1521.化學(xué)教育與人文價(jià)值

1、化學(xué)教育與人文價(jià)值摘要：論文闡述了化學(xué)教育與人文價(jià)值的關(guān)系，分析了化學(xué)教育中具有哪些人文價(jià)值，以期為教師在教學(xué)中將化學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)融合時(shí)提供一些參考。關(guān)鍵詞：化學(xué)教育 人文價(jià)值 人文精神滲透化學(xué)教育是一種以傳授化學(xué)知識(shí)為主，通過(guò)化學(xué)的知識(shí)體系、科學(xué)的方法、科學(xué)的精神、科學(xué)的技術(shù)觀，使人們具有征服自然、改造自然、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)和能力的教育。這里所說(shuō)的“科學(xué)的精神”是指學(xué)習(xí)和研究自然科學(xué)的過(guò)程中應(yīng)具備的精神，如不盲從、無(wú)偏見(jiàn)、敢于懷疑、敢于批評(píng)、勇于進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、不怕失敗、不講得失等等，這是科學(xué)研究應(yīng)具備的態(tài)度和行為準(zhǔn)則，是科學(xué)活動(dòng)中的精神品質(zhì)和思想意識(shí)。人文主義是一種以人為本的哲學(xué)思潮，

2、它肯定人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人的地位和尊嚴(yán)，倡導(dǎo)個(gè)性的充分自由發(fā)展。綜觀我國(guó)的教育，追求的是個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步相統(tǒng)一的教育目的，同時(shí)又突出對(duì)人的尊重的理想教育。人文教育主要是傳授人文知識(shí)、培養(yǎng)人文精神為主的教育。什么是人文？中國(guó)古代易經(jīng)云：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也，文明以止，人文也，觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下。”也就是說(shuō)以人類最好的文明教化天下，即為人文。通俗地講，人文，主要是指人的心性、道德、文化、情操、信念、審美、學(xué)問(wèn)、修養(yǎng)等品性。人文教育即是通過(guò)人類在認(rèn)識(shí)自我、解決物我關(guān)系的過(guò)程中積淀下來(lái)的文化知識(shí)形態(tài)，使人具有感悟人生、自覺(jué)地提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，自覺(jué)地弘揚(yáng)道德價(jià)值和審美價(jià)值的知識(shí)能力

3、的教育。這是一種人性和教養(yǎng)的教育，是一種以人格完善為教育最終目的的教育。其學(xué)科的表現(xiàn)形態(tài)主要為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、文藝、倫理學(xué)等。從化學(xué)與人文的關(guān)系來(lái)看，化學(xué)這門(mén)學(xué)科里多數(shù)地方都滲透著人文價(jià)值和人文的特征?；瘜W(xué)教育具有哪些人文價(jià)值呢？概括起來(lái)主要有：一、 一、化學(xué)教育使人從科學(xué)真善美的本質(zhì)屬性中獲得人類最高境界的追求科學(xué)的本質(zhì)是真善美的統(tǒng)一?？茖W(xué)的這種追求真善美的最終使命和本質(zhì)屬性不僅提供了科學(xué)教育與人性培養(yǎng)相統(tǒng)一的可能性和現(xiàn)實(shí)性，而且科學(xué)所具有的這種真善美的終極意義，把人導(dǎo)向了人生最高境界的追求?；瘜W(xué)側(cè)重研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。一方面，作為“描

4、述、解釋和預(yù)言現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程和現(xiàn)象，揭示客觀世界規(guī)律和理論表述”的科學(xué)，不僅來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)，而且正確的反映客觀現(xiàn)實(shí)，它揭示了事物與事物之間內(nèi)在的、本質(zhì)的和必然的聯(lián)系，反映了客觀事物變化發(fā)展的必然趨勢(shì)。正如英國(guó)化學(xué)家普利斯特利所說(shuō)：“化學(xué)是為最大多數(shù)人的最大幸福服務(wù)的學(xué)科?！蓖瑫r(shí)，這種科學(xué)知識(shí)還以其普遍真理性為全人類所共同擁有，對(duì)任何人、任何制度和任何社會(huì)發(fā)揮著共同的作用?；瘜W(xué)正在以這種“真”，使人不僅獲得真理性的知識(shí)，掌握貫穿于事物當(dāng)中的因果規(guī)律，了解知識(shí)的求真過(guò)程，而且培養(yǎng)了人探求真理的熱情和能力，使人堅(jiān)持真理，不畏強(qiáng)暴，勇于獻(xiàn)身。另一方面，化學(xué)又以其特有的內(nèi)容為人類的功利和道德提供了“善”

