身體的結構說課稿

1、身體的結構說課稿 龍泉龍泉驛區(qū)西河小學 黃亦梅教材分析一、編排意圖：我們的身體是教科版科學四年級上冊第四單元。學生通過本單元的學習，能用系統(tǒng)的眼光看待人體結構，認識到人體的各種生命活動都是不同部位之間相互聯(lián)系、共同協(xié)作的結果。而身體的結構是本單元的第一課，是整個單元的總起，能讓學生從整體上認識人體的結構，是后續(xù)學習的主要線索，為后續(xù)學習奠定基礎。二、我的思考：本課主要有兩個活動：一，觀察我們的身體；二，身體怎樣工作。在教學過程的設計中，我把重點放在“觀察我們的身體”這部分，并設計了兒童喜愛的游戲、體驗、小組合作等，讓他們形象地認識到人體左右對稱的特點以及各部分的科學名稱。希望通過親歷活動，激發(fā)

2、學生認識自己身體的興趣，并對自己的身體有一個總體了解，培養(yǎng)學生充分運用感官進行觀察的習慣和能力。 學情分析一、已有知識和能力的基礎：我班學生三年級時曾經(jīng)學習過“動物的身體”，但對人體的結構并未探究過。雖然內(nèi)容不同，但方法相似，都需要運用到科學的觀察順序和方法。經(jīng)過一年的科學學習，學生已掌握了一些科學知識和方法，對科學探究活動非常喜歡，具備了初步的探究能力。另外，在觀察、體驗、交流等活動中，教師不斷組織學生進行小組合作，因此，學生的合作意識和能力得到了提高。二、學生的不足：由于學生年齡的限制，觀察的深度、準確度還不夠，觀察的順序和方法還不能靈活運用于實踐。大部分學生知識面不廣，勤于動腦的同學占的

3、比例不是很大。因此，本課教學要在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，提高他們自主探究的能力、合作學習的能力以及多方面的科學素養(yǎng)。 學習目標科學概念：1、通過觀察知道人體根據(jù)外形特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，人體的特點是左右對稱。過程與方法：2、能夠應用眼看、觸摸、手捏、耳聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體的結構。3、初步學會有順序、有目的地利用各種觀察方法對身體結構進行觀察，學會做觀察記錄。情感、態(tài)度、價值觀：4、對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美，懂得尊重、關愛殘障人。學習重點學習目標1、學習目標2學習難點學習目標2教法本課我以“活動”貫穿教學始終，充分體現(xiàn)啟發(fā)性原則和主

4、導性原則。根據(jù)“主導和主體”、“學習與探究”的關系以及學生的實際情況，我采用了以下教法：激趣法。我以體驗活動激發(fā)學生興趣，使用多媒體輔助教學，變單調的知識為直接體驗，通過豐富的感性活動，激發(fā)了學生的學習興趣。直觀演示法。通過畫面設置情境，鼓勵學生大膽觀察、體驗、小組合作等，給每個學生提供鍛煉的機會。引導法。通過引導學生親自參與各種學習活動， 指導學生進行科學探究。學法根據(jù)我班實際情況，本課體現(xiàn)了“以活動探究為中心”的學習理念，學生采用“觀察體驗得出結論”的學習方法，使學習內(nèi)容具體化、活動化。學生采用的學法有：自主學習法。充分調動學生自主探究的積極性，讓學生看得見，摸得著，在多樣體驗活動中成為探

5、究活動的主體。體驗式學習法。在教師的指導下親自用眼看、用耳聽、用鼻聞、用手摸，在體驗活動中探究身體的結構，尋求自己的發(fā)現(xiàn)?；ブ綄W習法。小組合作，互助學習。教學準備觀察記錄表、課件、繩子流程學生活動教師活動設計意圖一、復習舊知，談話導入1、觀察螞蟻，思考并交流：“螞蟻的身體可以分為幾個部分？” 2、傾聽，激發(fā)自身的好奇心，對觀察身體的結構充滿期待。3、齊讀課題1、（出示：螞蟻圖）“螞蟻的身體可以分為幾個部分？”2、質疑激趣：我們的身體結構可以分成幾個部分呢？今天我們來觀察人類身體的結構。3、板書課題：身體的結構 通過對已有知識的回顧，喚醒學生的舊知積累，為新課的教學奠定知識基礎。教師以問促思，

6、激起學生探究的欲望，為本課的教學奠定情感基礎。二、觀察身體的外形二、觀察身體的外形1、觀察人體圖片，思考并交流：準備按怎樣的順序觀察人的身體結構呢？2、觀察并匯報觀察結果：從外形上，人的身體一般可以分為頭、頸、軀干、四肢這四大部分。還可以分得更細。如軀干可以分為肩部、胸部、腹部、腰部、臀部3、學生小游戲鞏固：師：點點你的頭 生：做動作。 師：扭動你的頸 生：做動作。 師：蹲蹲下肢 生：做動作。 師：彎彎你軀干 4、認真對比身體的左右兩部分，思考，自己發(fā)現(xiàn)人體有什么特點？（左邊右邊一樣的。）5、比較、分析，積極交流。通過交流、討論，學生明確：人體左右兩邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、

7、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的。學生分析，得出結論：這種以中間線為基準，兩邊器官的大小、形狀、顏色、位置一樣的現(xiàn)象稱為左右對稱。6、體驗活動：讓學生親自體驗身體左右對稱的好處?；顒樱后w驗用兩只眼睛看， 再用一只眼睛看東西?；顒樱河脙芍皇窒导t領巾，再用一只手系紅領巾。7、交流：你親身體驗到的人體左右對稱的好處。動作敏捷、做事快速。8、觀看簡介。簡介游泳冠軍何軍權中國盲人足球隊身邊的殘障強人感受殘障人的堅強，學會珍惜自己的身體，懂得尊重并關愛殘障人。1、（出示人體圖片）提示：你打算按怎樣的順序觀察人的身體結構呢？2、組織學生觀察并匯報：從外形上，人的身體可以分成哪幾個部分？

