王素英《夏感》教案

1、夏 感 教 案壽光市紀(jì)臺(tái)二中 王素英教學(xué)目標(biāo)：1、感受作者抓住夏天季節(jié)性特點(diǎn)來(lái)對(duì)景物展開(kāi)描寫(xiě)； 2、體味作者對(duì)夏天的最突出的感受并賞析相關(guān)的語(yǔ)句；3、通過(guò)對(duì)一些句子段落的朗讀和分析，體會(huì)作者贊美夏天的根本原因在于表達(dá)對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的熱愛(ài)之情，并以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)果實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)賞析語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)、對(duì)夏天的贊美。教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解作者贊美夏天是為了表達(dá)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課文 歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，極少有夏的影子。而當(dāng)代作家梁衡卻要大聲贊美夏天，那么夏天又有什么特別的魅力可言呢？那就讓我們走進(jìn)梁衡先生的文章一起來(lái)感受一下吧。（大

2、屏幕顯示課題及作者） 二、整體感知 （一）、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。（大屏幕顯示如下）自讀課文（5分鐘左右），根據(jù)以下問(wèn)題在文中劃出相關(guān)句子： 1、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來(lái)臨了？ 2、夏天帶給作者的突出感覺(jué)是怎樣的？（二）、組織學(xué)生課堂交流，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確：（大屏幕顯示如下） 1、表明夏天來(lái)臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風(fēng)2、夏天帶給作者的突出感覺(jué)： 、夏天的色彩是金黃的； 、夏天的旋律是緊張的。 三、主旨探究（一）、學(xué)生齊聲朗讀課文最后一段。（大屏幕顯示如下） 齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間

3、的黃金的夏季?！保ǘ⒔M織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流討論，每組選擇一名同學(xué)作記錄，整理歸納本組的討論結(jié)果。（大屏幕顯示如下） 思考：1、為什么說(shuō)夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”？（提示：結(jié)合其他段落進(jìn)行分析） 2、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢？（三）、選擇若干個(gè)小組交流各自的討論結(jié)果，由擔(dān)任記錄的學(xué)生發(fā)言，教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)，水到渠成后出示答案。（大屏幕顯示如下）1、因?yàn)橄奶煲馕吨谔镆袄镞M(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒(méi)有休閑的時(shí)間。 2、作者贊美夏天其實(shí)表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。四、語(yǔ)句賞析 學(xué)生在明確作者贊美夏天

4、的意圖后，順勢(shì)引導(dǎo)他們通過(guò)賞析和朗讀語(yǔ)句，體味作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情和對(duì)夏天的贊美之情。（大屏幕顯示如下） 源于對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)農(nóng)民的贊美，作者對(duì)夏天景色的描寫(xiě)也就充滿(mǎn)了激情。你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得最好？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)它好在哪里。示例 好句：“這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。” 品析：句中“不是而是”以及“細(xì)滋慢長(zhǎng)”“蓬蓬勃發(fā)”運(yùn)用對(duì)比手法，突出了夏天作物生長(zhǎng)的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。說(shuō)明：1、對(duì)于一些特別精彩的或有鮮明語(yǔ)言特色的句子或句群要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰，流著

5、汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打?！边@一句朗讀的時(shí)候要通過(guò)先改動(dòng)句式再對(duì)前后兩句的表達(dá)效果加以比較引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到該句蘊(yùn)涵了農(nóng)民的急切的心情，讀出急切的感覺(jué)來(lái)，在個(gè)別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會(huì)。2、要鼓勵(lì)學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來(lái)，可不必嚴(yán)格按照示例作品析，怎么想就怎么說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵(lì)為主，明顯的錯(cuò)誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表?yè)P(yáng)并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌，這既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。）五、課堂總結(jié) 趁熱打鐵，組織學(xué)生拿出紙和筆寫(xiě)下自己對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。（大屏幕顯示如下）在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采，傾聽(tīng)了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢？請(qǐng)談一談。我的感言： （注：在學(xué)生交流了各自的學(xué)習(xí)感言后，教師出示自己的感言：羅丹說(shuō)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?請(qǐng)看春日融融，那是在溫暖人們的心田；秋波澹澹，那是在傳遞彼此的思念； 夏麥滾滾，那是在表達(dá)大地的喜悅； 冬雪皚皚，那是在演繹自然的浪漫。只要視野無(wú)限，我們的世界就風(fēng)光無(wú)限、魅力無(wú)限?。?六、課外延伸 在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)夏季的鑒賞和思考延伸至課（大屏幕顯示如下）作者說(shuō)： “春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；