“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的英語課堂教學(xué)模式

1、“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的英語課堂教學(xué)模式工作單位：歡喜莊中學(xué)作者：李紅梅2009.6“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的英語課堂教學(xué)模式作者：李紅梅 工作單位：歡喜莊中學(xué) 聯(lián)系電話：5530120【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯變化。以往的“專制型”教學(xué)形式已經(jīng)悄然而去，取而代之的是“民主型”課堂教學(xué)形式，學(xué)生課堂上的“被動型”學(xué)已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍汀睂W(xué)，任務(wù)型教學(xué)模式深入課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式來提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性。【關(guān)鍵詞】：自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實踐，提高有效性自從區(qū)教研室下發(fā)英語教學(xué)模式以來，我在課下一直潛心研究，精心揣摩，并把理論與實踐

2、相結(jié)合，力求課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、趣味性與實用性。特別是去年在教研室的督導(dǎo)下，我在校新授了第六冊的47課之后，失敗的經(jīng)驗告訴我，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，尋求一條新的適合學(xué)校實際學(xué)習(xí)的教學(xué)路線勢在必行。為此我認(rèn)真研究了區(qū)教研室的各種教學(xué)模式都離不開參與、合作與探究。現(xiàn)作總結(jié)如下：一、 對“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的認(rèn)識 “自主、合作、探究教學(xué)模式”是指通過教師的正確、科學(xué)、有效地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，相互間合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行更深層次的探索研究，從而幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新人格和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)模式 。自主

3、、合作、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式之間既相互獨立，又相互影響。例如，探究學(xué)習(xí)既可能是自主的，也可能是他主的，既可能是個體探究，也可能是合作探究。由此可見，真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)組合，至于如何組合，則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際。二.如何在初中英語課堂上落實自主、合作、探究式學(xué)習(xí)（一）、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在從事教學(xué)活動的過程中，不僅要研究“教法”，更有必要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法”。首先，培養(yǎng)學(xué)生自主感知的習(xí)慣。在教學(xué)中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使教學(xué)做到有的放矢。如在聽英文歌曲之前，告訴學(xué)生what will the song tell us ?這樣讓學(xué)生帶著

4、問題去欣賞音樂，學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。 其次，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。我們英語課堂教學(xué)中，要給學(xué)生營創(chuàng)合作的氛圍，相互合作的條件。讓學(xué)生明白只有在大家的相互協(xié)助下，才能完成任務(wù)。如進(jìn)行問卷調(diào)查、短劇表演、單詞接龍、情景對白等等，這些教學(xué)活動只能在合作中才能完成。 再次，培養(yǎng)學(xué)生自主交流的意識。我們要給學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，要設(shè)計好多種情景，鼓勵學(xué)生在交流時帶表情，伴以手勢、動作，把生動中的交際場所活化在課堂上，讓學(xué)生如同在日常生活中使用所學(xué)的語言信息一樣。（二）、明確教師職責(zé)，幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) 1、在情景中創(chuàng)設(shè)問題，把握時機采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要

5、的動力。在學(xué)習(xí)一個新知識時，教師要創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。 2、創(chuàng)設(shè)探究情景，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，在設(shè)定的探究情景下為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略在合作中加強實踐，降低焦慮感，增強自尊心和自信心。（三）、營造和諧課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極參與1、 鼓勵為主，樹立信心。在課堂上，對于不同層次的的學(xué)生教師一予以不同的要求，不同的評估方法，不同的鼓勵話語。對于好的

6、好學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，激勵前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)科“領(lǐng)頭羊”，多說“try better.good best! ”etc。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要多關(guān)心，多愛護，當(dāng)學(xué)生遇到困難而退縮時，教師要多說：“try again！”“try your best ！”“will you please try once more？”“i think you can!” “never mind! think it over!” etc.。當(dāng)學(xué)生積極參與時，教師切忌頻繁打斷學(xué)生，而應(yīng)盡量幫助其完成參與活動，并及時給予激勵性評價：“ok！”“good！”“very good！”“excellent！”“wonderf

7、ul！”“great！”“well done！”etc.。教師要避免使用“youre wrong！”“im sorry youre not right！”等易挫傷學(xué)生自尊心的評語，以使學(xué)生獲得成功的喜悅，攻克英語的難關(guān)的決心，樹立心里的優(yōu)勢。久而久之，學(xué)生就會樂于參與，主動參與，喜歡用英語和教師交流。2. 引導(dǎo)幫助，激發(fā)能力教師不應(yīng)該是滿堂灌者，而應(yīng)該是學(xué)生的幫助者，指導(dǎo)者。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，在每天的英語課堂上都應(yīng)適當(dāng)抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生進(jìn)行一些有去的“健腦”訓(xùn)練：a daily game(一日一游戲) a daily story(一日一故事);a daily perf

