蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)學(xué)課標(biāo)說(shuō)教材

1、學(xué)課標(biāo) 說(shuō)教材 蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 各位評(píng)委、老師大家好，我今天說(shuō)的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)，首先我說(shuō)一下所說(shuō)內(nèi)容的整體框架。我將從課標(biāo)、教材和建議三個(gè)方面來(lái)說(shuō)。課標(biāo)包括課程性質(zhì)、基本理念和具體要求三個(gè)方面；教材分析包括三年級(jí)科學(xué)總體目標(biāo)、編寫體例、編寫意圖、知識(shí)體系、內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系；建議包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和課程資源的開發(fā)與利用三個(gè)方面。一、首先我來(lái)說(shuō)一下課標(biāo)：（一）課程性質(zhì)：義務(wù)教育階段科學(xué)課程性質(zhì)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。具有基礎(chǔ)性、廣泛性和發(fā)展性，三年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容和生活密切相關(guān)，并且涉及領(lǐng)域廣泛，很好地體現(xiàn)了科學(xué)的基礎(chǔ)性和廣泛性，教材內(nèi)容就學(xué)生感興趣的方面展

2、開，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后科學(xué)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，很好的體現(xiàn)了科學(xué)的發(fā)展性。（二）基本理念：其次我結(jié)合本冊(cè)內(nèi)容來(lái)說(shuō)一下基本理念，科學(xué)課程應(yīng)該面向全體學(xué)生。為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)過(guò)程中要以探究為核心。學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅要滿足學(xué)生的需要，還要滿足社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)方式應(yīng)具有開放性，充分利用各種有用資源。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多元的，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)，這樣的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（三）具體要求：下面我就新課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，結(jié)合本冊(cè)內(nèi)容以及三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出以下三

3、方面的具體要求：科學(xué)探究方面：能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并能運(yùn)用已有知識(shí)提出假設(shè)，對(duì)假設(shè)問(wèn)題認(rèn)真探究，最終解決問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：學(xué)會(huì)珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，形成人與自然和諧相處的意識(shí)。熱愛大自然?？茖W(xué)知識(shí)方面：通過(guò)本冊(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解固體和液體的一般性質(zhì)，知道人類、動(dòng)物、植物之間的相互關(guān)系以及相互作用。二、其次我來(lái)說(shuō)一下教材：（一）首先說(shuō)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)總體目標(biāo)：觀察能力方面：培養(yǎng)學(xué)生把整體分為部分有順序的進(jìn)行觀察的方法，觀察物體的形態(tài)構(gòu)造和變化，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫妫簩W(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技能。通過(guò)實(shí)

4、踐活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境教育。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、與人合作、不怕困難等方面的科學(xué)態(tài)度，并進(jìn)行學(xué)科學(xué)、用科學(xué)教育。（二）接著我說(shuō)一下教材的編排體例：三年級(jí)下冊(cè)的編排體例由三個(gè)部分組成，分別是：目錄、五組專題和活動(dòng)記錄。五組專題分別為土壤與生命、植物的一生、固體和液體、關(guān)心天氣、觀察與測(cè)量。教材一方面通過(guò)植物的一生、關(guān)心天氣單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)有周期性變化的事物進(jìn)行長(zhǎng)期的連續(xù)的觀察、記錄、研究，從而發(fā)展學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、堅(jiān)持性等科學(xué)態(tài)度，并初步認(rèn)識(shí)到事物周期性變化規(guī)律。另一方面通過(guò)土壤與生命、固體和液體單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行多種感官、多種

5、方法、多角度認(rèn)識(shí)和描述，從而發(fā)展學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)事物的能力。（三）圍繞這樣的編排體例，我簡(jiǎn)述一下編寫意圖：一是教材內(nèi)容豐富，關(guān)注生活。三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材和上冊(cè)教材一脈相承，教材內(nèi)容豐富而有價(jià)值。五組專題從生活各個(gè)方面的實(shí)際出發(fā)，就自己身邊的事物進(jìn)行觀察，如我們身邊的土壤、我們身邊的植物、我們身邊的天氣等等，內(nèi)容廣泛，關(guān)注生活。二是聯(lián)系生活，注重實(shí)踐。本冊(cè)書中共安排了五個(gè)專題，都是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。這樣的學(xué)習(xí)，有助學(xué)生加深對(duì)于單元主題的了解，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐能力”和“綜合能力”。另外，活動(dòng)記錄更注重學(xué)生的動(dòng)手能力，突出了實(shí)踐性特點(diǎn)，并且與專題相輔相成。這樣的

