新人教版小學(xué)語文二年級上冊《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計與反思

1、新人教版小學(xué)語文二年級上冊小柳樹和小棗樹教學(xué)設(shè)計與反思教材分析：小柳樹和小棗樹是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。學(xué)生分析剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表

2、演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。設(shè)計理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探 究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。小柳樹和

3、小棗樹是各有所長、各有所短，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生正確地理解教材蘊涵的價值取向呢？為了避免學(xué)生出現(xiàn)喜歡小柳樹，批判小棗樹的情況，讓學(xué)生從整體形象入手，反復(fù)讀課文。并通過給小柳樹和小棗樹打星這一形式，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。既珍視學(xué)生的的獨特感受，又尊重文本的價值取向。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過自學(xué)交流認(rèn)識8個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文14自然段，學(xué)習(xí)用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。3、通過給小柳樹和小棗樹打“ ”，在朗讀中體會小柳樹的漂亮和驕傲，小棗樹的謙遜，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。預(yù)設(shè)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題。 1、今天，老師給大家?guī)砹诵×鴺洌黄鸶×鴺浯騻€招呼吧！2、老師還給大家?guī)砹诵棙?，誰

4、來跟小棗樹打個招呼？指名，正音，學(xué)習(xí)生字“棗”。（通過跟小柳樹和小棗樹打招呼的形式使學(xué)生很自然地讀準(zhǔn)字音。）3、小柳樹和小棗之間發(fā)生了一個故事，快快打開課本看看吧！二、初讀，整體感知課文。1、請小朋友讀一讀這篇童話故事，老師建議大家用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀好后還可以同桌互相讀，同桌讀得好就夸夸他，讀錯了就幫幫他。3、認(rèn)讀詞語、生字?！叭獭?你有什么好辦法記住它？（心上一把刀）（二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些認(rèn)字的方法，有重點地挑選幾個難記的講一講。）三、朗讀感悟。1、我們二（2）班的小朋友真聰明，這么快就能把生字詞語讀得那么好。今天，老師請大家來當(dāng)小評委，當(dāng)小評委可不簡單，

5、要做到公平公正，說得有根有據(jù)請，讓別人聽了心服口服。大家有沒有信心？好，請你給小柳樹和小棗樹打 ，評一評小柳樹能得多少顆星，小棗樹能得多少顆星，要說出你的理由來。老師建議你再認(rèn)真地讀讀課文，劃出最能說明你的理由的句子，多讀幾遍。有關(guān)小柳樹的句子可以用“ ”劃出，有關(guān)小棗樹的句子可以用“ ”劃出，也可以用自己喜歡的符號劃。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）（尊重文本的價值取向，為避免學(xué)生產(chǎn)生喜歡小棗樹而不喜歡小柳樹的傾向，采用給小柳樹和小棗樹打星的方法，讓學(xué)生既看到小柳樹的小棗樹的優(yōu)點，又能看到小柳樹和小棗樹的缺點，使學(xué)生更好地理解“尺有所短，寸有所長”的道理。）2、集體交流。（隨機學(xué)習(xí)小柳樹或小棗樹 本節(jié)

6、課主要選一種學(xué)習(xí)）板塊一：評評小柳樹你給小柳樹幾顆星，說說你的理由。預(yù)設(shè)：美麗；驕傲；看不起別人后悔；知錯就改；讓人們在樹陰下乘涼隨機出示：小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。（1） 能把句子讀一讀嗎？對呀，小柳樹長得這么美，誰能讀出小柳樹的美麗。（指名讀讀）（2） 看圖感受小柳樹的美麗。隨機出示：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！喂，小棗樹，你怎么不長葉呀？你看我，多漂亮！她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。（1）從哪個詞可以看出它驕傲？請你表演一下。得意可以換一什么詞？（驕傲 自豪

7、高興）小柳樹一邊跳舞，一邊在說話呢，聽，在柳樹在說什么呀？（通過想象說話，讓學(xué)生更深刻地體會到小柳樹的驕傲，從而對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。）（2）誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（3）還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？（4）小柳樹為什么驕傲？（5）對呀，小柳樹覺得自己比小棗樹美，就非常驕傲，讓我們再來讀讀課文2、3、4自然段。（齊讀）（主體閱讀，主導(dǎo)指引，教師體現(xiàn)組織者、引導(dǎo)者的角色。）板塊二：評評小棗樹預(yù)設(shè)：會結(jié)果子；長得不漂亮；很溫和（贊美別人的優(yōu)點）出示：到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。人們在吃棗子時會說些什么？隨機出示：樹枝彎彎曲曲的，真難看。小棗樹還是光禿禿的。又過了好些日子，小

8、棗樹才長出幾片小小的葉子。（1） 春天來了，很多植物都發(fā)芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？（看圖理解“光禿禿”）（2）小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？（它把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。）隨機出示：小棗樹溫和地說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好?。　保?）自由讀，說說你讀懂了什么？（小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果；小棗樹贊美小柳樹的優(yōu)點。他們都有自己的優(yōu)點）（2）誰能學(xué)學(xué)在小棗樹，說一說。（指名讀 小組賽讀 男女生比賽讀） 四、小結(jié)剛才

9、，我們的小評委給小柳樹（或）小棗樹打了星，還說明了理由，有根有據(jù)，讓老師和小柳樹（小棗樹）聽得心服口服，真是能干的小評委。小棗樹（或小柳樹）在一邊可著急啦，想小朋友怎么還沒有評我呀！由于時間關(guān)系，我們只好跟小棗樹（或小柳樹）說對不起啦！下節(jié)課再請小評委來評，好嗎？五、寫字。1、二（2）班的小朋友當(dāng)小評委真能干，老師還想請大家評評我寫的字，不知道小評委們意嗎？ 2、教師范寫：怎 思 穿 彎。（在寫字時，學(xué)生往往只管自己寫，而不看老師的范寫。因此設(shè)計讓學(xué)生當(dāng)小評委，目的在于吸引學(xué)生的注意，認(rèn)真觀察。）3、學(xué)生評議。4、我相信小評委們寫字一定會非常認(rèn)真，讓老師看看咱們班的寫字水平。5、學(xué)生練寫23個

10、。（學(xué)生練寫，教師提醒寫字姿勢。）（寫字姿勢正確與否，不僅關(guān)系的學(xué)生寫字的質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)生的健康長成長，要經(jīng)常提醒，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。）反思：教學(xué)設(shè)計不只是教學(xué)過程的一個階段，而是貫穿與教學(xué)過程始終，并通過適時的教學(xué)評價在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和設(shè)計變更，在教學(xué)過程結(jié)束時最終產(chǎn)生設(shè)計方案，并作為下次教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造過程的開始，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。在第一次備課時，出于整體性考慮，我設(shè)計第一課時把課文全部學(xué)完，生字不寫，但在試教時還是完不成任務(wù)。后來，經(jīng)過指導(dǎo)老師的點撥，預(yù)設(shè)兩個板塊：既評評小柳樹和評評小棗樹。上課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機學(xué)習(xí)了第一板塊。由于時間充分，學(xué)生有充足的時間朗讀、感悟，所以效果較好。整堂課除完成閱讀教學(xué)任務(wù)外，還進(jìn)行生字的書寫指導(dǎo)。實施新課程后，識字量增大，二年級寫字的任務(wù)更重了，所以分散識字、寫字顯得尤為重要，每堂課都