5、的教育?；瘜W(xué)揭示的是“事實(shí)”，但化學(xué)科學(xué)不僅是事實(shí)的教育，知識(shí)的教育，而且是人文價(jià)值的教育。二、 化學(xué)中的美學(xué)是化學(xué)與人文的結(jié)合點(diǎn)。它用美學(xué)的眼光審視化學(xué)問(wèn)題，從而為化學(xué)提供人的價(jià)值尺度和情感指向，給化學(xué)插上了詩(shī)意和靈性的翅膀。如氨水在有酚酞的水中溶解時(shí)產(chǎn)生紅色噴泉，像森林一樣碧綠的綠礬，化學(xué)物質(zhì)呈現(xiàn)的顏色多姿多彩，這是色彩之美；苯的分子結(jié)構(gòu)、c60的足球狀的球體結(jié)構(gòu)等等，它們的和諧、對(duì)稱、均勻，這是結(jié)構(gòu)之美；晶瑩剔透的玻璃儀器，流暢的裝置設(shè)計(jì)，加上教師的規(guī)范操作，它們的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、有序，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美。這些不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助他們

6、形成豐富而高尚的精神。三、 二、化學(xué)教育使人掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，這不僅改善了人的生存條件和方式，而且使人類自身得以完善人的完善與人的生存條件和方式密切相關(guān)。馬克思和恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，必須“從人們現(xiàn)有的社會(huì)關(guān)系，從那些使人們成為現(xiàn)在這個(gè)樣子的周圍生活條件來(lái)觀察人們?！睆娜祟惖难莼M(jìn)步來(lái)看，人類文明源自化學(xué)。首先人類學(xué)會(huì)用火驅(qū)逐野獸、取暖、燒煮食物、燒制陶器，并通過(guò)對(duì)某些燃燒過(guò)程的觀察獲得了冶煉某些金屬、燒制玻璃等的粗淺認(rèn)識(shí)。當(dāng)今，人口膨脹，耕地減少，資源過(guò)度開(kāi)采，環(huán)境嚴(yán)重污染，人類需要新材料、新能源、新醫(yī)藥，這一系列問(wèn)題向人們的生存與發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，向科學(xué)技術(shù)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)與之息息相關(guān)。

7、例如，一個(gè)以煤、石油或天然氣為主要原料年產(chǎn)1萬(wàn)噸的合成纖維工廠，可以節(jié)約20萬(wàn)畝高級(jí)棉田，而20萬(wàn)畝良田用于種糧食、蔬菜、水果或水產(chǎn)養(yǎng)殖，無(wú)疑會(huì)提高人們的生活質(zhì)量。正是化學(xué)等科學(xué)知識(shí)和科學(xué)教育使人掌握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使人類具有智慧，發(fā)展了能力?；瘜W(xué)影響著人類各方面的發(fā)展。如何解決技術(shù)進(jìn)步與環(huán)境和能源之間的矛盾，成為爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。因此，在化學(xué)教育中構(gòu)建人文精神是社會(huì)的需要。在化學(xué)教育中注重科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，又塑造他們健康的人文關(guān)懷?；瘜W(xué)知識(shí)和技術(shù)給日常生活、生產(chǎn)帶來(lái)的便利，使得化學(xué)鮮活而實(shí)用。同時(shí)，全球性的氣候變暖、酸雨危害、光化學(xué)煙霧等事例能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷社

8、會(huì)，關(guān)注生活，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。四、 三、化學(xué)教育可以陶冶人的情操，可以培養(yǎng)人的高尚品德化學(xué)知識(shí)的形成是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程。在這艱苦的尋求、驗(yàn)證、積累的過(guò)程中，人們經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次艱苦的磨難，付出了難以想象的艱辛。我們從中可以挖掘出很多人文素材。其一，可以培養(yǎng)人崇尚科學(xué)、崇尚真理的精神，使人熱愛(ài)科學(xué)、追求科學(xué)，具有為科學(xué)獻(xiàn)身的勇氣和意志。其二，可以培養(yǎng)人的百折不撓、勇于進(jìn)取的上進(jìn)心和奉獻(xiàn)精神，使人受挫而不失信念，遭失敗而不減勇氣。其三，可以培養(yǎng)人實(shí)事求是、一絲不茍的工作作風(fēng)，使人學(xué)會(huì)從每個(gè)事實(shí)、每個(gè)細(xì)節(jié)中得出客觀的結(jié)論，反對(duì)臆想和虛構(gòu)。其四，可以培養(yǎng)人具有協(xié)作精神，使人能適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)的

9、要求，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)協(xié)作。其五，可以培養(yǎng)人寬廣的胸懷，開(kāi)朗的性格，使人熱心、耐心，無(wú)偏見(jiàn)，無(wú)成見(jiàn)。在化學(xué)史上許多杰出的化學(xué)家不僅在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)為人類的進(jìn)步做出偉大的貢獻(xiàn)，而且他們對(duì)事業(yè)的崇高理想，勇于探索和獻(xiàn)身精神給人以更大的啟迪。比如，在講到化學(xué)元素氟時(shí)，就有一段感人的故事，在鹵族元素中，氟的化合物發(fā)現(xiàn)得最早，但其單質(zhì)由于活潑性和毒性極大的原因而長(zhǎng)期未能分離出來(lái)，為了研制它，化學(xué)家們付出了極為沉重的代價(jià)，英國(guó)化學(xué)家戴維曾受氟的毒害，病倒好幾個(gè)月，喬治和托馬斯也為研制氟而嚴(yán)重中毒，魯耶特和尼克雷為研制氟不幸遇難。在這種情況下，法國(guó)化學(xué)家莫瓦桑不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚詧?jiān)持不懈，終于在1886年獲得成

