青島版小學(xué)科學(xué)《它們都是鳥》精品教案

1、青島版小學(xué)科學(xué)它們都是鳥精品教案【教學(xué)目標(biāo)】1.能用簡單的工具對動物進(jìn)行較細(xì)致的觀察；能制作鳥的簡易模型。2.意識到要珍愛生命；能對鳥進(jìn)行長時間的觀察研究。3.認(rèn)識常見的動物類型-鳥；歸納鳥的共同特征。案例背景分析： 活動準(zhǔn)備分圖文兩部分。圖的設(shè)計(jì)充滿了人鳥合一的詩情畫意，目的是培養(yǎng)學(xué)生人鳥相伴、人鳥俱悅的情感，從而生發(fā)鳥是人類朋友的感觸，為研究鳥、愛鳥、護(hù)鳥建立情感基礎(chǔ)。 本課包括三個活動，活動一是“觀察鳥的特征”，課本提示將我們飼養(yǎng)的小雞、小鴨、鴿子等帶到課堂上來研究鳥的有關(guān)問題。同時，教材還呈現(xiàn)了三幅圖：觀察羽翼豐滿小鳥的示意圖、鳥孵化過程的示意圖、各種鳥的示意圖，并出示了一個觀察各種鳥

2、特征的記錄表。想讓學(xué)生通過本活動的觀察和討論得到鳥的共同特征。活動二是“保護(hù)我們的朋友-鳥”。教材展示了兩幅情境圖：一幅圖片呈現(xiàn)一位學(xué)生釋放籠中的鳥 ，背景是一棵大樹，樹上有一個鳥窩，樹下懸掛“保護(hù)鳥窩”的牌子；另一幅圖片呈現(xiàn)一位學(xué)生正在與鴿子自由嬉戲的場景。同時，還通過資料卡豐富學(xué)生對我國鳥類資源的認(rèn)識，了解目前存在的問題及我國在拯救和保護(hù)鳥類方面所做的大量工作和采取的措施，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的意識。自由活動中教材以“開一個小小展示會”為主題，展現(xiàn)了一幅學(xué)生自由活動的場景圖。學(xué)生各抒己見制定了畫畫、制作蛋殼鳥等展示方案。教學(xué)過程描述：課前談話：同學(xué)們，平時在家里你喜歡看什么電視節(jié)目？（學(xué)生自

3、由匯報(bào)）有沒有喜歡看動物世界節(jié)目的？你喜歡哪些小動物？它們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生憑自己的經(jīng)驗(yàn)做簡單介紹）小結(jié)：看來，同學(xué)們的確非常善于觀察。我們從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成愛觀察、愛研究的好習(xí)慣，這對于我們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題很重要。一、 貼近生活引出主題，并作探究1.引出課題。老師也非常喜歡小動物，課前我給同學(xué)們搜集了一些你們想不想看看？（教師利用多媒體出示許多可以在空中飛翔的鳥類圖片）剛才看的這些小動物，它們都是些什么？（教師伴隨著學(xué)生的回答，板書課題“它們都是鳥”）你們喜歡么？（學(xué)生簡答）老師也非常喜歡，我們這節(jié)課就來共同探究關(guān)于鳥的一些問題。2、學(xué)生合作觀察中得出結(jié)論。你認(rèn)識哪些鳥?（學(xué)生簡答，教師根據(jù)學(xué)

4、生的回答利用大屏幕出示鴿子、喜鵲、燕子的圖片）【根據(jù)教材的呈現(xiàn)，我在設(shè)計(jì)課件時此處原本呈現(xiàn)的是雞、鴨、喜鵲、鴿子。但是，我在課前的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生認(rèn)為雞、鴨并不是鳥。課前調(diào)查時，我問學(xué)生認(rèn)識哪些鳥，他們列舉了許多，但是其中并沒有雞和鴨。我接著問他們“雞、鴨是不是鳥”，大多數(shù)學(xué)生都回答不是。我又問“為什么不是”，他們的回答是“雞和鴨不會飛”?；趯W(xué)生的這種認(rèn)知，我及時的調(diào)整了課件，改為了現(xiàn)在的呈現(xiàn)鴿子、喜鵲、燕子的圖片。】它們有什么特征?鳥有什么特征?（多名學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)作簡要回答）看來，同學(xué)們各有各的想法，下面，給你們提供一張表，請同學(xué)們以小組為單位來合作探究它們的特征，并做好記錄。

