《能量之源光與光合作用》說課稿

1、第四節(jié)能量之源-光與光合作用說課稿一、說教材能量之源-光與光合作用是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在初中生物光合作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，分別從生物科學(xué)史、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，光合作用的原理和應(yīng)用，環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響，期望學(xué)生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中深化對光合作用概念的理解，而且可以從光合作用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的智慧，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，還能感受到科學(xué)研究方法的重要，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系，具有承上啟下的重要作用，尤其是在綠色植物新陳代謝、以及整個生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循

2、環(huán)和能量流動中具有重要意義，是必修一的重點(diǎn)內(nèi)容之一。1、教學(xué)目標(biāo)1）.知識目標(biāo)：簡述葉綠體中色素的種類和作用，描述葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。（）說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程。（）比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。（）嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。（）說出光合作用原理的應(yīng)用。（）簡述化能合成作用。（）2）.技能目標(biāo)：正確使用實(shí)驗(yàn)器材，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)操作。3）.情感目標(biāo)：體驗(yàn)前人探索光合作用的研究歷程，并作出相關(guān)的評價；關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，討論提高光合作用效率的意義。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：1.）教學(xué)重點(diǎn)：葉綠體中色素的種類及其作用。光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。光合作用的

3、光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。 了解葉綠體中色素的種類和作用，有助于理解光合作用過程中能量的捕獲和轉(zhuǎn)化。光反應(yīng)和暗反應(yīng)是光合作用相互聯(lián)系、相互影響的兩個過程，弄清其中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和討論哪些環(huán)境因素將對光合作用產(chǎn)生什么樣的影響。分析前人的研究歷程，評價他們的研究方法，得出對科學(xué)研究的一般規(guī)律性的認(rèn)識，結(jié)合當(dāng)代科學(xué)研究的成果，將所學(xué)的知識運(yùn)用于對實(shí)際問題的探索和討論，對于鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力有重要的意義。2）.教學(xué)難點(diǎn)：光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程。探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的

4、變化，以及光照強(qiáng)度、溫度、大氣中co2含量、植物體內(nèi)h2o的含量、葉齡、礦質(zhì)元素、呼吸作用、蒸騰作用等等因素綜合在一起，都將對光合作用產(chǎn)生影響，要引導(dǎo)學(xué)生理解這其中的知識，并進(jìn)行相關(guān)的討論，是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。二、說學(xué)生本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，1）他們在初中的生物學(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個實(shí)驗(yàn)。2）他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識。3）在前面的降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的對照實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，使本節(jié)課最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行。4）他們具有一定的 分析問題的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。三、教法和

5、學(xué)法根據(jù)上述對教材和學(xué)生的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：1）實(shí)驗(yàn)法：以實(shí)驗(yàn)說明結(jié)論。生物學(xué)的教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，實(shí)驗(yàn)的展示形式有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、老師示范實(shí)驗(yàn)、動畫和圖片演示實(shí)驗(yàn)等，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明問題，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論。2）問題探究教學(xué)發(fā)：以問題引發(fā)興趣。整個教學(xué)過程要設(shè)置好問題，層層展開，層層遞進(jìn)，讓新知識與舊知識融為一個整體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識的頂峰。3）比較學(xué)習(xí)法，同時采用多媒體輔助教學(xué)，解決光合作用抽象的過程。四、課時安排：4課時（其中1課時為本節(jié)練習(xí)、講評、復(fù)習(xí)）第一課時：捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)。（在實(shí)驗(yàn)室上）第二課時：光合作用的探究歷程。第三課時：光合作用的原理和應(yīng)

6、用、化能合成作用。五、說教學(xué)過程第一課時 1、 引入新課：（情景導(dǎo)入 ）2、 “萬物生長靠太陽”，對絕大多數(shù)生物來說活細(xì)胞所需能量的最終來源是光能，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞能夠利用的化學(xué)能的是光合作用，光合作用的過程是怎樣的呢？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的？這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容， 植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，首先要能夠捕獲光能，因此，我們先來學(xué)習(xí)捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)。說明：此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課時，用情景加問題的模式在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的主題-光合作用，即明確了本節(jié)要掌握的目標(biāo)，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容。2捕獲光能的色素。包括色素的提取、分離，色素的種類、含量、捕

7、獲的光譜、作用教學(xué)策略：采用實(shí)驗(yàn)法和問題探究法來突破此教學(xué)重點(diǎn)。1實(shí)驗(yàn)法幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟。2本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)較多，故采用問題探究法讓學(xué)生經(jīng)過自主、探究、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合（含自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、演示、談話、討論、講授等）來突破。色素分布在哪里？過渡到學(xué)習(xí)捕獲光能的結(jié)構(gòu)3捕獲光能的結(jié)構(gòu)-葉綠體包括葉綠體的分布、形狀、結(jié)構(gòu)組成、功能。哪些細(xì)胞才有葉綠體？葉綠體的形狀是怎樣的？有哪些結(jié)構(gòu)組成？基粒和內(nèi)囊體有什么作用？葉綠體的膜表面和基質(zhì)中分布了什么？葉綠體的功能是？從“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的角度，采用問題探究法教學(xué)。小結(jié)，課堂練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容第二課時1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)

