介：提問(wèn)：(意識(shí)學(xué)生把書翻到p20

26、2)請(qǐng)你們結(jié)合書中注釋，說(shuō)說(shuō)有關(guān)作者的內(nèi)容?學(xué)生從書中明確后補(bǔ)充：_選自周元公集。作者周敦頤(10171073)道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。補(bǔ)充：他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有周元公集。愛(ài)蓮說(shuō)是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”，池中呢，建賞蓮?fù)?。作者也是在此賞蓮的時(shí)候，觸景生情，寫下了_。從中這里我們可以看出他對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情。提問(wèn)：好!那么就請(qǐng)你們來(lái)告訴我，課題中“說(shuō)”是什么意思?解釋：說(shuō)是古文的一種文體。以記事，也可以議論，都是為了

27、說(shuō)明一愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇4教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力理解_托物言志的寫作特征;體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。過(guò)程與方法指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對(duì)崇高道德的追求。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn) 探究理解蓮花的高潔品格和_托物言志的寫法難點(diǎn) 體會(huì)品味托“蓮”寄寓的深刻含義。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國(guó)畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(可展示實(shí)物，也可制作課件配以詩(shī)文、音樂(lè)。)2導(dǎo)入語(yǔ)：荷花也稱蓮花，它一直是中國(guó)畫家們喜愛(ài)的繪畫題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉

28、江弄秋水，愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇愛(ài)蓮說(shuō)。(二)研讀課文1板書課題。(邊講邊板書：愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤dny注意“頤”字的寫法，左邊中間是個(gè)“口”，不能寫成“臣”字?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“艸”應(yīng)在“連”字之上。)2題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的_統(tǒng)稱為論說(shuō)文

29、。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢?歸納：談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。3指導(dǎo)順暢朗讀(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，在自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線。(2)讓學(xué)生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。(3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點(diǎn)的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。評(píng)點(diǎn)時(shí)，注意形義的點(diǎn)撥。)甚蕃(fn)淤(y)泥濯(zhu)清漣(lin)不染(rn)褻(xi)玩隱逸(y)噫(y)鮮(xin)有聞(4)學(xué)生齊讀課文。(如有不順暢處，教師點(diǎn)撥后再齊讀一遍。)4指導(dǎo)誦讀課文(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩(shī)文用的是吟誦的方法，語(yǔ)氣比較舒緩

30、，抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。我們?cè)谧x文言文時(shí)，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗(yàn)。(引導(dǎo)學(xué)生回憶電影、電視中古人讀書的語(yǔ)調(diào)、神態(tài)，然后加以歸納。)(2)比較文中八個(gè)“之”的用法：文中有八個(gè)帶“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用?(將八個(gè)句子分成兩組，教師范讀，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用，再讓學(xué)生進(jìn)行判別。明確后，讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會(huì)。)水陸草木之花菊，花之隱逸者也牡丹，花之富貴者也蓮，花之君子者也予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖菊之愛(ài)，陶后鮮有聞蓮之愛(ài)，同予者何人牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣(3)文中還有哪些字詞在誦讀時(shí)，語(yǔ)氣可以適當(dāng)延長(zhǎng)些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會(huì)

31、)明確：如第1段中的三個(gè)“而”。第2段中的三個(gè)“也”，嘆詞“噫”，語(yǔ)氣助詞“矣”等。(學(xué)生回答時(shí)言之有理即可。)(4)_句式上的特點(diǎn)是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話，字?jǐn)?shù)相等，意思相對(duì)，叫做駢句。從寬處講，排比句也可看作駢句。提問(wèn)：文中哪些句子屬于駢句呢?明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”“菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也?！?5)提問(wèn)：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?(指名朗讀，教師點(diǎn)撥。)明確“出不染，濯不妖”，“染”、“妖”讀時(shí)要一揚(yáng)一抑。讀排比句時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，富有氣勢(shì)。(6)學(xué)生齊聲誦讀課文，體會(huì)誦讀指導(dǎo)要求。5理解課文內(nèi)容(1)學(xué)生小聲朗讀課文，對(duì)照注釋理