6、編排尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理。三是專題組織，系統(tǒng)建構(gòu)。本冊(cè)五個(gè)單元的組成方式與上冊(cè)相同，各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都圍繞一個(gè)主題，構(gòu)成相對(duì)完整的系統(tǒng)，每個(gè)專題是確定的，但又不是唯一的，可以從多角度理解，多方面感悟，獲得多方面認(rèn)識(shí)。如第一組我們周圍的土壤了解土壤肥沃的土壤土壤的保護(hù)，讓學(xué)生通過(guò)集中學(xué)習(xí)與土壤相關(guān)的材料，促使學(xué)生對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行多種感官、多種方法、多角度的認(rèn)識(shí)和描述，從而發(fā)展學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)事物的能力。四是編排合理，注重方式。首先是導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的編排，在每課時(shí)之前都會(huì)有一個(gè)導(dǎo)入部分，提出問(wèn)題或動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考。如觀察土壤一課讀入部分提示：仔細(xì)觀察土壤的外觀，你發(fā)現(xiàn)有什么特征？用篩網(wǎng)過(guò)濾土壤

7、，仔細(xì)觀察篩網(wǎng)上留下的東西。意圖是提醒學(xué)生注意動(dòng)手實(shí)踐，才能得出正確的結(jié)論，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。（4） 接著我說(shuō)一下本冊(cè)教材的知識(shí)體系：本冊(cè)教材一共包括五個(gè)單元，分別為土壤與生命、植物的一生、固體和液體、關(guān)心天氣、觀察與測(cè)量。土壤與生命涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)生命世界和地球與宇宙兩大領(lǐng)域，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，知道土壤與生命的關(guān)系，土壤對(duì)人類和動(dòng)植物具有重大意義，人類和動(dòng)植物的生存離不開土壤；植物的一生涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)生命世界領(lǐng)域，這一單元主要介紹了一株完整的綠色開花植物包括六個(gè)部分，以及這六個(gè)部分的作用；固體和液體涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)世界領(lǐng)域，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，紙帶常見固體和液體的性質(zhì)；關(guān)心天氣涉及

8、到課程標(biāo)準(zhǔn)地球與宇宙一大領(lǐng)域，知道關(guān)注天氣應(yīng)該從哪幾個(gè)方面著手，并知道測(cè)量風(fēng)向、氣溫、雨量分別用什么測(cè)量；觀察與測(cè)量涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程技能領(lǐng)域，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，懂得觀察與測(cè)量是收集證據(jù)的基本的也是最常用的手段。本冊(cè)教材單元與單元之間相輔相成，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。（5） 依據(jù)知識(shí)體系，我說(shuō)一下本冊(cè)教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)：本冊(cè)教材一共分為五個(gè)單元，分別為土壤與生命、植物的一生、固體和液體、關(guān)心天氣、觀察與測(cè)量。1、土壤與生命單元包括四課“我們周圍的土壤”“了解土壤”“肥沃的土壤”“土壤的保護(hù)”，各課之間是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)相關(guān)，層層遞進(jìn)；2、植物的一生采用“先分后總”的方法來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，由“果實(shí)和

9、種子”、“根和莖”、“葉和花”、“植物和我們”四課構(gòu)成。前三課是并列的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)識(shí)植物各部分的結(jié)構(gòu)和功能。第四課是一節(jié)總結(jié)性的課。小結(jié)一株完整的綠色開花植物由六個(gè)部分組成。3、固體和液體單元教學(xué)內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：1認(rèn)識(shí)固體以及固體的性質(zhì)。2認(rèn)識(shí)液體以及液體的性質(zhì)。3了解改變沉浮狀態(tài)的方法并感知其中的原理。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題所示的研究主題，開展一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，滲透浮力大小與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋和解決生活中的問(wèn)題。4、關(guān)心天氣這一單元是綜合整體布局與逐漸引申的結(jié)構(gòu)，圍繞天氣這個(gè)主題，分三層展開次級(jí)主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象，關(guān)心天氣變化。第一次級(jí)主題為天氣與我