8、導(dǎo)入）復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和初中生物所學(xué)的光合作用的概念說明： 先復(fù)習(xí)概念，讓學(xué)生形成初步的印象，同時激發(fā)學(xué)生的好奇心：現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話，但人們得出這一認(rèn)識卻經(jīng)歷了漫長的探究歷程，科學(xué)家用了200多年的時間經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來的。自然進(jìn)入光合作用的探究歷程的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話，但人們得出這一認(rèn)識卻經(jīng)歷了漫長的探究歷程，科學(xué)家用了200多年的時間經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來的，現(xiàn)在我們就沿著科學(xué)家們探究光合作用的足跡，來體驗(yàn)他們認(rèn)識問題的思維過程和科學(xué)探究的樂趣。光合作用的探究歷程由于實(shí)驗(yàn)較多，不利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和結(jié)論。所以打破以時間為線索

9、的常規(guī)教學(xué)，而把實(shí)驗(yàn)分為五類：植物為什么會生長？植物放出氧氣之謎？植物進(jìn)行光合作用的條件、產(chǎn)物、場所、分別是什么？釋放的氧氣來自于水還是二氧化碳？有機(jī)物是如何合成的？通過五個問題貫穿本節(jié)課，有利于學(xué)生對光合作用探究歷程的理解？一植物為什么會生長？1亞里士多德的觀點(diǎn)；亞里士多德的結(jié)論正確嗎？你認(rèn)同嗎？2海爾蒙特的柳樹盆栽實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么缺陷？是誰首先想到植物的生長與空氣的作用有關(guān)？多角度、多種方法引導(dǎo)質(zhì)疑、激發(fā)興趣。在關(guān)注經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過程的同時，強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、優(yōu)缺點(diǎn)的分析，通過啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行合理假設(shè)，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二植物放出氧氣之謎？1

10、普利斯特利的實(shí)驗(yàn)2英格豪斯實(shí)驗(yàn)是誰發(fā)現(xiàn)了光在其中的關(guān)鍵作用？與前人相比，英格豪斯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)在什么地方？三植物進(jìn)行光合作用的條件、產(chǎn)物、場所的探究1索緒爾的實(shí)驗(yàn)2梅耶的觀點(diǎn)3薩克斯的天竺葵實(shí)驗(yàn)4恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)1897年，首次在教科書中稱它為光合作用。根據(jù)以上科學(xué)家的探究里程歸納光合作用的過程歸納得出光合作用的化學(xué)方程式。從化學(xué)方程式引出問題四和五。四釋放的氧氣來自于水還是二氧化碳？ 魯賓和卡門的氧同位素示蹤實(shí)驗(yàn)五有機(jī)物是如何合成的？卡爾文的碳同位素示蹤實(shí)驗(yàn)。近代科學(xué)家對光合作用的研究：袁隆平的雜交育種總結(jié)歸納、感悟。課后拓展：p103的第三題。小結(jié)，課堂聯(lián)系鞏固所學(xué)知識。第三課時光合作用

11、的過程1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）寫出光合作用的總化學(xué)方程式光合作用是非常復(fù)雜的多步反應(yīng)，總反應(yīng)式不能表示光合作用具體的進(jìn)行歷程，這樣很自然地就引入了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程的學(xué)習(xí)。2光合作用的過程包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)的概念、場所、條件、原料、物質(zhì)變化、能量變化。采用問題探究教學(xué)模式突破，含自學(xué)、演示、談話、討論、講授等）3出示光合作用過程示意圖并作適當(dāng)講解。4光反應(yīng)與暗反應(yīng)關(guān)系的比較列表比較法：用表格形式歸納，是內(nèi)容簡潔明了。5光反應(yīng)暗反應(yīng)之間的聯(lián)系：當(dāng)光合作用的光反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為暗反應(yīng)會被停止嗎？反過來，當(dāng)暗反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為光反應(yīng)會怎樣變化？通過比較三碳化合物、五碳化合

12、物之間的物質(zhì)的量變化，進(jìn)一步鞏固光合作用的過程。6環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響課外作業(yè)，小組設(shè)計(jì)，選一種環(huán)境因素，分析它對光合作用強(qiáng)度的影響。通過小組討論，確定并實(shí)施本小組的實(shí)驗(yàn)方案，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，待教師審閱后，與生物實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系，而后利用課余時間分別安排各小組到生物實(shí)驗(yàn)室完成本小組的實(shí)驗(yàn)。提供一些思路供同學(xué)借鑒，當(dāng)然還可以自己創(chuàng)出更有新意的實(shí)驗(yàn)。光照強(qiáng)度的變化不同波長的光（紅光、綠光）不同的溫度（過度、適宜、過低）水分對植物光合作用強(qiáng)度的影響7、化能合成作用按小組學(xué)習(xí)教材中這部分的內(nèi)容，提取這二個自然段中的主要內(nèi)容，然后小組派代表說說從這部分內(nèi)容中獲得些什么知識。講清：自養(yǎng)生物（光能自養(yǎng)、化能自養(yǎng)及區(qū)別），異養(yǎng)生物。結(jié)合上一節(jié)（第3節(jié) 細(xì)胞呼吸）的內(nèi)容，全面劃分生物的代謝類型。列表比較法小結(jié)，練習(xí)鞏固本課時的知識板書設(shè)計(jì)第一課時捕獲光能