【教案】一張小凳的設(shè)計 教案-高一綜合實踐

1、一張小凳的設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容一張小凳的設(shè)計來源于高中綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊。本節(jié)以便攜式小凳的設(shè)計為案例，這個主線貫穿整個教學(xué)過程，對于學(xué)生理解設(shè)計的一般過程具有極佳的示范作用，使學(xué)生從實際的問題情景中，獲得具體而直觀的認(rèn)識，通過親歷設(shè)計過程，體驗并掌握設(shè)計的一般過程（包括發(fā)現(xiàn)和明確需求；制定設(shè)計細(xì)則及構(gòu)思方案；制作模型；測試與評價）。還要使學(xué)生知道設(shè)計過程可能產(chǎn)生多個方案，理解設(shè)計方案需要不斷優(yōu)化。是前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)演練。二、學(xué)生情況分析通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于設(shè)計已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。但由于這些認(rèn)識大多建立在理論的了解上，學(xué)生最初學(xué)習(xí)的新鮮感可能慢慢消退，而本節(jié)的知識

2、開始帶領(lǐng)他們進入動手的過程，所以學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。由于高一年級的學(xué)生有了一定的生活經(jīng)歷和文化基礎(chǔ)，對認(rèn)識問題有自己的觀點，初步具備了發(fā)現(xiàn)問題的能力，所以他們具備掌握產(chǎn)品設(shè)計過程的能力。此外雖然目前的物質(zhì)生活非常豐富，但學(xué)生對于產(chǎn)品、制作等內(nèi)容知之甚少，而且對于設(shè)計的過程更是沒有清楚的印象。因此本節(jié)的重點要放在讓學(xué)生初步體驗設(shè)計的一般過程上，要引領(lǐng)學(xué)生通過分析實例進行學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.了解設(shè)計的一般過程。 2.明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性，掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。 3.知道設(shè)計過程中可能產(chǎn)生多個方案，理解設(shè)計過程需要不斷優(yōu)化。 4.能通過各種渠道收集和發(fā)現(xiàn)問題的各種信息，并進行分析和處

3、理。過程與方法：經(jīng)歷便攜式小凳的設(shè)計，初步掌握設(shè)計的一般過程情感態(tài)度與價值觀： 體驗技術(shù)問題解決過程的艱辛與曲折；體驗設(shè)計過程的樂趣，關(guān)注生活中的設(shè)計，提高審美能力和生活四、重點和難點： 重點：設(shè)計的一般過程 難點：設(shè)計方案的構(gòu)思、制作模型五、教具準(zhǔn)備：每小組：硬紙板6張、小刀一把、膠水一瓶，便攜式小凳（成品、半成品）醫(yī)療應(yīng)急箱一個、多媒體教學(xué)設(shè)備等六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入通過大屏幕投影展示情境“出門后想找個坐的地方?！睂W(xué)生觀察圖片，簡單形成直觀印象創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)求知欲望 ,產(chǎn)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。一、明確需求給出種種反例。引言：上面大家所看到的不太可能實現(xiàn)的

4、，還是自帶個小凳比較實在。那么這節(jié)課我們就來設(shè)計一個便攜式小凳！提出問題：有何設(shè)計要求？積極思考教師提出的問題，進入學(xué)習(xí)情境。帶著問題進入本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。討論、書寫小凳設(shè)計要求，發(fā)言激發(fā)學(xué)生熱情二、制定設(shè)計方案1.收集信息根據(jù)學(xué)生課前上交的信息，教師整合體現(xiàn)在屏幕上。觀察部分便攜式小凳的結(jié)構(gòu)、材料、使用方法，吸收設(shè)計靈感采用先“見車分析車造車”的方式，避免“憑空想象、閉門造車”2.設(shè)計分析教師引導(dǎo)思考方案的分析，指出各有優(yōu)缺，需平衡。3.方案構(gòu)思1針對剛才展示圖片，提供其中23個便攜式小凳的半成品和成品，進行拆裝。2引導(dǎo)學(xué)生分組討論 ：在進行設(shè)計制作“便攜式小凳”時，應(yīng)該考慮哪些因素，如何實

5、現(xiàn)？3每組請二位同學(xué)匯報交流。具體問題實施，構(gòu)思設(shè)計方案學(xué)生進行“看中學(xué)”、 “聽中學(xué)”、“想中學(xué)”4.方案呈現(xiàn)提出問題：剛才我們總結(jié)了設(shè)計過程中的兩個問題，現(xiàn)在請大家設(shè)計“便攜式小凳”，你會有哪些方案呢？大家試試吧！傾聽思想進行交流，進行不自覺的設(shè)計過程知識建構(gòu)通過交流互動，完善自己的設(shè)計方案。5.方案篩選鼓勵學(xué)生上臺。引導(dǎo)學(xué)生分組，組內(nèi)討論、交流，根據(jù)“制定方案”的幾個方面一一實現(xiàn)。小組內(nèi)討論、交流、提交設(shè)計方案，展示設(shè)計制作的一般過程，并對自己的產(chǎn)品進行說明（包括材料的選擇、制作的難易程度、成本、穩(wěn)定性、便利性等方面）。三、制作模型教師指定較合適方案，布置學(xué)生制作，并參與學(xué)生的實踐活動，

6、解決畫圖等問題，發(fā)現(xiàn)亮點并給予鼓勵。關(guān)注學(xué)生動手過程的安全性。動手制作模型。降低設(shè)計難度，提高參與的可行性。四、測試與評價選出學(xué)生代表，上臺展示。記錄測試結(jié)果。同學(xué)們按照自己的設(shè)計方案制作出便攜式小凳后，請一些代表來展示自己的產(chǎn)品，測試承重量。分析各個產(chǎn)品模型的優(yōu)缺點，優(yōu)化設(shè)計方案。使學(xué)生獲取成就感，體驗快樂通過交流，評審，學(xué)生進行“比中學(xué)”。五、歸納總結(jié)你們在便攜式小凳的實際設(shè)計中遵循了哪些步驟？省略了哪些步驟？增加或改變了哪些步驟？在學(xué)生表述設(shè)計思想的同時，對學(xué)生的表述進行歸納、提煉和總結(jié)，最后呈現(xiàn)知識框架與內(nèi)容：設(shè)計的一般過程：（一）發(fā)現(xiàn)與明確問題根據(jù)設(shè)計者的設(shè)計初衷，引出設(shè)計過程的第一步，并提出問題：便攜式小凳的設(shè)計要求是什么？（二）制定設(shè)計方案引領(lǐng)學(xué)生共同分析課本，了解設(shè)計方案的組成。強調(diào)與明確：（1）運用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計方案。（2）任何方案都有改進的可能性，好方案不會僅有一個。（3）方案構(gòu)思（強調(diào)大膽構(gòu)思）。（4）方案呈現(xiàn)。（簡單說明繪圖的方法）（5）方案篩選。結(jié)合學(xué)生設(shè)計體驗，復(fù)習(xí)設(shè)計的一般過程，對不同環(huán)節(jié)之間的處理交流，體現(xiàn)設(shè)計的差異性。六、布置作業(yè)參照本節(jié)課，準(zhǔn)備