8、 （教師相機出示：科學名稱頭、頸、軀干、四肢，并板書）3、組織大家進行小游戲：我說你做。4、（出示圖片）引導學生觀察：如果從頭頂開始，通過鼻尖向下畫一條直線，把人的身體分為左右兩部分，認真對比，你們發(fā)現(xiàn)了人體有什么特點？ 5、引導學生進一步比較、分析，然后具體說說左邊和右邊哪些是一樣的。教師引導學生小結：左右對稱（相機板書：左右對稱）6、組織大家進行體驗活動。巡視、指導7、引導學生交流：自己親身體驗到的左右對稱的好處。8、（出示殘障人的照片）在生活中，也有身體并不對稱的人，這就是殘障人。他們的生活有很大的不便，但是，他們卻是堅強的。還有許許多多的普通人，他們平凡但卻堅強的生活著，令人肅然起敬。

9、通過問題引導學生回顧觀察的順序，使學生帶著已有的知識經(jīng)驗投入到本課的探究活動中。小游戲既能強化重點：身體的四大部分，又能使學生得到放松，讓學生感受到科學探究的趣味性。左右對稱是本課的重點，因此，讓學生充分的說說具體怎樣對稱的，就能讓學生反復觀察、比較、分析，充分理解以后得出了人體的特點：左右對稱，這是學生自己探究得來的結論，因此，印象特別深刻。體驗活動既生動有趣，又使學生深刻地體會到左右對稱的優(yōu)越性。選擇這個觀察點，不僅符合學生的認知水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，激起了學生探究科學的興趣，也使課堂氣氛很活躍。通過感受殘障人的堅強，既能讓學生對照自己，學會珍惜健全的身體，又能

10、教育學生尊重和關愛殘障人，受到情感的熏陶與教育。三、探究身體的內(nèi)部組成1、學生思考并交流：我準備用哪些觀察方法探究身體的內(nèi)部組成。讀觀察的方法： 用眼睛看用耳朵聽 用鼻子聞用手摸2、四人小組合作，探究身體的內(nèi)部組成，把自己的發(fā)現(xiàn)填寫到記錄表中。3、匯報交流：看：血管 聽：心臟、腸 聞呼吸：氣管、肺摸或捏：肌肉、骨骼1、以問促思：你準備用哪些觀察方法探究身體的內(nèi)部組成呢？根據(jù)學生總結出示：觀察方法（多媒體）2、組織學生小組合作。巡視并指導。3、引導學生交流并小結：人體的結構有些是看不到的，但是我們卻能聽、聞、摸，以此感覺到它們的存在。教師引導學生回顧觀察的方法，并把觀察方法加以總結，為學生的小組

11、合作提供科學的觀察方法，使得小組合作更加有效。小組合作能充分發(fā)揮互助學習的優(yōu)勢，學生在小組學習中學會了與人交流、分享、共同作。四、探究身體怎樣工作1、體驗活動：請一個學生上去跳繩，其他同學觀察：跳繩時身體的哪些部位參與了活動？2、學生: 匯報發(fā)現(xiàn)跳繩學生交流感覺：心跳得很快，呼吸有些困難其余學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：在跳繩活動中手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了跳繩活動。3、小組探究：小組自選體驗活動，可以寫字、玩溜溜球、跑步、系紅領巾并填寫氣泡圖。4、小組匯報。（兩個小組到前面匯報，并把他們的氣泡圖貼在黑板上。）說一說身體的哪些部位參與了這個活動？寫字手、眼、腦、心臟、肺玩溜溜球手、胳膊、眼、

12、腦、心臟、肺跑步胳膊、腿、腳、心臟、腦、肺學生對比、分析：活動不同，有些器官卻相同，功能也沒變。比如手總是幫助身體運動。不僅如此，胳膊、腿、腳都是幫助身體運動的，我們把專門負責運動的器官歸為一類，統(tǒng)稱為運動系統(tǒng)。1、組織學生體驗活動：請一位同學到前面來跳繩。 提示：同學們要仔細觀察我們的身體有哪些部位參與了跳繩活動？ 2、教師采訪跳繩的同學：在跳的過程中和跳后，有什么感覺？引導其余學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。指導學生貼氣泡圖。3、組織學生小組探究，教師巡視學生小組活動并加以指導。4、教師引導學生匯報，指導學生貼氣泡圖。教師引導學生對比、分析。教師及時總結：我們把功能相同的器官歸為一類，這樣，還可以把人

13、體器官分為消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)通過體驗活動研究身體怎樣工作的，這使學生的探究活動具體化、活動化。同時，更直觀，更有趣。教師的采訪能引導學生將內(nèi)部器官的參與情況說出來，使學生的觀察更加深入、全面。 小組探究內(nèi)容不同，因此，使得全班的探究面擴大，為身體結構的再分類奠定基礎。學生匯報時教師引導學生思考、對比、分析，將身體器官根據(jù)功能不同再次分類，這個過程就是科學推理的過程，也是學生探究能力、思維能力形成的過程。五、總結延伸1、總結歸納 知識方面：身體結構的劃分學習方法：氣泡圖、觀察方法觀察順序。情感態(tài)度：科學觀察要認真，合作要講究方法、關心殘障人、關愛身體。 1、教師引導學生總結：在今天的科學課上，你有哪些收獲呢？引導學生從知識、學習方法、情感態(tài)度上加以總結。通過回顧、小結，使學生再次從知識、學習方法