32、解句意，小組討論疑難問(wèn)題。(2)讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。(3)課上練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”。(4)提問(wèn)：在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢?試用課文中的語(yǔ)句回答。明確：蓮花的可愛(ài)之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。(5)提問(wèn)：這一長(zhǎng)句，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)明確：這個(gè)長(zhǎng)句，從生長(zhǎng)的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面，寫出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了

33、蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。(6)提問(wèn)：我們知道了作者之所以愛(ài)蓮，不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗，更是因?yàn)樯徎ǖ母邼崱⑶f重、正直、芳香、清高的品格。那么我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)朗讀這一個(gè)長(zhǎng)句呢?明確：敬佩、贊美之情。(7)師生共同朗讀這一長(zhǎng)句，要讀出敬佩、贊美之情。(8)提問(wèn)：前面我們說(shuō)過(guò)“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么愛(ài)蓮說(shuō)這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請(qǐng)找出直接議論蓮的句子。明確：第2段對(duì)菊花、牡丹作出評(píng)論，表明愛(ài)憎。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。(9)提問(wèn)：君子是怎么樣的人?明確：是品德高尚的人。(10)歸結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具

34、有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”。“蓮，花之君子者也”這句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時(shí)，要讀出由衷的贊美之情。(11)提問(wèn)：文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”，“襯托”)明確：襯托。第一次襯托，表現(xiàn)作者自己獨(dú)愛(ài)蓮花，與眾不同;第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托，表現(xiàn)作者自己對(duì)追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄。(12)提問(wèn)：“噫”是一個(gè)嘆詞，表示感慨，引領(lǐng)下文對(duì)不同愛(ài)花人的品評(píng)。這三句話在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)明確：第一、二句讀出感嘆的語(yǔ)氣。第三句要讀出嘲諷

35、的語(yǔ)氣。(13)齊讀全文。要求語(yǔ)氣舒緩，抑揚(yáng)頓挫，富有感情。(三)延伸拓展1讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡愛(ài)蓮說(shuō)中的哪一句，并談?wù)勛约簩?duì)這一句的理解。2課前準(zhǔn)備若干未題過(guò)字的、以“荷花”為題材的畫，讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛(ài)的句子，并作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生。(四)布置作業(yè)背誦課文并用行楷默寫課文。板書設(shè)計(jì)愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤陶淵明 獨(dú)愛(ài) 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜世人 甚愛(ài) 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視予 獨(dú)愛(ài) 蓮 君子者 贊 美愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇5內(nèi)容預(yù)覽：愛(ài)蓮說(shuō)教案教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1、了解說(shuō)的 特點(diǎn)。2、反復(fù)誦讀,背誦課文。3、了解_的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。二、技能目標(biāo) 1、能夠

36、利用工具書理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。2、學(xué)習(xí)_托物言志的寫法。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。教學(xué)重點(diǎn)1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感。2、探究理解蓮花的高潔品格和_托物言志的寫法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解運(yùn)用菊和牡丹來(lái)正襯和反襯的作用。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課 文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，利用工具書解釋課文中不理解的詞語(yǔ)，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料，了解寫作背景及說(shuō)這一文體。

37、教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠蓮或荷的詩(shī)句。（學(xué)生吟誦詩(shī)句:有唐代詩(shī)人李白-清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬(wàn)里-接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡-荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。）古往今來(lái)，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對(duì)象。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文-愛(ài)蓮說(shuō)，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗?，他寫?ài)蓮說(shuō)的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來(lái)我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無(wú)瑕，故而中國(guó)人民喜歡以蓮花的出淤泥而