10、們。即本單元首課“今天天氣怎么樣”，概要介紹天氣的變化，為第三次級(jí)主題展開埋下伏筆。第二次級(jí)主題為天氣測(cè)量。其緊接第一次級(jí)主題活動(dòng)中學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的關(guān)注，用“氣溫是多少”、“雨下得有多大、“今天刮什么風(fēng)三課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣象觀測(cè)活動(dòng)第三次級(jí)主題為氣候變化。該次級(jí)主題以“氣候與季節(jié)”一課為載體，與第一次級(jí)主題遙相呼應(yīng)，總括在不同季節(jié)里氣候變化的特征，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)天氣變化的認(rèn)識(shí)。 5、觀察與測(cè)量單元從兩個(gè)方面展開：第一方面，觀察。在科學(xué)探究過(guò)程中，觀察不僅是基本的收集問(wèn)題證據(jù)的方法與技能之一，也是其他兩種收集證據(jù)的基本方法，是學(xué)生首選的、最便利使用自身感官進(jìn)行科學(xué)探究的活動(dòng)形式。第二方面，測(cè)量。此方

11、面的內(nèi)容起于觀察，而又精準(zhǔn)于一般的觀察，促進(jìn)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)規(guī)范地進(jìn)行科學(xué)探究。 （六）最后我說(shuō)一下本冊(cè)教材的邏輯關(guān)系：本冊(cè)教材從學(xué)生身邊事物出發(fā)，先向?qū)W生介紹土壤常見動(dòng)物，接著介紹我們熟知的植物，而這兩個(gè)單元又有一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系，動(dòng)物與土壤的關(guān)系，植物與土壤的關(guān)系，從而包含著隱性的動(dòng)植物之間的關(guān)系。接著本冊(cè)教材向我們介紹了固體和液體的性質(zhì)以及關(guān)于天氣的知識(shí)，最后一單元觀察預(yù)測(cè)量的設(shè)計(jì)正是為了前兩單元而設(shè)計(jì)的，為學(xué)好前兩個(gè)單元提供了堅(jiān)實(shí)的后盾?？v觀全冊(cè)，單元與單元聯(lián)系緊密，成為了一個(gè)有機(jī)的整體。三、最后我說(shuō)一下建議：（一）教學(xué)建議：一是更新教育觀念，樹立正確的課程理念。首先要從教師的思想上改變認(rèn)為科

12、學(xué)課不重要的觀念，只有真正認(rèn)識(shí)了科學(xué)課程的重要性，課堂的有效性才能被充分實(shí)行。 二是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，尋找活動(dòng)材料，組織教學(xué)活動(dòng)，例如氣候與季節(jié)一課中有這樣一個(gè)問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)各個(gè)季節(jié)的氣候特征。這個(gè)題的答案并不是唯一的，南方和北方在氣候方面有著很大的差異，我們就要結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，尋找關(guān)于北方氣候的材料；三是各個(gè)單元的順序可以根據(jù)本地區(qū)具體的氣候條件，進(jìn)行調(diào)整。比如第一單元土壤與生命，開設(shè)這一單元時(shí)，我們這里依然寒風(fēng)蕭瑟，大地處于封凍狀態(tài)，學(xué)生就沒辦法采集土壤標(biāo)本，也沒辦法對(duì)土壤里的小動(dòng)物進(jìn)行觀察，對(duì)這一單元的理解帶來(lái)了很大的困難，我認(rèn)為應(yīng)該把這一單元暫放一下，當(dāng)氣候條件能夠

13、滿足我們觀察土壤的條件時(shí)再進(jìn)行教學(xué)；四是重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在實(shí)際操作過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生科學(xué)活動(dòng)記錄情況，在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要依據(jù)，了解土壤一課要求學(xué)生比較沙土、壤土和黏土的不同，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)用到的工具也是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷模瑢W(xué)生可以獨(dú)立完成，教師就要關(guān)注學(xué)生的記錄情況，看學(xué)生是否用心觀察了，所填記錄是否準(zhǔn)確，依據(jù)記錄就可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；五是正確處理課堂生成性問(wèn)題。由于學(xué)校師資配套的不完善，大部分擔(dān)任科學(xué)課的老師都不是專職教師，都是由其他科的老師兼任的，這樣就增加了科學(xué)教學(xué)的難度，教師要在課前查閱大量的資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，明確實(shí)驗(yàn)需要注意的地方，這些都應(yīng)該在課前做

14、好準(zhǔn)備，在科學(xué)課堂上，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些始料不及的問(wèn)題，我們首先應(yīng)該正確正視問(wèn)題的存在，不逃避，要勇于直言“老師也不了解，課后我們一起查閱資料”，課后一定不能忘記并且與學(xué)生共同執(zhí)行。（二）評(píng)價(jià)建議： 首先說(shuō)評(píng)價(jià)建議的內(nèi)容，及評(píng)價(jià)什么：科學(xué)探究方面：應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦做科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動(dòng)能力。具體可以評(píng)價(jià)他們參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極，是否持之以恒，是否實(shí)事求是；觀察是否全面，提問(wèn)是否恰當(dāng)，測(cè)量是否準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)是否合理，表達(dá)是否清晰，交流是否為雙向或多向的；搜集、整理信息、進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣，動(dòng)手能力怎么樣，同伴之間交往合作的能力怎么樣。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小

