人教版初一語文《看云識天氣》課件創(chuàng)作說明+人教版高一語文上冊教案設(shè)計：《燭之武退秦師》

1、人教版初一語文看云識天氣課件創(chuàng)作說明看云識天氣是人教版初一語文（上）第四單元第二篇課文，（全書第17課）二. 素材選用:互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)圖片，自己制作素材三. 技術(shù)應(yīng)用及制作技巧:運(yùn)用powerpoint技術(shù).四. 使用說明：本課件適用于人教版初一語文（上）第四單元第二篇課文（全書第17課）新課教學(xué)五.創(chuàng)作思路：本節(jié)課教學(xué)以四個活動貫穿，由六個版塊組成：（一）導(dǎo)入：由學(xué)生解釋“萬事俱備，只欠東風(fēng)”引入新課，首先使學(xué)生認(rèn)識到云和天氣有一定關(guān)系，看云可以識天氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二） 活動一：默讀課文，感知內(nèi)容。學(xué)生自主默讀課文，了解課文內(nèi)容，掌握文中介紹的知識，培養(yǎng)學(xué)生全面搜集篩選信息的能力。（三

2、） 活動二：速讀課文，品析寫法。在學(xué)生了解課文知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人一小組討論，研究和學(xué)習(xí)本文在寫作上的突出寫法。（四） 活動三：選讀課文，感受云天。文章重點部分在第3，4，5，6段，詳細(xì)介紹如何看云的形狀和云的光彩識別天氣，所以重點研讀這幾段，先讓學(xué)生選讀第3，4，5段，任選一種云，以第一人稱的方式做自我介紹，教師示例。在學(xué)生介紹時，教師出示各種云的圖片，使學(xué)生直觀形象的認(rèn)識云。通過此環(huán)節(jié)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，將聽說讀結(jié)合起來。再讓學(xué)生讀第六段，通過填表，教師出示暈華虹霞彩圖，進(jìn)一步認(rèn)識云的幾種光彩及與天氣的關(guān)系。（五）活動四：精讀課文，品味語言。此活動練習(xí)有二：是讓學(xué)生品味課文優(yōu)美準(zhǔn)確

3、的語言，以“本文語言美在因為”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。是仿照示例造句：“夜幕四合，周圍的群山”“遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了”通過這兩個練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說寫的能力，使學(xué)生學(xué)會賞析評價，學(xué)會運(yùn)用，學(xué)有所獲。（六） 拓展延伸：讓學(xué)生找出課文中運(yùn)用的諺語，說出自己知道的一些關(guān)于天氣的諺語，課外搜集民間流傳的關(guān)于天氣的諺語，分類積累。人教版高一語文上冊教案設(shè)計：燭之武退秦師一、教學(xué)目標(biāo)1.了解左傳的成書過程和基本知識。2、 掌握一些文言詞語在本文中的用法。3、在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國

4、主義精神。教學(xué)重點 1、 讀背課文。2、積累文言詞語。教學(xué)難點 本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。教學(xué)方法 1、朗讀法2、問答法教具準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)時間 三課時二、教學(xué)過程第一課時教學(xué)目標(biāo)1、了解左傳及有關(guān)文學(xué)常識。2、熟讀課文。3、學(xué)習(xí)課文一二段，爭取背誦。4、積累學(xué)習(xí)文言文的一些方法。一：導(dǎo)入課文，簡介左傳。幻燈片出示【背景材料】注釋1：左傳是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史春秋編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。左

5、傳善于描寫戰(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。左傳的別名 左氏春秋、春秋左氏傳春秋三傳 左傳 公羊傳 谷梁傳因為左傳和公羊傳谷梁傳都是為解說春秋而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。（二）秦晉圍鄭背景。秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因為，秦國當(dāng)時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦

6、四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。二：讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點字的讀音。汜（fn）南 佚（y）之狐 夜縋（zhu）而出共（gng）其乏困 闕（ju）秦 函（hn）陵秦伯說（yu） 逢（png）孫 其他詞語略讀一讀。三：題解燭之武退秦師退：使動用法，使-撤退師：軍隊四：講解課文（一） 講解第一段 （重點講清以下詞句）1.且貳于楚也在與晉國結(jié)盟的情況下又

7、與楚國結(jié)盟。2.晉軍函陵軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。（省略句）3.以其無禮于晉 （倒裝句）譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無理，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。解析：用簡單的話概括本段內(nèi)容。秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，晉國要報復(fù)其無禮，與秦沒有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對比懸殊，但鄭是有機(jī)可乘的，這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。讀一讀，背一背（二）講解第二段 （重點講清以下詞句）1臣之壯也，猶不如人我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯2.無能為也已不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”。3.是寡人

8、之過也這是我的過錯。是：這。（判斷句）譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退?！编嵅爮牧素囊庖姟＃T之武）推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能做什么了。” 鄭伯說：“我不能早點重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊?！保T之武）答應(yīng)了。解析：用簡單的話概括本段內(nèi)容。文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務(wù)的，燭之武未出場已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責(zé)，更能以情動人，以

