教師資格證考試的試講技巧PPT教學(xué)模板

1、厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包

2、裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。教師資格證的試講技巧培 訓(xùn) 師 ： X X X20XX年X月X日厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)

3、自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課考察教師的哪些素質(zhì)外在形象：儀表儀態(tài)內(nèi)在素養(yǎng)：教學(xué)素質(zhì)厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開

4、了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，

5、當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。 說課是將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想展現(xiàn)給聽眾。 說課與講課的區(qū)別：對(duì)象：專家、評(píng)委內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)思想對(duì)象：學(xué)生內(nèi)容：課本、知識(shí)點(diǎn)什么是說課厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)

6、現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課說什么 1、說教材（教材的主要內(nèi)容及地位） 2、說教法（采用什么樣的教學(xué)方法、為什么要選擇專業(yè)的方法） 3、說

7、學(xué)法（學(xué)生應(yīng)用什么樣的方法來學(xué)習(xí)、這樣學(xué)的好處是什么) 4、說教學(xué)過程（教學(xué)設(shè)計(jì)的主體環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)間的銜接，及相關(guān)的理論依據(jù)）厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自

8、己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課說什么 說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行，系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。 說課稿不同于教案，教案只說“怎樣教”，而說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要怎樣教厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童

9、話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早

10、不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。教案教材分析：教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：1、 2、 能力目標(biāo)： 德育目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)方法：教學(xué)用具：課時(shí)安排：教學(xué)過程：一、引入新課二、新課教學(xué) 1、 2、 3、三、課堂練習(xí)四、總結(jié)歸納 厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛

11、的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課稿一、說教材：教

12、材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)二、說教法：教學(xué)方法、重難點(diǎn)的突破、三、說學(xué)法四、教學(xué)過程五、小結(jié)：板書、說課小結(jié) 厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那

13、些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課稿 說課的常見誤區(qū):(1)“說課”不等于“縮課”,教師不能把說課內(nèi)容壓縮簡說。(2)“說課”不等于“講課”,教師不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說。(3)“說課”不等于“背課”,教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地背下去。(4)“說課”不等于“讀課”,教師不能拿著事前寫好的說案去讀

14、。因此,教師在說課時(shí),要緊緊圍繞一個(gè)“說”字,突出說課特點(diǎn),完成說課進(jìn)程。厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)

15、自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。從評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)看說課1 、教學(xué)目標(biāo)明確具體。教學(xué)的知識(shí)、能力、思想教育目標(biāo)完整、具體、明確。去確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)充分，即符合教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)。厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，

16、因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲?/p>

17、依然鐘情于那輪皓月月，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。從評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)看說課2 、教材分析透徹。 對(duì)所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，準(zhǔn)確把握教材是知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。 教材處理科學(xué)合理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確；分析透徹，確定的依據(jù)充分。厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊?/p>

18、鐘情于那輪皓月月，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。從評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)看說課3 、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用科學(xué)、實(shí)用。教學(xué)的總體設(shè)計(jì)合理，有新意，有自己的見解。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)科學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入、結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)

19、節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的教法設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力，有機(jī)的進(jìn)行思想教育。教法設(shè)計(jì)的依據(jù)科學(xué)，與教法相統(tǒng)一。教學(xué)手段的選用有助于提套課堂教學(xué)效率。板書設(shè)計(jì)科學(xué)。厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那

20、些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。從評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)看說課4 、教學(xué)對(duì)象的分析準(zhǔn)確、對(duì)策恰當(dāng)。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確。采取的教學(xué)對(duì)策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了

21、我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)

22、我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。從評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)看說課5 、鞏固訓(xùn)練明確、到位。訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自

23、己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。從評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)看說課6 、答辯正確清楚。答辯準(zhǔn)確無誤。層次清楚、有理有據(jù)。

24、7 、總體評(píng)價(jià)。整體說課內(nèi)容充實(shí)，邏輯性強(qiáng)，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識(shí)，有見地，有特點(diǎn)。厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大

25、人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課的流程按準(zhǔn)考證上的序號(hào)排好次序提前半小時(shí)抽簽，確定說課內(nèi)容。到備考室準(zhǔn)備說課稿上臺(tái)自報(bào)編號(hào)、抽簽課題。板書課題、進(jìn)行說課回答問題 123456厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自

26、己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因

27、為我依然鐘情于那輪皓月月，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課前的準(zhǔn)備活動(dòng)買教材買教案相關(guān)材料寫5篇說課稿（教案）每篇說課稿演示3遍演示時(shí)注意時(shí)間、節(jié)奏、聲音、儀態(tài)注意：演示時(shí)間為8分鐘。 演示中把全部課題都寫一遍，練習(xí)板書厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰?/p>

28、月，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課需要注意的問題衣著得體舉止大方聲音洪亮語速放緩節(jié)奏把握準(zhǔn)確15分鐘可只板書課題厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)

29、取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那

30、些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課需要注意的問題一，說課的禮儀 著裝，站立的位置，姿勢(shì)。自我介紹，以及對(duì)評(píng)委表示尊重的語言。二、說課時(shí)的口語表達(dá)。三、板書須知厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己

31、，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課需要注意的問題（1）說課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123”，幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說“基于對(duì)

32、教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。（3）說課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽眾。我們這次評(píng)分中，各部分比例為：教材分析20分，教學(xué)流程50分，教師語言20分，教師儀態(tài)10分。同時(shí)要針對(duì)