38、不染，濯清漣而不妖。作為激勵(lì)自己潔身自好的座右鉻，而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤的愛(ài)蓮說(shuō)。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的愛(ài)蓮說(shuō)就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇_。題解簡(jiǎn)介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有太極圖說(shuō)通書等。說(shuō)說(shuō)_寫作背景。說(shuō)：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。二、感知課文聽(tīng)錄音朗讀朗讀指導(dǎo)：注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。_前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別。）掃清生字詞y fn

39、 y zhu d lin xi y y xin頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮3,學(xué)生齊讀課文4、學(xué)生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。重點(diǎn)講學(xué)生難懂的兩個(gè)文言句式：（1）予謂菊 ，花之隱逸者也，判斷句，句型為,也可譯為,是其下面的牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。兩句與此相同。（2）菊之愛(ài)，賓語(yǔ)前置，譯為愛(ài)菊 。蓮之愛(ài)、 牡丹之愛(ài)與此相同。前文何陋之有也與此相同。5,指名朗讀加入初二學(xué)習(xí)小組 更多超值免費(fèi)資料不容錯(cuò)過(guò)！三、 研讀課文 （一） 理解蓮花的高潔品格 1、作者把蓮花比作什么？文中哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮？2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)

40、？ 蓮 君子的品格 明確： 生長(zhǎng)環(huán)境 （出 不妖） - -高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣 （中 益清） -正直、芳香 風(fēng)度 氣質(zhì) （亭褻玩焉） -清高 小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。 (這種借贊花來(lái)贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊美之情。4、作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？（二） 理解運(yùn)用菊和牡丹來(lái)正襯和反襯的作用。1、_寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么

41、？2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？ 作者對(duì)三種花的態(tài)度怎樣? 明確：這是一種襯托的寫法，用菊和牡丹來(lái)襯托蓮花。(1)、 分析菊的襯托作用。 誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明。因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。流露出作者惋惜的情感 。師：作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。(2)、分析牡丹反襯的作用。 誰(shuí)愛(ài)牡丹？世人。因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征。世人甚愛(ài)牡丹說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這

42、種人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。流露出作者鄙視的情感？ 師：作者寫世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。(3)對(duì)照板書，齊背課文。四、總結(jié)：作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。五、能力訓(xùn)練。 喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花。模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗?/p>

43、出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句： 我愛(ài)梅花，因?yàn)樗了┒坏颍∪鐖?jiān)貞頑強(qiáng)，斗志昂然的勇士 。同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候注意a、文中有一個(gè)嘆詞噫，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。 菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。是什么句式？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在鮮字上，應(yīng)讀出惋惜的語(yǔ)氣。 蓮之愛(ài)，同予者何人？是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。 牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！什么句式？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出鄙視的語(yǔ)氣。.愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇6一、教學(xué)設(shè)想：愛(ài)蓮說(shuō)是八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。我在教案的設(shè)計(jì)

44、上，力求體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：了解“說(shuō)”的 特點(diǎn)，學(xué)習(xí)_托物言志的寫法。2、過(guò)程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦，通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思想感情。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)： 1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯，理解_內(nèi)容，學(xué)習(xí)_托物言志的寫法。2、教學(xué)難點(diǎn): 理解運(yùn)用“菊”和“牡

45、丹”來(lái)正襯和反襯的作用。四：教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們愛(ài)花嗎?生：(略)師：既然愛(ài)花，那么請(qǐng)你說(shuō)出一種你喜愛(ài)的花，并說(shuō)出喜愛(ài)的原因。生答：(略)師：看來(lái)，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛(ài)，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的愛(ài)蓮說(shuō)(板書課題：愛(ài)蓮說(shuō))師：咱們先一起欣賞一幅畫(打開(kāi)多媒體課件-國(guó)畫“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純，脫俗，它從來(lái)就是文人墨客筆下的愛(ài)物。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩(shī)文句，并朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。示例：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。二、了解體裁，簡(jiǎn)介

