人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)目標(biāo)：1.理解單位“1”，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)的分母、分子的含義，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和抽象概括能力。2.在具體操作過程中，參與分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識過程，概括分?jǐn)?shù)的意義。3.通過分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的 實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)意義的理解。教學(xué)難點(diǎn)：對單位“1”的理解。教具準(zhǔn)備：蘋果1個(gè)、多媒體課件、小棒、圖片、圖形等。教學(xué)過程：課前談話：師：非常高興和同學(xué)們一起上課，下面咱互相了解一下，誰能告訴老師你的愛好是什么？生：唱歌、籃球師：我知道好多同學(xué)都喜歡籃球，那你知道正

2、式比賽時(shí)一支籃球隊(duì)有幾名隊(duì)員上場比賽嗎？（5名）他們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體！說到團(tuán)結(jié)的集體，我知道同學(xué)們也是一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體，那今天這節(jié)課我們就來展現(xiàn)一下我們班的風(fēng)彩，好不好！活動(dòng)一：認(rèn)識單位“1”1、師：看，老師帶來了什么？（出示一個(gè)蘋果）可以用幾表示？生：1師：想想我們周圍還有哪些物體的數(shù)量能用1來表示生：一個(gè)人，一把尺子，一個(gè)三角形2、師：看來能用1表示的物體還真不少，可同學(xué)們所列舉的這些物體都是單個(gè)的物體，除了單個(gè)的物體還有哪些物體的數(shù)量也可以用1來表示呢?學(xué)生思考：生：一群羊師：說得很好，先掌聲鼓勵(lì)一下這個(gè)同學(xué)，誰能說一下這好多只羊，為什么也能用1來表示？生：看作一群，看作一個(gè)整體師：你說

3、的太好了，好多只羊看作一個(gè)整體,是一群羊，自然就可以用1來表示，順著這樣的思路誰還能接著說/生：一瓶花，一個(gè)班師：這樣下去能說完嗎？生：不能師：看來這個(gè)小小的1還真有大本領(lǐng)，板書“1”3、這時(shí)的“1”和我們以前認(rèn)識的 “1”一樣嗎？生：不一樣師：有什么不一樣？生：以前表示1個(gè)物體，現(xiàn)在不但可以表示1個(gè)物體還可以表示一些物體組成的一個(gè)整體。師：1變得更加豐富了，這個(gè)神奇的1也引起了數(shù)學(xué)家的關(guān)注，通過研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)家們將它命名為單位“1”師：你能找到生活中的單位“1”嗎？老師也找到了一些生活中的單位“1”，請同學(xué)們看一下 一塊大餅一個(gè)梨， 一噸稻谷一克米， 一片樹林一群雞， 都可看作單位一?；顒?dòng)二：

4、理解分?jǐn)?shù)的意義1、剛才我們把1個(gè)蘋果看作單位1，現(xiàn)在老師想把它平均分給兩個(gè)同學(xué)，誰來分一下。生：平均分成兩份，每人一份，板書：平均分師：每人分得的1份，占這個(gè)蘋果的多少？生：師：也可以說是單位1的平均分給三個(gè)同學(xué)，也就是平均分成幾份其中一份是這個(gè)蘋果的幾分之幾？其中的兩份呢？平均分給四個(gè)同學(xué)平均分給五個(gè)同學(xué)2、有同學(xué)說太小氣了，就給我們分一個(gè)蘋果，我可不是小氣的人，請看師：幾個(gè)蘋果？生：3個(gè)師：能看作一個(gè)整體嗎？生：能師：可看著像3啊，誰有辦法讓它們一看就像一個(gè)整體？生：放到一個(gè)盤里、袋里、串到一塊師：咱用一個(gè)圈來代表一下，這樣就形象了。我現(xiàn)在想把它平均分給三個(gè)同學(xué)，誰來分一下。生：每人分一個(gè)

