風(fēng)景名勝區(qū)生本教育實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施方案

1、大洪山風(fēng)景名勝區(qū)2014年“生本教育”實(shí)驗(yàn)研究實(shí) 施 方 案一、 指導(dǎo)思想 生本教育“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的基本理念揭示了教育的本質(zhì)，為我們構(gòu)建有效課堂提供了理論支撐和實(shí)踐模式。實(shí)施生本教育必須由“教師為本”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為本”，也就是由過去教學(xué)生“學(xué)什么”轉(zhuǎn)型為教學(xué)生“怎么學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)過程中的學(xué)法指導(dǎo)，積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。為進(jìn)一步深化課堂改革，打造高效、幸福課堂，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。 二、領(lǐng)導(dǎo)小組及實(shí)驗(yàn)研究小組（一）領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：黃 華副組長：伍從軍 孟興軍組 員：趙孝坦 孛 濤 夏

2、章敏 華發(fā)周 任金秀領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，任金秀同志任辦公室主任。主要職責(zé)：負(fù)責(zé)制定“生本教育”實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施方案，具體領(lǐng)導(dǎo)生本教育實(shí)驗(yàn)工作，以及生本教育階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)成果的推廣工作。（二）實(shí)驗(yàn)研究小組初中語文實(shí)驗(yàn)小組組長：汪清華 組員：全體初中語文老師 初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)小組組長：陳秀群 組員：全體初中數(shù)學(xué)老師初中英語實(shí)驗(yàn)小組組長：周 勤 組員：全體初中英語老師初中理化生實(shí)驗(yàn)小組組長：任金秀 組員：全體初中理化生老師初中政史地實(shí)驗(yàn)小組組長：胡 俊 組員：全體初中政史地老師小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)小組組長：吳 萍 組員：全體小學(xué)語文老師小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)小組組長：郭國州 組員：全體小學(xué)數(shù)學(xué)老師小學(xué)英語實(shí)驗(yàn)小組組長：

3、伍翠菊 組員：全體小學(xué)英語老師主要職責(zé)：具體負(fù)責(zé)本小組的“生本教育”實(shí)驗(yàn)研究，以及生本教育階段性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和總結(jié)的撰寫。三、實(shí)施步驟第一階段（2014年1月-2014年3月）：準(zhǔn)備階段。培 訓(xùn) 內(nèi) 容負(fù)責(zé)人組織校長及部分骨干教師參加生本教育培訓(xùn)班黃 華登錄郭思樂教授博客 學(xué)習(xí)生本教育理論各校校長將生本教育的基本理念收集整理掛在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)上供全體教師學(xué)習(xí)孛濤組織觀看“生本教育”課堂教學(xué)實(shí)錄光盤各校校長各實(shí)驗(yàn)小組舉辦生本教育理論學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)小組組長邀請專家進(jìn)行生本教育專題講座黃 華生本教育理論知識(shí)考試伍從軍第二階段（2014年4月2014年11月）：具體實(shí)施階段實(shí)施年級：初中六、七、八、九年級（九年級上半

4、年暫不實(shí)施，下半年必須實(shí)施）；小學(xué)一、二、三、四、五年級。實(shí)施學(xué)科：初中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理；小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語具體措施：1、各實(shí)驗(yàn)小組指導(dǎo)各班級對學(xué)生進(jìn)行合理分組。2、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行 “前置性學(xué)習(xí)”的研究。3、進(jìn)一步抓好集體備課，集思廣益、博采眾長。4、以“同課異構(gòu)”的方式，進(jìn)行賽課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。5、定期和其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校交流，取長補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第三階段（2014年12月）：階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)重點(diǎn)是課堂學(xué)習(xí)的方法探索，進(jìn)一步推進(jìn)“生本教育”教學(xué)實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)內(nèi)容負(fù)責(zé)人各實(shí)驗(yàn)小組“生本教育”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)實(shí)驗(yàn)小組組長各?！吧窘逃睂?shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)

5、各校校長全區(qū)“生本教育”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)伍從軍四、工作定量定性要求及獎(jiǎng)懲措施1、所定科目教師，必須用生本模式上課。在推門聽課中若發(fā)現(xiàn)沒有用生本模式上課的，每發(fā)現(xiàn)1人次扣學(xué)?？己朔?2 分。2、每學(xué)期每名教師必須講生本教育展示課一節(jié)，實(shí)驗(yàn)小組理論學(xué)習(xí)交流不少于3次。每少1節(jié)或1次扣學(xué)?？己朔?2 分（查看文字記載或音像資料）。3、每學(xué)期實(shí)驗(yàn)小組組長必須撰寫生本教育實(shí)驗(yàn)總結(jié)一份（不少于1000字）、實(shí)驗(yàn)教師撰寫生本教育實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)一份（不少于500字）。每少1份扣學(xué)校考核分 2 分（查看檔案資料）。4、每學(xué)期開學(xué)初各學(xué)科備課組長或教研組長必須做好詳細(xì)的書面安排，確定好每個(gè)章節(jié)或單元生本教育前置性研究（