15、學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。具體可以評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈；能否尊重事實(shí)尊重證據(jù)，能否大膽想象勇于創(chuàng)新；是不是樂(lè)于合作與交流，樂(lè)于采納別人的意見，樂(lè)于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)或研究；能不能關(guān)心科學(xué)技術(shù)，熱心參與有關(guān)活動(dòng)，發(fā)展對(duì)自然和社會(huì)的關(guān)懷和責(zé)任感?？茖W(xué)知識(shí)方面：應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過(guò)程和應(yīng)用情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息。接著我說(shuō)一下評(píng)價(jià)方法，及怎么評(píng)價(jià)：教師觀察：應(yīng)注意觀察學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改善教學(xué)方法，必要時(shí)開展個(gè)別教學(xué)指導(dǎo)。長(zhǎng)期、系統(tǒng)的觀察應(yīng)有記錄。與學(xué)生談話：教師應(yīng)以平等的身

16、份向?qū)W生詢問(wèn)一些開放性的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的看法或想法。杰出表現(xiàn)記錄：如學(xué)生的超常表現(xiàn)、獨(dú)特見解、科學(xué)創(chuàng)意等及時(shí)記錄在案，供終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)參考。測(cè)驗(yàn)與考試：一是在學(xué)習(xí)開始前對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸底；二是在學(xué)習(xí)告一段落時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。改變過(guò)去以知識(shí)記憶為主的書面考試方法，針對(duì)不同的要求，采用口試、筆試、現(xiàn)場(chǎng)操作等方法?；顒?dòng)產(chǎn)品分析：學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一切結(jié)果都可以用來(lái)評(píng)價(jià)。例如，科學(xué)課筆記、科學(xué)圖畫、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)等等。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋：由教師或?qū)W生收集學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，如科學(xué)觀察日記、科技小制作、科學(xué)報(bào)告等等，由此可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡。作業(yè)法：即教師

17、提供一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，從學(xué)生完成該作業(yè)的質(zhì)量判斷其有關(guān)水平與能力。例：教師向?qū)W生提供一句話，“蚯蚓是土壤天然的犁和改良土壤的能手”，讓學(xué)生提出一個(gè)研究題目，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出猜想。評(píng)議法：涉及學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的指標(biāo)，即先由學(xué)生按指標(biāo)要求自評(píng)，然后組成小組讓學(xué)生互評(píng)，最后教師可根據(jù)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的結(jié)論，參照觀察記錄、考試與作業(yè)情況，作出綜合評(píng)定?？傊?，高效的課堂要具備這樣的特點(diǎn)：目標(biāo)明確，訓(xùn)練扎實(shí)；思路清晰，省時(shí)高效；評(píng)價(jià)及時(shí)，真實(shí)有效；銜接課外，學(xué)一百通。(三)課程資源的開發(fā)和利用：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本冊(cè)教材的具體內(nèi)容，我說(shuō)一下課程資源的開發(fā)與利用?？茖W(xué)教育的課程資源無(wú)處

18、不在，無(wú)時(shí)不有。可分為學(xué)校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類，教師要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生的積極性，并根據(jù)農(nóng)村和城市學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。 1、學(xué)校課程資源的開發(fā)與利用學(xué)校課程資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類，根據(jù)我們學(xué)校的具體條件，課程資源主要包括實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校建筑和花草樹木等等。學(xué)校課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：充分利用校內(nèi)的土地，開辟科技、勞技教育基地（如百草園、氣象站、飼養(yǎng)園地等）；利用在科技方面有特長(zhǎng)的教師，積極開發(fā)有關(guān)的校本課程。 2、家庭課程資源的利用與開發(fā)家庭里也存在著豐富的科學(xué)教育資源，主要包括家長(zhǎng)的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動(dòng)植物、家庭科技藏書等。對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，家庭課程資源較城市孩子更豐富，因此，一定要充分有效利用這一課程資源。家庭課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：豐富家庭的科普讀物，關(guān)注科技資訊信息；鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起對(duì)家庭飼養(yǎng)與種植的動(dòng)植物進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)；要求家長(zhǎng)盡可能帶孩子接觸大自然，接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。 3、社區(qū)課程資源的利用與開發(fā)社