46、作者。了解體裁點(diǎn)撥：“說(shuō)”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。愛(ài)蓮說(shuō)就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題 作者簡(jiǎn)介明確：周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。三、整體把握，感知語(yǔ)言。1、學(xué)生自由的讀課文。2、聽(tīng)錄音，注意朗讀的節(jié)奏和情感。3、學(xué)生齊讀課文，整體感知四、分組自學(xué)，疏通文意。1、分組自學(xué)，要求：對(duì)照注釋，利用工具書，翻譯全文。不懂之處，互相討論。2、匯報(bào)自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。五、合作探究，品味

47、賞析。1、探究_的內(nèi)容，體會(huì)_的思想情感。(學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)(多媒體展示問(wèn)題).提問(wèn)：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹?這樣寫有什么作用?討論并歸納：喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了_的主旨。.提問(wèn)：_用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。討論并歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。.提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢?討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。.提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)

48、作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納：(1)從生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。.提問(wèn)：_第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法點(diǎn)撥：作者把蓮花比作君子，由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達(dá)了作者不慕名利，

49、潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。六、背誦積累，積淀語(yǔ)感讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文。七、實(shí)踐語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感學(xué)習(xí)_托物言志的寫法，以“我愛(ài) ”說(shuō)或?qū)懸欢卧?，抓住所說(shuō)事物的特征，力求能出新意。例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子。八、歸納總結(jié)_托物言志，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操。附：板書設(shè)計(jì)愛(ài) 蓮 說(shuō)周敦頤出淤泥而不染高潔濯清漣而不妖質(zhì)樸中通外直 ，不蔓不枝 正直香遠(yuǎn)益清-芳香亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不

50、可褻玩焉清高托物言志(蓮) (不慕名利 潔身自好)愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇7【教學(xué)目標(biāo)】1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識(shí)“之”的不同用法。3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】四字真言：讀讀背課文；解解讀生澀字詞；品品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì)；學(xué)學(xué)習(xí)蓮，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】托物言志和襯托手法的運(yùn)用?！菊n時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)方式】多媒體教學(xué)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課今天，我將帶大家一起去賞花?。ㄕ故緢D片）從古至今，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中；許多詩(shī)人、學(xué)者都寫過(guò)詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不

51、只剛才所展示的詩(shī)句，我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文愛(ài)蓮說(shuō)。愛(ài)蓮說(shuō)是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說(shuō)他在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇愛(ài)蓮說(shuō)。二、解題有題目可明確三個(gè)方面的內(nèi)容：1、_主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”；2、作者對(duì)蓮花的態(tài)度是“愛(ài)”；3、題目最后一個(gè)“說(shuō)”是古代一種文體“說(shuō)”是一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的_統(tǒng)稱為論說(shuō)文。愛(ài)蓮說(shuō)就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。三、整體感知1、讀先聽(tīng)后讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。邊聽(tīng)朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）。文中提到哪些

52、花？重點(diǎn)寫什么？2、解解讀生澀字詞。蕃（fn）淤（y）濯（zhu）褻（xi）鮮（xin）四、深入研讀品品賞蓮高潔的氣質(zhì)。第一段分析（提問(wèn)引導(dǎo)為主）：提問(wèn)1:作者重點(diǎn)寫蓮花，在他看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢？試用課文中的句子來(lái)回答。明確：原文“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。提問(wèn)2：這一長(zhǎng)句，分別突出了蓮花哪些特點(diǎn)呢？引導(dǎo)：古代文人表述自己的志向和情操時(shí)，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美，但究竟是什么特點(diǎn)可以代人言志呢？依句引導(dǎo)?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流合污，高潔、質(zhì)樸。明確“中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)事理，行為方正?！跋氵h(yuǎn)益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng)?！巴ね糁?，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重。賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。第二段分析（探究討論為主）：探究1：蓮的象征意義（托物言志，立意高遠(yuǎn)）。引導(dǎo)：，作者的情感態(tài)度決定對(duì)物的愛(ài)憎，由初一學(xué)過(guò)的紫藤蘿瀑