對(duì)農(nóng)村小學(xué)隔代教育的審視和思考.

1、對(duì)農(nóng)村小學(xué)隔代教育的審視和思考涂金城縣棠樹鄉(xiāng)西塘輔導(dǎo)區(qū)小學(xué)二一四年六月對(duì)農(nóng)村小學(xué)隔代教育的審視和思考【內(nèi)容摘要】筆者生在農(nóng)村，長(zhǎng)在在農(nóng)村，工作也在農(nóng)村，目睹改革開放后涌起了民工大潮，農(nóng)民離開農(nóng)村，成為農(nóng)民工，每個(gè)將自己孩子丟在農(nóng)村的娃娃，便成了留守兒童，年邁的爺爺奶奶或者祖你祖母便擔(dān)起照顧留守兒童生活和學(xué)習(xí)的任務(wù)，隔代教育，它是時(shí)代的產(chǎn)物，更是一個(gè)沉重的話題。家庭環(huán)境是孩子生活成長(zhǎng)的第一樂(lè)園。這樂(lè)園是由父母共同創(chuàng)建、共同擔(dān)負(fù)教育子女的第一所學(xué)校。然而在自己的父母離別后，這種缺少親情關(guān)愛(ài)的教育是什么樣呢？出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀又該如何解決呢？筆者通過(guò)實(shí)踐觀察、調(diào)查、走訪，結(jié)合個(gè)

2、人的工作實(shí)際，在此作一探討?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童 隔代教育筆者多年從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作，審視我所在農(nóng)村家庭教育中的隔代教育，其特點(diǎn)為：農(nóng)民工，留守兒童，隔代教育。期現(xiàn)狀具體如下：我們安徽省舒城縣屬于中部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，隨著改革開放的深入推進(jìn)，養(yǎng)家糊口只是解決溫飽問(wèn)題，為了過(guò)上小康生活，為了讓家庭經(jīng)濟(jì)狀況更好，孩子父母外出務(wù)工，這是時(shí)代的潮流，或者說(shuō)是歷史的進(jìn)程，單個(gè)個(gè)體家庭是無(wú)法抗拒的。因此，我們農(nóng)村的青壯年除在集鎮(zhèn)做生意外，可以均外出務(wù)工，他們的孩子因此留守家中由爺爺奶奶或者外公外婆，甚至寄托在親戚家，因此我們學(xué)校的留守兒童達(dá)80%以上！總之留在農(nóng)村的基本上都是缺乏勞動(dòng)能力的中老年人，留守兒童

3、的家庭教育基本方式便是隔代教育。隔代教育的利弊大家也并不陌生。農(nóng)村的隔代教育有什么不好呢？結(jié)合實(shí)際，我認(rèn)為農(nóng)村的中老年人大多數(shù)是上世紀(jì)五六十年代出生的人，文化素質(zhì)偏低，這是毋庸置疑，學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上不能適應(yīng)自如不說(shuō)，加之由于受傳統(tǒng)的家教觀念影響，他們對(duì)許多事情不能正確對(duì)待，更滿足不了孩子發(fā)展的需要。農(nóng)村爺爺、奶奶或外公、外婆年紀(jì)一般比較大，人老了難免就會(huì)體弱多病，對(duì)孩子的教育，往往顯得心有余而力不足。加上現(xiàn)在獨(dú)生子比較多，另一些家庭至多也就兩個(gè)孩子，和過(guò)去比，孩子少了，加上身為長(zhǎng)輩，對(duì)孫輩寵愛(ài)有加，放松管教，對(duì)自己的孫輩是無(wú)比溺愛(ài)，孩子想要什么就給什么，想做什么就做什么，不管對(duì)錯(cuò)，以滿足孩子為主，

4、事事依從孩子，樣樣順著孩子，孩子生活在溺愛(ài)的環(huán)境中，他們有什么缺點(diǎn)，往往不能給予及時(shí)的糾正，久而久之，使孩子難以教育。在這種放任、自由、缺少約束的家庭教育環(huán)境，長(zhǎng)期以往，將形成任性、脆弱、散漫的性格，自然會(huì)養(yǎng)成許多不良的習(xí)性?？傊?，審視農(nóng)村小學(xué)家庭教育中的隔代教育，不難發(fā)現(xiàn)，它的成因是，因?yàn)楹⒆拥母改甘寝r(nóng)民工，他們外出務(wù)工后，自己的孩子成了留守兒童，孩子的教育因自己的你父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，家庭教育自然就落到祖輩的身上。與城市隔代教育不同的是，城市里可以是退休的爺爺奶奶想陪孫子，或者是想給自己的子女減輕生活負(fù)擔(dān)，這種隔代教育可能是主動(dòng)性居多，然后農(nóng)村就不一樣了，不論家庭什么情況，父母走了，家庭教育祖輩