5、（學(xué)生以小組為單位，積極配合，分工明確。教師分給各小組一觀察記錄表，并及時的提示學(xué)生觀察中需要注意的問題，讓學(xué)生做好記錄。）觀察記錄表特征鴿子喜鵲燕子共同特征【此處，課本中呈現(xiàn)的是雞、鴿子、喜鵲的觀察記錄表。基于課前我的調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為雞、鴨不會飛不是鳥，我調(diào)整為鴿子、喜鵲、燕子的觀察記錄。學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上，分組探究。在探究過程中，教師參與其中，及時提示學(xué)生觀察中應(yīng)注意的問題。學(xué)生結(jié)合表格，邊觀察邊記錄。學(xué)生在觀察過程中，展示自己搜集的各種鳥的圖片，學(xué)生選擇觀察對象進(jìn)行觀察、記錄?！?、學(xué)生進(jìn)行交流。你觀察了哪些鳥?它們各有什么特征?下面我們請各小組展示你們的研究結(jié)果。（各小組代表到

6、講臺將觀察記錄表利用投影儀展示，并作簡要匯報(bào)）剛才聽了各小組的匯報(bào)，你還想說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）小結(jié)：同學(xué)們都能達(dá)成共識，這些鳥都有一個共同的特點(diǎn)就是：身體表面有羽毛，卵生（教師板書鳥的特點(diǎn)）?？磥?，只要同學(xué)們留心觀察、研究，就會發(fā)現(xiàn)許多問題，揭開許多秘密?！緦W(xué)生在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、歸納，按照歸納出螞蟻特征的方法歸納出鳥的特征。通過交流，認(rèn)識到像鴿子、喜鵲、燕子這樣，身體表面有羽毛的卵生動物都是鳥?！?、利用所學(xué)知識進(jìn)行辨別。老師出示幾種動物,請同學(xué)們判斷一下是否是鳥?并說一說你的判斷依據(jù)是什么？【教師利用課件出示幾種動物，其中最后呈現(xiàn)的是雞的圖片，讓學(xué)生給與判斷，并說一說判斷的依據(jù)是

7、什么。在判斷雞是不是鳥時，學(xué)生產(chǎn)生了分歧，學(xué)生充分的討論，教師及時引導(dǎo)利用鳥的特點(diǎn)來判斷，終于得出了正確的答案。】雞是鳥類,不但雞是鳥類 , 包括我們家里的鴨鵝都是鳥類 ,不過在人類的長期馴養(yǎng)的過程中已經(jīng)喪失了飛行的能力。還有少數(shù)鳥不善于飛，甚至不會飛。如企鵝、鴕鳥，只要是符合鳥的共同特征的動物，無論它們會不會飛，無論它們生活在什么環(huán)境，都是鳥。二、進(jìn)行“保護(hù)鳥”的主題討論活動1.提出問題。有人說鳥是人類的朋友，你對這個問題怎么看？（多名學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們說的都很好。老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一組資料。（教師利用多媒體出示一組關(guān)于“各種鳥一天可以吃多少只害蟲”的資料）2.自由討論。我們應(yīng)該怎樣對待

8、我們的朋友鳥呢？（學(xué)生以小組為單位自由討論）誰說一說你的想法？（多名學(xué)生匯報(bào)，伴隨學(xué)生的回答教師利用大屏幕出示教材中資料卡的內(nèi)容，教師并作簡要介紹）【學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)展開討論，并在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。學(xué)生提出合理的想法，如：保護(hù)鳥巢，留住我們的朋友，不打鳥。學(xué)生在交流中，培養(yǎng)愛鳥、護(hù)鳥的意識，深深體會到愛鳥、護(hù)鳥人人有責(zé)?！啃〗Y(jié)：同學(xué)們，我國在拯救和保護(hù)鳥類方面做了大量的工作，為了保護(hù)我們的共同朋友-鳥，讓我們也加入到愛鳥、護(hù)鳥的隊(duì)伍中去吧！三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動，將課上延伸至課下1.開個小小展示會。為了更好的保護(hù)鳥，請同學(xué)們選則一種方式制作一件關(guān)于鳥的作品進(jìn)行展示?？梢赃x擇繪畫