5、師：怎樣分的？生：把3個(gè)蘋果平均分成3份師：好，咱來分一下，把3個(gè)蘋果看作一個(gè)整珍本，平均分成3份，每人分一份，那每份蘋果占這個(gè)整體的多少？（課件出示）生：師：其中的兩份占這個(gè)整體的多少？生：3、再往下看師：能看作單位1嗎？生：能師：平均分給兩個(gè)同學(xué)，誰能來分一下？生：平均分成兩份，每份4個(gè)，每人分得的4個(gè)蘋果就是平均分兩份中的一份。師：誰能到前邊來邊指邊說嗎？生：邊指邊說師：同學(xué)們想一想每人分得的一份是這個(gè)整體的幾分之幾？生：師：如果老師平均分給4個(gè)同學(xué)，誰來分一下？生：平均分成4份，每人一份，每人2個(gè)蘋果就是平均分4份中的一份。師：那每份蘋果是這個(gè)整體的幾分之幾？（）2份是這個(gè)整體的幾分之

6、幾？（）那表示取得了其中的幾份？老師取其中的4份，用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)表示（）師：也就是全部取走了4、老師這里還有很多蘋果呢？師：還數(shù)得過來嗎？生：數(shù)不過來平均分給幾個(gè)同學(xué)，每人分得這個(gè)整體的幾分之幾其中2份，是這個(gè)整體的幾分之幾？5份呢？師：如果讓你來分，你打算平均分給幾個(gè)同學(xué)？每人分得這個(gè)整體的幾分之幾？生：5、同學(xué)們，我們得到了這么多的分?jǐn)?shù)，回想一下剛才的過程，有什么相同的地方？到底什么是分?jǐn)?shù)，小組內(nèi)討論一下。師：好了，同學(xué)們暢所欲言，咱一起來概括一下生：平均分得到的（你找到了很重要的一點(diǎn)）師：把什么平均分得到的生：蘋果師：只能平均分蘋果嗎？師：一個(gè)物體和一個(gè)整體可以看作什么？（單位）師：也就是

7、把單位1平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義（板書）6、知道了分?jǐn)?shù)的含義，我們再來看一下剛才我們分蘋果得到的，除了分蘋果，它還可以表示什么？（生舉例：把一塊蛋糕平均分3份。取這樣的2份。把一堆沙子平均分成3份，表示這樣的2分）不管我們平均分的什么，只要是平均分成3份中的2份，就用 來表示。7、像這樣的分?jǐn)?shù)還有很多，同學(xué)們思考一個(gè)問題：在分?jǐn)?shù)中，分子和分母分別表示什么呢？同桌之間商量一下8、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們加深了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，現(xiàn)在你能試著創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)嗎？師：完成的同學(xué)可以互相交流一下，怎樣得到分?jǐn)?shù)的？（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視）匯報(bào)交流誰愿意把自己的作

8、品，跟同學(xué)們交流一下。你得到的分?jǐn)?shù)是多少，怎樣表示的？（選擇學(xué)生作品中的兩件）：這兩件作品有什么相同的地方嗎？為什么用不同的分?jǐn)?shù)表示?師：平均分的份數(shù)不一樣多，所以一個(gè)用表示，一個(gè)用表示?；顒?dòng)三：認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位1、師：同學(xué)們真了不起自己創(chuàng)造出了分?jǐn)?shù)，下面老師帶你們?nèi)⒂^一下科技興趣小組。師：同學(xué)們正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，平均分給5個(gè)同學(xué)，每人分得這個(gè)整體的幾分之幾? 生：師：那其中的3份是這個(gè)整體的幾分之幾？生：師：板書，誰能說一下里面有幾個(gè)。師：好，咱再去看一下同學(xué)們做的飛機(jī)模型平均分到3個(gè)小組進(jìn)行試飛，2個(gè)小組分得這個(gè)整體的的幾分之幾？生：師：我們把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。例如：認(rèn)識了分?jǐn)?shù)單位，我想考一下同學(xué)們，