5、們必須承擔(dān)，是一種被動(dòng)式的接愛(ài)。我想，這也可以說(shuō)是中國(guó)農(nóng)村家庭教育的一個(gè)縮影，中國(guó)過(guò)億農(nóng)民工家庭教育的現(xiàn)狀。我們既然知道隔代教育的弊端，也深知在目前一段時(shí)期，農(nóng)村外出務(wù)工流針是改變不了現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村小學(xué)家庭隔代教育這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何解決呢，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談一談個(gè)人的思考。拋磚引玉，與同行共勉。一，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用電話、短信或者qq，變被動(dòng)為主動(dòng)，父母經(jīng)常聯(lián)系，既要對(duì)孩子處處關(guān)心，也要對(duì)孩子嚴(yán)格要求。對(duì)父母來(lái)說(shuō)，撫育子女是不僅是義務(wù)，更是責(zé)任?，F(xiàn)在信息技術(shù)大爆炸時(shí)代，也是即時(shí)通訊時(shí)代，出門在外的同時(shí)要時(shí)刻記住在家的子女，要經(jīng)常通過(guò)電話，發(fā)信息，甚至qq語(yǔ)音或者視頻聯(lián)

6、系，用不同的形式加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，跟孩子，跟孩子的爺爺奶奶等長(zhǎng)輩，跟孩子的老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的動(dòng)態(tài)。當(dāng)然條件適時(shí)的情況下，要多回去看看孩子，要知道，教育好自己的孩子是一件大事，是影響孩子人生的大事，思想上要認(rèn)識(shí)到位。我認(rèn)為作為家長(zhǎng)，在時(shí)間上和金錢上多付出一些，擠出時(shí)間來(lái)陪一陪孩子，一個(gè)電話，一條信息，一次qq視頻，一趟回鄉(xiāng)之旅，以此來(lái)彌補(bǔ)自己父輩母輩隔代教育的不足，或者說(shuō)是補(bǔ)充一下自己的親子教育。身為家長(zhǎng)，不要讓自己的孩子說(shuō)：“晚上常常夢(mèng)見(jiàn)爸爸媽媽，但醒來(lái)卻空空如也?！倍?，加強(qiáng)對(duì)隔代教育中的祖輩進(jìn)行培訓(xùn)，使用其改變觀念，提高認(rèn)識(shí)作為一名農(nóng)村老年人，他們?cè)谛轮袊?guó)成立

7、后不久出生，受那個(gè)年代發(fā)展水平制約，他們的文化水平低、肯定不能適應(yīng)現(xiàn)代兒童教育的需要。為此，老年人應(yīng)該努力接受新思想、學(xué)習(xí)新知識(shí)，用科學(xué)的知識(shí)撫養(yǎng)、教育孫輩，避免向兒童宣傳一些迷信思想。另外，祖輩對(duì)孫輩的教育也應(yīng)該寬嚴(yán)有度。不能因?yàn)槊τ谧约旱氖露鲆晫?duì)兒童的教養(yǎng)；也不能因?yàn)槟鐞?ài)孫輩，而對(duì)孫輩不加節(jié)制的給予滿足，以致兒童形成不良的性格。因此，搞好家庭教育就必須給老年人再補(bǔ)充點(diǎn)新的血液，那就是家教思想和觀念，幫助他們形成正確的家庭教育理念。方向?qū)α耍肪蜁?huì)走得更坦蕩。三、幫助和培養(yǎng)兒童建立良好的伙伴關(guān)系孩子在家庭中除和爺爺奶奶生活，但在現(xiàn)實(shí)條件下，好多家庭還是兩個(gè)孩子，少數(shù)爺爺奶奶帶有四五個(gè)孩子，

8、因?yàn)樗麄兊淖优?，自然孫子和孫子也多，這些孩子還要和自己的兄弟姐妹生活，因此，建立良好的伙伴關(guān)系是孩子健康成長(zhǎng)的另一個(gè)重要方面，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，是人際關(guān)系的重要組成部分，也是兒童得到情感支持的來(lái)源之一。良好的伙伴關(guān)系是兒童心理健康發(fā)展的重要精神支柱，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，在兒童身心發(fā)展過(guò)程中起著不可積極的作用。同時(shí)，在一個(gè)班級(jí)體，或者是同一個(gè)村莊中，多數(shù)孩子都是留守一族，因此，我們有必要幫助孩子們建立良好的伙伴關(guān)系，促使其身心健康發(fā)展。四、突出學(xué)校教育，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，開展心理健康教育。在教育實(shí)踐工作中，我們深知留守兒童的思想變化快，情緒波動(dòng)多，成績(jī)滑坡大，學(xué)校教育可以對(duì)家庭教育的不足作適時(shí)的補(bǔ)充，要突出學(xué)校教育對(duì)農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校要重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，開展心理健康教育課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、診治學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題；充分發(fā)揮學(xué)校的少先隊(duì)的力量，組織豐富多樣的課外活動(dòng)，積極鼓動(dòng)留守兒童兒童參加集體活動(dòng)，擴(kuò)展留守兒童的人際交往范圍。每個(gè)孩子都需要愛(ài)，對(duì)那些是長(zhǎng)期脫離父母懷抱，他們承受巨大的心理壓力，感到孤獨(dú)和無(wú)助，難以擁有健康、快樂(lè)、自信的精神生活。農(nóng)村學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際，因人而異，因地制宜對(duì)隔代教育孩子應(yīng)加大心理健康教育力度。務(wù)工潮，讓農(nóng)民工