8、ormance (一日一表演);a daily guess(一日一猜)；a daily report (一日一報道)；a daily proverb(一日一言語); a daily performance (一日一表演)；a daily english song(一日一首歌); a daily speech (一日一演講)；a daily discussion (一日一辯論)；and so on 。（四）設(shè)置各種思考情境，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維1.以疑激思，啟發(fā)思維例如在教學(xué)book 4 unit 7 lesson 51時，能讓大家看到一幅“長城”的畫面，然后就以此畫面讓學(xué)生進(jìn)行問答與討論。學(xué)生的問

9、題大致如下：what is it? is it beautiful? is it very long? have you ever been there before? will you go there in the future? 其中有一學(xué)生提出這樣一個問題： what continent is it? 抓住這個時機導(dǎo)入新課。長此以往，學(xué)生在課堂上不但訓(xùn)練了聽說能力，而且學(xué)會了自己動腦，自己參與討論，無形之中，這種以學(xué)生為主的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。2.鼓勵廣思，發(fā)展思維例如在教學(xué)中book 4 unit 5 lesson 37 時

10、，首先呈現(xiàn)一幅“flying donuts”的畫面，在學(xué)生閱讀課文之前，設(shè)置了一個問題 ：“whats it made of ?”學(xué)生針對這一問題進(jìn)行討論，以小組方式討論出答案，然后又給出如下問題“whats it called ? why ?”學(xué)生帶著這兩個問題進(jìn)行了快速閱讀，并且大多數(shù)學(xué)生能立刻找出答案，然后在學(xué)生第二遍閱讀之前給出如下問題“how can it go ?”“what does it use to do ?”讓學(xué)生又帶著這幾個問題進(jìn)行了第二遍閱讀，經(jīng)過兩邊閱讀，學(xué)生對“flying donuts”有了進(jìn)一步了解，同時增強了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。在閱讀理解全篇課文的基礎(chǔ)上，有

11、實施的設(shè)置如下問題“do you like fly donuts?”“will dannys invention really work ?”“can you think of an invention ?”“whats it made of ?”“how does it work？”可把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，學(xué)生們眾說紛紛，完全投入到所學(xué)情境中，又超越了教材本身。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了充分的拓展。（五）創(chuàng)設(shè)多種合作方式，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新1.分組協(xié)作，培養(yǎng)合作精神為了發(fā)展學(xué)生的英語思維，課堂教學(xué)中要有多種形式的合作學(xué)習(xí)從而實現(xiàn)課堂交往方式的多樣化；課堂教學(xué)也應(yīng)由單向的灌輸，教授變成雙向甚至多向

12、，多維的立體交流，研討協(xié)作。課堂學(xué)習(xí)形式如下：師個（體），師組，師班，個個，組組，個組，個班，組班。這樣不僅可以保證教師主導(dǎo)調(diào)控作用的發(fā)揮，而且也大大提高了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的參與率，而且學(xué)生在參與合作中動耳，動口，動手，動腦，合作多話，合作編話，合作表演，合作游戲。小組間的競爭，同學(xué)間的互幫互學(xué)及友善的鼓勵，形成了立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)了學(xué)生合作創(chuàng)新的潛能。2. 特種協(xié)作，挖掘潛能如今，外語教育已發(fā)展到了一個新階段，我們應(yīng)跨越舊的目標(biāo)，追求新的目標(biāo)，諸如英語角，英語日，英語周，英語新聞，英語班會，英語聊天室，英語辯論等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)英語的機會，挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能及創(chuàng)新潛能

13、。例如：我曾經(jīng)在班級舉行過一次“英語聊天室”活動（chatting in english）,班上學(xué)生個個準(zhǔn)備，人人參與，包括英語學(xué)習(xí)成績不太好的的很投入，查找參考了大量的相關(guān)資料。聊天過程中，師生共同領(lǐng)略了西方人的幽默，同時又受到了深刻的德育教育，更重要的是學(xué)生在愉快的語言實踐中訓(xùn)練了聽力和口語，挖掘了表演，朗誦，演講等方面的潛能。【結(jié)語】：就中學(xué)英語教學(xué)而言，在新課標(biāo)提高了對學(xué)生語言運用能力的要求這一教改背景下，每位教師都面臨著如何在有限的時間內(nèi)有效地利用各種教學(xué)方法和手段，采用更適合于學(xué)生語言交際能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，以極大地提高課堂效果這一關(guān)鍵問題。實踐證明，在初中英語課堂教學(xué)中采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性，將促進(jìn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，并為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1.基礎(chǔ)英語教改論壇 主編:包天仁2.豐潤區(qū)教研室英語課堂教學(xué)模式3.中學(xué)英語教學(xué)資源網(wǎng) （ 沒有提及她曾官居高位，也沒有提到她曾是毛澤東長達(dá)十八年(編者按：原文如此)的妻子。如果學(xué)校的孩子讀到這則刊登在人民日報正處長。不過，中宣部電影處特別小，沒有副處長，只有兩個干事，一個是鐘惦，另一個是名叫安琳的女同志。還有一個做辦公室工作的、不是黨員的沈美理。江青