實(shí)驗(yàn)學(xué)校落實(shí)“雙減”工作總結(jié)

1、實(shí)驗(yàn)學(xué)校落實(shí)“雙減”工作總結(jié)隨著關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)的印發(fā)，社會(huì)各界對(duì)“雙減政策十分注重。實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，致力于培養(yǎng)“民族魂魄、國(guó)際視野”的實(shí)驗(yàn)學(xué)子。多種措施落實(shí)“雙減要求，建設(shè)“三課程，兩特色，一平臺(tái)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。三課程：豐富多彩的作業(yè)，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)1.文化探究課程，激發(fā)學(xué)生原動(dòng)力優(yōu)秀文化能夠豐富學(xué)生的精神世界、增強(qiáng)精神力量、促進(jìn)全面發(fā)展。學(xué)校開設(shè)東方傳統(tǒng)經(jīng)典課程，從走進(jìn)名著到課本劇展演，十二生肖大盤點(diǎn)，中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)文詠誦會(huì)等引領(lǐng)學(xué)生不斷深入了解中華傳統(tǒng)文化。通過(guò)課程實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和踐行，增強(qiáng)了學(xué)生的國(guó)家責(zé)任

2、和深厚的民族情懷，避免繁雜沉重的機(jī)械性重復(fù)性的作業(yè)，通過(guò)選擇型和創(chuàng)新型的作業(yè)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力。2. 校園活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等重大節(jié)日課程，根植中華文化，豐富了學(xué)校德育課程體系建設(shè)。學(xué)校藝術(shù)節(jié)融入了雙語(yǔ)文化元素，如雙語(yǔ)歌曲，雙語(yǔ)短劇等形式多樣，異彩紛呈。學(xué)生在藝體課程親自參與和體驗(yàn)中，領(lǐng)略母語(yǔ)魅力，探究世界不同的民俗文化，開闊了視野，增進(jìn)對(duì)世界多元文化的理解，學(xué)生不局限于每天的書面作業(yè)，放眼未來(lái)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。3. 生活體驗(yàn)課程，提升學(xué)生創(chuàng)造力生活體驗(yàn)課程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的途徑，從生活中來(lái)，到生活中去，雙語(yǔ)社會(huì)體驗(yàn)課程讓教

3、育從學(xué)校向社會(huì)蔓延。以學(xué)校為基地，以課堂為主陣地，以社團(tuán)為依托，共同推動(dòng)剪紙、泥塑、活字、拓印和傳統(tǒng)木工等非遺項(xiàng)目進(jìn)課堂?！白哌M(jìn)春天”大型遠(yuǎn)足社會(huì)體驗(yàn)課程，讓三千多名學(xué)生走出校園，感受美麗的大自然和歷史的變遷。學(xué)生利用寒暑假時(shí)間走進(jìn)社區(qū)體驗(yàn)社會(huì)生活，參觀名勝古跡，尋訪建國(guó)立業(yè)的英雄等。豐富多彩的實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)于參與，勤于研究，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新意識(shí)。兩特色：可供選擇的作業(yè)，讓不同層次學(xué)生得到提升1. 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)一一實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知由低階向高階轉(zhuǎn)變學(xué)校各學(xué)科積極倡導(dǎo)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生以小組協(xié)作的方式共同制訂、分工完成。學(xué)生以自主性、探索性

4、學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，釆用科學(xué)研究及實(shí)踐完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由低階認(rèn)知到高階認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。探究性、實(shí)踐性、合作性、創(chuàng)新性的作業(yè)形式不斷提高學(xué)生認(rèn)知水平和能力。2. 分層教學(xué)一一實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)校開展分層教學(xué)，教師要充分了解不同層次的學(xué)生，提升與引領(lǐng)優(yōu)等生，注重與點(diǎn)撥中間生，幫扶與等待薄弱生。分層教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得更加輕松，讓每個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展。分層作業(yè)給學(xué)生提供了可選擇性的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化有效指導(dǎo)。一平臺(tái)：信息技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)校積極倡導(dǎo)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，積極創(chuàng)建智慧教室、“知幾”、電子書包等信息技術(shù)平臺(tái)建設(shè)。教師能夠從平臺(tái)上獲取學(xué)生作業(yè)，精準(zhǔn)定位學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)有針對(duì)性練習(xí)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備課教學(xué)。信息化的平臺(tái)能夠表現(xiàn)學(xué)生每次作業(yè)和測(cè)試的詳細(xì)分析，并針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，自動(dòng)生成卓有實(shí)效的錯(cuò)題集。學(xué)生通過(guò)信息平臺(tái)的即時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，切實(shí)做到了減負(fù)提質(zhì)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉承“教好每一個(gè)學(xué)生，幸福每一個(gè)家庭