青島版小學科學六年級上冊《四季更替》教案

1、四季更替教案教材分析：本課選自青島版科學六年級上冊第四單元“太陽地球月亮”中的第3課四季更替教學目標：1、能運用已有的知識對四季更替的形成原因進行猜測；會查閱、整理從書刊及其他途經(jīng)獲得的科學資料；能用自己擅長的方式表達自己的想法，進行交流，并能對別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。2、保持和發(fā)展想要了解新事物、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；形成用科學提高生活質(zhì)量的意識；在生活中愿意合作與交流。3、知道四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。教學重難點：啟發(fā)學生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系；探究四季的變化與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。教學準備：學生準備：搜集有關(guān)四季更替的資料教師準備：地球儀、手電筒、多媒體教學課件、有關(guān)四季更替的

2、文字、圖片及視頻資料教學重點：自主探究、模擬四季更替的原因。教學難點：地球在公轉(zhuǎn)軌道上傾斜著身子造成的陽光直射位置的變化一、談話導入：出示四季的圖片，觀察圖片，師：同學們，大家都知道一年有4個季節(jié)，哪四個季節(jié)？為什么大家習慣說春夏秋冬呢？（春天完了是夏）冬天以后呢？（又是春天）也就是一年四季在不斷地？（循環(huán)）春夏秋冬四個季節(jié)在不斷循環(huán)，四季在不斷更替，可以這樣理解嗎？（同學們的這個發(fā)現(xiàn)挺有趣。）二、探究活動：（一）提出問題：1、師：關(guān)于四季更替你有哪些想研究的問題？2、師小結(jié)：同學們提出了這么多有價值的問題，這都是和四季有關(guān)。同學們想一想，如果我們解決了四季是怎么形成的這個問題，其他問題會不會

3、能迎刃而解？那我們就來研究四季是怎么形成的？（二）大膽猜測：師：同學們都經(jīng)歷過春夏秋冬這四個季節(jié)，你們能不能結(jié)合自己已有的科學知識和生活經(jīng)驗大膽地猜測一下四季是怎么形成的？（三）探究四季更替的原因1、學生交流猜測結(jié)果。預(yù)設(shè)學生猜測的結(jié)果：第一種：與地球離太陽的距離有關(guān)。第二種：與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。第三種：與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。2、自主解疑解疑一：四季的形成與地球距太陽的距離沒有關(guān)系。師：地球在公轉(zhuǎn)的過程中，太陽與地球的距離真的是四季形成的關(guān)鍵嗎？請看科學家為我們提供的一組數(shù)據(jù)（課件演師：現(xiàn)在大家認為四季的形成，和地球距太陽的距離有關(guān)系嗎？說說你的理由。生：沒有。解疑二：四季的形成與地球自轉(zhuǎn)沒有關(guān)系地球

4、自轉(zhuǎn)一周是一天，照這樣說，那一天就會有四個季節(jié)，這與我們的生活經(jīng)驗相沖突，說明不是跟地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。3、了解地球的公轉(zhuǎn)：（出示地球公轉(zhuǎn)視頻資料）4、根據(jù)生活經(jīng)驗推理師：那地球的公轉(zhuǎn)是形成四季的原因嗎？咱們可以根據(jù)生活經(jīng)驗推理一下。師：請大家想一下,咱們這里的四季,最明顯的不同是什么?生：溫度不同。師：非常準確。請繼續(xù)推理，四季溫度不同和誰關(guān)系最大？生：（太陽）師：很到位，更確切地說是太陽照射，對吧。地球上的熱量主要來源于太陽的照射。師：既然和太陽的照射有關(guān)，有什么關(guān)系呢？學生發(fā)表見解，師引導評價，適當時提示：我們上課前的笑話，會不會對我們這個問題有幫助？學生根據(jù)生活經(jīng)驗回憶回答，教師用手電筒直

5、射在黑板上和斜射在黑板上，讓學生比較黑板上的光斑。分散難點：太陽斜射，光線弱；太陽直射，光線強。四季的更替究竟是怎么形成的呢？（學生回答不上來）5、引導實驗方案：師：科學知識，僅僅靠猜想是不行的，單單靠推理也是不行的，這個時候我們該怎么辦？誰有建議？生：可以做實驗。師：具體一點好嗎？生：可以用手電筒當太陽，地球儀當?shù)厍颍M地球的公轉(zhuǎn)。師：好辦法。為了更清楚地觀察到地球上同一地點，繞太陽公轉(zhuǎn)一周，是否產(chǎn)生冷熱交替四季變化，我提議可以在地球儀上先找到我們國家的位置，貼個小標記，這樣觀察起來就會更方便。師：實驗之前，誰還有什么需要提醒大家注意的嗎？生：注意觀察。生：要在實驗單上用簡單明了的語言記錄

6、實驗結(jié)果。生：注意分工合作。師：大家想得很周到，實驗前讓我們一起來看一下實驗報告單。對于實驗報告單，你有什么不明白的嗎？（幫助學生釋疑，以確保實驗順利有效地進行。）7、實驗?zāi)M學生分組實驗，教師巡回指導。8、匯報實驗結(jié)果，統(tǒng)一認識。（邊匯報邊演示，結(jié)合形象的視頻【太陽直射點在赤道、南北回歸線等不同位置】進行。）師：正像咱們說是這樣，四季是由于地球的公轉(zhuǎn)形成的。地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸是傾斜的，地軸的北極總是指向北極星的方向。如果地軸不傾斜，四季還會形成嗎？（可以讓學生利用實驗器材去親自試一試，體會地軸不傾斜，四季就不會形成，體會地軸傾斜也是四季形成的重要原因。）師：現(xiàn)在大家認為，四季的更替有幾個主要原因？生：地球公轉(zhuǎn)、地軸傾斜兩個主要原因。師：是的，地球斜著身子公轉(zhuǎn)形成了寒來暑往的四季更替現(xiàn)象。9、課件演示再現(xiàn)四季的成因。（四）總結(jié)拓展，課后延伸師：通過這節(jié)課的研究，你有什么收獲？（學生暢談）師：看來大家的收獲不少，我想同學們收獲知識的同時，進行的大膽猜想、積極推理、模擬實驗的經(jīng)歷，也是一種收獲。其實關(guān)于四季的話題還有很多有趣的故事。我國古代勞動人民從長期勞動中，積累了許多有關(guān)農(nóng)時與季