6、導(dǎo)學(xué)案）的備課人員安排，備課人員需提前一周精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，并交備課組長或教研組長審核簽字。不能按要求完成任務(wù)的，扣學(xué)校考核分 2 分（查看安排記載和教師導(dǎo)學(xué)案）。5、中心學(xué)校每學(xué)期舉行一次生本教育課堂教學(xué)競賽，中小學(xué)統(tǒng)一評選，遴選出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，由中心學(xué)校頒獎(jiǎng)并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。附：大洪山風(fēng)景名勝區(qū)“生本教育”課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 大洪山風(fēng)景名勝區(qū)中心學(xué)校 二一四年二月大洪山風(fēng)景名勝區(qū)“生本教育”課堂教學(xué)評 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)一、是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)“生本課堂”要求教師在對教材進(jìn)行二次開發(fā)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題情景，引發(fā)認(rèn)知沖突，建立起智慧上的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)形成過程的興趣，從而讓學(xué)

7、習(xí)過程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程，以提高課堂教學(xué)的有效性。判斷課堂教學(xué)是否有效，不僅要看學(xué)生積累知識(shí)的量，更要看學(xué)生參與知識(shí)形成過程中思維的深度和廣度，有多少知識(shí)是通過自己探究建構(gòu)的。因而學(xué)生有無參與知識(shí)的形成過程是判斷課堂教學(xué)是否有效的一個(gè)重要指標(biāo)，也是衡量是否是“生本課堂”的一個(gè)重要評價(jià)指標(biāo)。教師是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：1. 學(xué)生參與的方式：個(gè)別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，不是形式上的大合唱，而是實(shí)質(zhì)性的思考、表達(dá)、討論與交流。2.學(xué)生參與的廣度與深度：包括學(xué)生自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生回答問題和動(dòng)手操作的人次等；3.參與的效果：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、思維能力的

8、開發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果。二、是否注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力“生本課堂”應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)放在一個(gè)顯著的位置，教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)探究情景，搭建探究平臺(tái)，問題讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自主生成，規(guī)律讓學(xué)生自主歸納，最后通過舊知衍生出新知?？蓮囊韵聨追矫鎭碓u價(jià)教師是否關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：在一節(jié)課中，教師提出了多少個(gè)開放性問題？教師是否尊重學(xué)生不同的觀點(diǎn)和意見？教師對學(xué)生的獨(dú)特見解是否有意識(shí)地加以表揚(yáng)和激勵(lì)？學(xué)生自主探究和解決問題的時(shí)間有多少？學(xué)生主動(dòng)提問的次數(shù)有多少？學(xué)生能否多角度的思考問題？學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題有多少人次？學(xué)生回答問題是否有新意和靈活性?三、是否使課堂教學(xué)保持有

9、效的互動(dòng)“生本課堂”的教學(xué)過程是認(rèn)知建構(gòu)、師生互動(dòng)、情感體驗(yàn)多向交流過程，評價(jià)一堂課是不是高質(zhì)量的課，是不是“生本課堂”，教師能否使課堂保持有效和深層互動(dòng)是一條重要指標(biāo)。評價(jià)課堂教學(xué)的互動(dòng)性可從以下幾個(gè)方面去分析判斷：是教師擁有“言語霸權(quán)”還是“民主協(xié)商”？是“先教后學(xué)”還是“先學(xué)后教”？是“示范模仿、講解接受”還是“自主探究、參與體驗(yàn)”？是教師的“包辦代替”還是學(xué)生的“自主建構(gòu)”？是僅重視“知識(shí)結(jié)果”還是“過程與結(jié)果”并重？四、是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)“生本課堂”追求三維目標(biāo)的整合，即以知識(shí)和能力為主線，分層落實(shí)，面向全體學(xué)生；以過程和方法為核心，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展；以情感和態(tài)度為動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。而積極的情感體驗(yàn)只能建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生不斷的成功和進(jìn)步之上，因此教師能否營造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境是學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)的前提條件。考察教師是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)可從以下幾個(gè)方面去判斷：1. 教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂情景的程度：教師是否有激情，精神是否飽滿；是