33、自身揚(yáng)長避短，體現(xiàn)個(gè)性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？”等等。厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意

34、到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課的總體內(nèi)容一、說教材：對(duì)教材的分析和處理二、說教法：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法三、說教學(xué)程序（即教學(xué)設(shè)計(jì)）四、教學(xué)效果分析 厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己

35、最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取

36、笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課的要素“說課”說什么？教材分析目標(biāo)定位教學(xué)流程厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自

37、己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課的要素教材分析（1）該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，教材在編寫上有什么意圖和特點(diǎn)，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想；（2）該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系。厚德載物遠(yuǎn)近模板

38、那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我

39、曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課的要素例子：荷塘月色 本文的重點(diǎn)在于對(duì)課文語言的品味。把握語言所表達(dá)的思想情感。 課文的結(jié)構(gòu)有如下的特點(diǎn)： 本文處處體現(xiàn)著對(duì)稱，對(duì)仗之美。 1段與7段相互呼應(yīng)，2、3、6段是關(guān)于觀荷塘的前后對(duì)比。4、5段是觀荷塘的中心段落厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢?/p>

40、那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪?/p>

41、無數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課的要素目標(biāo)定位（1）教學(xué)目標(biāo) 現(xiàn)在已打破原有的知識(shí)技能、思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識(shí)、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機(jī)結(jié)合來定位；（2）教學(xué)重點(diǎn)；（3）教學(xué)難點(diǎn)；（4）教學(xué)準(zhǔn)備（如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡要予以闡述）厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自

42、己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課的要素例子：荷塘月色 教學(xué)目標(biāo)：以引導(dǎo)學(xué)生在品味理解朱自清語言之美，進(jìn)行語言鑒賞，在加深對(duì)文章的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音

43、機(jī)，優(yōu)美的輕音樂伴奏朗讀帶，輕音樂磁帶。厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊?/p>

44、鐘情于那輪皓月月，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課的要素關(guān)于課堂準(zhǔn)備 讓學(xué)生找相關(guān)資料 印發(fā)相關(guān)材料 幻燈片圖片的準(zhǔn)備等等a厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意

45、到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課的要素教學(xué)流程（1）整體設(shè)計(jì)應(yīng)該說一說課堂設(shè)計(jì)的整體思路，是在

46、什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景建立模型實(shí)踐運(yùn)用”三部曲進(jìn)行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。（2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說是教學(xué)框架，著重闡述重難點(diǎn)的處理，說說突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。 厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾

47、經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課的要素段落

48、學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，即為什么這樣設(shè)計(jì)，以什么思想進(jìn)行的教學(xué)順序的設(shè)計(jì)不必拘泥于書本的結(jié)構(gòu)，可以有自己的邏輯。厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話

49、的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課的要素1.說教材2.說三維教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)成3.說學(xué)生4.說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確定的依據(jù) 5.說教學(xué)過程實(shí)施（教學(xué)流程）6.說教學(xué)方法與學(xué)生活動(dòng)7. 厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取

50、笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還

51、是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課的要素-說教材 解決為什么要學(xué)的問題 自己所教課程與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系 自己正在教授的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)能力體系中位置與聯(lián)系及其教育意義 教材幾個(gè)子目之間的關(guān)系 自己對(duì)教材的處理厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲?/p>

52、依然鐘情于那輪皓月月，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課的要素-說教學(xué)目的 教學(xué)的終點(diǎn)在哪里 教學(xué)目標(biāo)的三維性：三維一體；用詞準(zhǔn)確；學(xué)生主體 教學(xué)目標(biāo)必須具體化：本節(jié)課目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)： 課程標(biāo)

53、準(zhǔn)、教材要求及學(xué)生基礎(chǔ) 確定重點(diǎn)難點(diǎn)厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗?/p>

54、于那輪皓月月，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課的要素-說學(xué)生 解決學(xué)習(xí)從哪里開始 說學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 所具備的學(xué)習(xí)資源 學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn)厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄

55、悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略拢禽啽粺o數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課的要素-說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確定的依據(jù)什么

56、是重點(diǎn)是指教材中集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、反映教材中心思想的那部分內(nèi)容。從歷史學(xué)科來看，教學(xué)重點(diǎn)是指對(duì)歷史發(fā)展起著決定作用或重大影響的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象什么是難點(diǎn)是指教材中頭緒較多或較抽象、艱深而教師又難發(fā)處理、學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)。注意：在說重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，一定要說出確定的具體依據(jù)。厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們

57、的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。說課的要素-說教法和學(xué)法說教法，就是根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，選用的教學(xué)方法和手段以

58、及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的教育理論依據(jù) 選擇教學(xué)方法的依據(jù)依據(jù)教學(xué)原則、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)教學(xué) 內(nèi)容、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、依據(jù)教師特點(diǎn)。注意：在說教法的時(shí)候，一定要說出確定的具體依據(jù)。 說學(xué)法 所謂的學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和途徑。說學(xué)法就是說出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并要說出其理論依據(jù)。厚德載物遠(yuǎn)近模板那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑的還是自己，因?yàn)槲乙廊荤娗橛谀禽嗮┰略?，那輪被無數(shù)童話與傳說包裹著的月。那些我曾經(jīng)喜愛的童話，早不知在哪個(gè)年代悄悄離開了我，當(dāng)我注意到自己竟會(huì)取笑那些著迷于童話的大人們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己最該取笑