“高效課堂”要“高”在教學設(shè)計上

1、“高效課堂”要“高”在教學設(shè)計上在平時的教學中我一直想讓自己的課堂變得實在一些，盡量做到在短短的一堂課里，在“雙基”得到落實的基礎(chǔ)上，讓學生學到更多的知識，學到更多的方法，讓學生良好的學習習慣能以培養(yǎng)，使學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。但由于自己對教材的理解不夠深入，為了“提高課堂效率”，久而久之就把自己課堂變成了花俏、熱鬧，但沒有實質(zhì)的內(nèi)容的課堂。在幾次基礎(chǔ)知識考核中，突然發(fā)現(xiàn)學生連課本上的題目都難已應(yīng)付了。在接下來的一段時間里我不斷反思自己的課堂教學，不斷走進有經(jīng)驗的老師的課堂。慢慢地我感受到，要提高課堂的教學質(zhì)量，獲得最佳教學效果，還是要求我們在教學設(shè)計上下功夫。一、讓每個學

2、生都有效地動起來學習的過程應(yīng)該是由參與欲望、參與過程、體驗成功的喜悅組成的三個過程，只有三者合一，學生的學習才是主動的。1、讓學生的腦動起來課堂教學設(shè)計要分成“通”、“悟”、“懂”三個層次，每一個問題提出來，先讓學生思索，教師一言不發(fā)，接著讓會做的學生先舉手，這類學生往往不多，是尖子，稱之為“通”，讓“通”的學生講解怎么思考的，用什么方法，暗示方向。第二層次的同學開始舉手，靈感的火花已產(chǎn)生，這類同學也不錯，稱之為“悟”。接著讓“悟”的同學講解解題過程，讓余下的同學傾聽并復述，在老師的指導下講得明白，聽得明白，這類學生稱之為“懂”。這樣分層次設(shè)計既有利于實時檢測，也利于各層次學生高度注意。由于自

3、尊需要，即使最差的學生也能根據(jù)自己的實際，經(jīng)過自己的努力領(lǐng)悟所學知識，享受成功喜悅，從而產(chǎn)生求知內(nèi)動力。2、讓學生的口動起來在課堂教學中單憑口耳傳授獲取信息只是淺表的，是形不成能力的。好課堂設(shè)計就是要讓學生有足夠的時間動口，允許學生插嘴，甚至七嘴八舌乃至爭執(zhí)不休，但更要引導學生說到點子上。3、讓學生的手動起來課堂教學中的教學設(shè)計，要讓學生有意識動手，比一比，量一量，折一折，做一做，以加深學生的印象提高學生情趣，而不是讓學生麻木地“活動手腳”。二、讓練習都精起來1、讓習題具有針對性所謂的針對性又有兩層意思：一是要針對教學目標，針對考察知識點，克服貪多、貪全，盲目性和隨意性；二是要針對學生實際，基

4、礎(chǔ)好的學生可少做，當堂掌握好的可以少做或不做，但學生普遍有缺陷的常規(guī)錯誤則要適當反復強化。2、讓習題具有典型性習題的典型性指既要注意到知識點的覆蓋面，又要能通過訓練讓學生掌握規(guī)律。只有典型性才能“以一當十”。3、讓習題具有研究性首先，選擇習題要精，要有豐富內(nèi)涵，更要注重做題方式和質(zhì)量：一題多解，達到熟悉；多解歸一，挖掘共同本質(zhì)；多題歸一，歸納思考規(guī)律。其次，盡量設(shè)計選自實際生活中，從學生感興趣的問題選編習題。讓學生體驗數(shù)學在實際中的應(yīng)用，訓練學生自主性和探索性，在收集信息過程中，注意研究過程，才會應(yīng)用數(shù)學知識，提高解決實際問題的能力。課堂教學的藝術(shù)永無止境，作為教師在教學中應(yīng)當審時度勢，充分調(diào)動學生的學