10、功。化學(xué)史上每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展，都凝聚了化學(xué)家們長(zhǎng)期辛勤的勞動(dòng)，甚至獻(xiàn)出了他們的生命。在教學(xué)中還可通過(guò)化學(xué)史上科學(xué)家的小故事，進(jìn)行潛移默化的情感教育。比如，德國(guó)化學(xué)家韋勒在有機(jī)化學(xué)的領(lǐng)域里都有過(guò)許多重大發(fā)現(xiàn)，但他從不看重榮譽(yù)。他寫(xiě)了一本很有價(jià)值的化學(xué)名著分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)指南，卻不愿署名，并謙遜地認(rèn)為這是一本人人都能寫(xiě)的小冊(cè)子，此書(shū)出版第二年，法國(guó)化學(xué)家德維爾運(yùn)用書(shū)中介紹的方法，成功地實(shí)現(xiàn)了鋁的工業(yè)化生產(chǎn)，法國(guó)國(guó)王拿破倫三世提議第一批煉出的金屬鋁都鑄成紀(jì)念章，并在上面鐫刻德維爾頭像，但德維爾認(rèn)為這是韋勒的功勞，在他的堅(jiān)持下，1885年巴黎博覽會(huì)上，用第一批鋁制成的紀(jì)念章背面刻有韋勒的名字和“182

11、7”年的字標(biāo)，因?yàn)轫f勒于1827年在實(shí)驗(yàn)室分離出金屬鋁?；瘜W(xué)家們實(shí)事求是，虛懷若谷的科學(xué)道德和人格力量，閃爍著科學(xué)偉人的光彩，成為化學(xué)史上凈化人們心靈的美德。尊重事實(shí)和老老實(shí)實(shí)的作風(fēng)，不僅是思想品質(zhì)問(wèn)題，也是科學(xué)精神、文化素養(yǎng)的基本特征和體現(xiàn)?；瘜W(xué)史上被稱為“第三位小數(shù)上的發(fā)現(xiàn)”是一個(gè)極好的例子。1892年英國(guó)化學(xué)家瑞利多次測(cè)定發(fā)現(xiàn)，從空氣中得到的氮?dú)饷可?.2572克，從氮的氧化物中得到的氮?dú)饷可?.2506克，兩者在第三位小數(shù)上存在差異，相差0.0066克，相當(dāng)于一個(gè)跳蚤的質(zhì)量，瑞利并沒(méi)有忽略這一差異，更不認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)本身的“誤差”加以“修正”，而是把他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與研究論文一起發(fā)表在自

12、然雜志上。這就引起了他的朋友拉姆塞的注意，并開(kāi)始一起研究這個(gè)問(wèn)題。他們?cè)诜啺耸昵坝?guó)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)大師卡文迪許的實(shí)驗(yàn)記錄中獲得了重大突破。卡文迪許卓越的實(shí)驗(yàn)技巧以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)絕對(duì)誠(chéng)實(shí)的態(tài)度點(diǎn)燃了拉姆塞思想的火花。在卡文迪許當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，記錄了氧與氮化合為氮化物再溶解在苛性鈉溶液中，最后管內(nèi)總有一個(gè)小氣泡，其體積相當(dāng)于原氣體體積的1/120。1894年瑞利在研究這個(gè)小氣泡內(nèi)剩余的氣體時(shí)發(fā)現(xiàn)，它的密度比氮大得多，占大氣體積百分之一不到，又通過(guò)光譜分析，終于發(fā)現(xiàn)了這種新元素，被命名為“氬”，這是化學(xué)家發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)惰性氣體。從化學(xué)史上這一著名的發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和精益求精的科學(xué)精神。從以上對(duì)化學(xué)教育中人文價(jià)值的分析，我們認(rèn)為有四點(diǎn)是應(yīng)該值得肯定和深思的：其一，應(yīng)充分肯定化學(xué)教育具有豐富的人文價(jià)值?；瘜W(xué)科學(xué)不僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而且以其科學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)的方法，科學(xué)的精神，促進(jìn)了人的德智體美各方面的發(fā)展。其二，化學(xué)教育中人文價(jià)值的作用和意義既不能過(guò)分夸大，也不能過(guò)分縮小?；瘜W(xué)教育既不能包辦一切，也不能是一種見(jiàn)物不見(jiàn)人的教育。其三，應(yīng)非常注意加強(qiáng)化學(xué)教育中人文價(jià)值取向的指導(dǎo)?；瘜W(xué)在給人類帶來(lái)文明的同時(shí)，也給人類帶來(lái)災(zāi)難。要使化學(xué)真正的造福于人類，必然從人文價(jià)值的視野中來(lái)看待化學(xué)和理解化學(xué)，離開(kāi)人文價(jià)值取向的指導(dǎo)，化學(xué)教育將是盲目的。因此，在