9、誠動人。讀一讀，背一背五：文言小結(jié)n詞類活用 軍，名詞活用為動詞n古今異義 貳 是n通假字 n倒裝句 以其無禮于晉 佚之狐言于鄭伯曰n省略句 晉軍（于）函陵、 （燭之武）辭曰 （燭之武）許之、n判斷句 是寡人之過也n虛詞 以、之、也、矣、六：小結(jié)本節(jié)課七：作業(yè)n1、復(fù)習(xí)本課所講文學(xué)常識及重點字詞、句式。n2、逐字翻譯1、2段，寫在課本空白處。n3、背誦1、2段，預(yù)習(xí)3、4段。第二課時教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文三四段。2、背誦課文。3、探討燭之武的形象一：復(fù)習(xí)舊課。1. 譯句：臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。（我年輕的時候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么了。）吾不能早用子，今急而求子，是

10、寡人之過也。（我未能早先重用您，現(xiàn)在危急中求您，這是我的過錯。） 2.檢查背誦二：串講導(dǎo)讀第三段。重點講清以下詞句：1. 敢以煩執(zhí)事冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。2. 焉用亡鄭以陪鄰為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢?3. 夫晉，何厭之有晉國有什么時候會滿足的呢?這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學(xué)過的提賓的“之”有：何陋之有?蓮之愛，陶后鮮有聞。菊之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。4. 秦伯說，與鄭人盟秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動用，釋為訂立盟約。概括內(nèi)容：第3段，寫燭之武“五論”退秦師。燭之

11、武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分：飛地難治論亡鄭陪鄰論舍鄭有益論過河拆橋論晉國擴(kuò)張論出示幻燈片說秦的結(jié)果是：秦鄭訂立盟約；秦國駐兵守鄭。三：串講導(dǎo)讀第四段。重點講清以下詞句：1. 微夫人之力不及此假如沒有那個人（秦穆公）的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時學(xué)過“微斯人，與誰與歸?”這個句子，其中的“微”也是這個意思2. 吾其還也我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學(xué)過這類例句不少：其真無馬也?（是真的沒有千里馬嗎?其，表反問語氣。）其真不知馬也?（恐怕實在是不認(rèn)識千里馬吧。其，表推測語氣。）其

12、如土石何?（能把泥土和石頭怎么樣呢?其，表疑問語氣。）安陵君其許寡人。（安陵君可要答應(yīng)我?。∑?，表面看是商量，實際上是威脅語氣。）其何能勝?（那怎么能取勝呢?其，表反問語氣。）3. 亦去之也離開了鄭國。去，離開。（這個詞的古今義剛好相反。今義表示到地方。例如：游人去而禽鳥樂也。則有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。）概括內(nèi)容：第4段，寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由；“不知”是實質(zhì)；“不武”，則是因為勝敗難以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。四：燭之武形象探討：出示幻燈片燭之武的成功就在于他正

13、確把握天下形勢，并且熟知歷史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠(yuǎn)銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減；仍能建功立業(yè)，可見他的才華依舊。此前，三朝為官，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒有自暴自棄，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強(qiáng)，飽讀經(jīng)書，關(guān)心時事，指點江山，激揚(yáng)文字，終于在人生的最后時刻，也是最為關(guān)鍵的時刻，“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最后一擊，為自己一生劃上一個完美的感嘆號。 時代鑄就英雄。燭之武的

14、時代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應(yīng)該愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應(yīng)該不斷磨礪自己，以至終成大器！同時昭示我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人那種國難當(dāng)頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。五：小結(jié)本節(jié)課六：課后作業(yè)：翻譯課文三四段，爭取背誦全文。第三課時教學(xué)目標(biāo)1、歸納本文的寫作特點。2、歸納文言詞語的用法。一：復(fù)習(xí)舊課1.譯句鄰之厚，君之薄也。（鄰邦的國力雄厚了，你的國力也就相對削弱了）既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之。（晉國在東邊使鄭國成為它的邊境，又想擴(kuò)張它西邊的邊境，如果不侵損秦國，它將從哪里取得它貪求的土地呢?）2.檢查背誦二：歸納本文的主要寫作

15、特點：出示幻燈片（一）歸納文章的結(jié)構(gòu)（一） 寫作特點伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。分析略情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境（十萬火急）佚之狐薦燭之武（一線生機(jī)）燭之武發(fā)牢騷（波瀾）鄭公平息燭之武的怨氣（轉(zhuǎn)機(jī)）燭之武出使退敵成功（大功告成）子犯建議攻秦（出現(xiàn)危機(jī)）晉公再曉之以理（一場虛驚）。敘事詳略得當(dāng)。分析略三：歸納文言詞語的用法詞類活用幻燈片出示A.名詞做狀語 既東封鄭，又欲肆其西封（在東邊；在西邊） 夜縋而出（在晚上，當(dāng)晚） B.動詞活用為名詞 君亦無所害（害處） 且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處）C.形容詞活用為名詞臣之壯也（壯年）越國以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)方，邊遠(yuǎn)的地方）共其乏困（缺少的東西）2.特殊句式A.省略句（燭之武）辭

16、曰：“臣之壯也”（主語） 晉惠公）許君焦、瑕（主語）夜縋（燭之武）而出（賓語） 敢以（之）煩執(zhí)事（賓語）晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）B.倒裝句以其無禮于晉（于晉無禮介賓短語后置）且貳于楚也（于楚從屬 同上）佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言 同上）何厭之有（有何厭 賓語前置）C.判斷句3.通假字無能為也已（矣）共其乏困（供）秦伯說，與鄭人盟（悅）失其所與，不知（智）4。古今異義行李之往來（行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹）若舍鄭以為東道主（以為，古義：把作為；今義：認(rèn)為）微夫人之力不及此。（夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子）亦去之 （去，古義：離開；今義：往，到）5.完成課后練習(xí)，一詞多意以其無禮