9、、各種制作都可以。（教師出示幾件繪畫和制作的作品，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備展示作品）下面請同學(xué)們展示一下你的作品。（學(xué)生積極的展示，并作簡要的介紹）【教師先給學(xué)生出示一些鳥類的圖片或其他展示作品。給學(xué)生充足的活動空間，學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)備，如：制作、繪畫等?！浚ㄕ故救绮荒茉谡n上進(jìn)行，也可以放在課下）2.拓展活動。同學(xué)們，鳥是我們的朋友，讓我們一起來保護(hù)他們吧！請同學(xué)們利用課余時間組織一次愛鳥、護(hù)鳥的活動?！厩‘?dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動，將課上探究活動持續(xù)到課下，所學(xué)知識積極的應(yīng)用于生活，達(dá)到使學(xué)生的興趣及各項(xiàng)能力持續(xù)發(fā)展?！矿w會與反思：本課在教學(xué)活動設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，

10、在學(xué)生觀察、交流中得到新知，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、探究新知，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律本節(jié)課，在備課的過程中，我深挖教材，參照教師參考書并查找了大量的資料。在課前的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能舉出許多鳥的例子，但并不認(rèn)為雞鴨是鳥 ，因?yàn)樗鼈儾粫w?；趯W(xué)生的這種認(rèn)知，我對教案作了及時的調(diào)整。將開始呈現(xiàn)鳥的圖片課件中的雞鴨去掉;觀察記錄表中“雞的觀察”去掉，加入了燕子的觀察記錄；并添入了 “辨別哪些是鳥”的環(huán)節(jié)。此教案的修改，收到了很好的課堂效果?；趯W(xué)生的認(rèn)知，在原有知識經(jīng)驗(yàn)水平上探究新知，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、貼近生活，探究新知學(xué)生對鳥并不陌生，生活中處處可見。教師通過學(xué)生喜愛的電視節(jié)目動物世界引

11、出課堂所要解決的問題，可激發(fā)學(xué)生的探究熱情。學(xué)生已知和未知的各種鳥的課件展示，更是提高了學(xué)生的參與度。生活中各種各樣的鳥，學(xué)生對于它們的特征在自己的印象中已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識。但是，大部分學(xué)生并沒有系統(tǒng)的整理歸納。根據(jù)源于生活的經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生之間的充分交流很自然就會得到定性的認(rèn)識。的確，知識源于生活，貼近生活。這樣，可培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并積極地解決問題的意識。三、歸納是一個循序漸進(jìn)的過程在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，首先從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去說一說自己所認(rèn)識的各種鳥，然后結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說一說它們各自的特征，接著讓學(xué)生討論它們的特征，并進(jìn)一步把鳥的共同特征進(jìn)行歸納總結(jié) ，這樣的課堂活動設(shè)計(jì)

12、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)生解決問題。四、精心的課前準(zhǔn)備必不可少針對本課的教學(xué)內(nèi)容，課前老師調(diào)查了大量資料，并精心制作了課件。課件中，教師搜集了各種學(xué)生已知、未知的鳥的視頻和圖片資料，同時還準(zhǔn)備了一幅繪畫和一件小制作，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生課前也搜集了各種鳥的圖片。課前，教師通過對學(xué)生的調(diào)查及時對教案加以修改。基于課前教師和學(xué)生的精心準(zhǔn)備，使得本節(jié)課變得更加形象和直觀了，為本節(jié)課的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。五、科學(xué)課注重記錄習(xí)慣的養(yǎng)成在進(jìn)行觀察探究活動中，學(xué)生觀察積極、討論踴躍極為感興趣，他們的注意力集中于現(xiàn)象的觀察上，從而會有大量而準(zhǔn)確的收獲。以往，大部分學(xué)生善于思考、觀察，但缺少必要的記錄。這樣，就造成了花費(fèi)大量時間和精力，看上去效果很好，實(shí)則收益甚少。因而學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)中應(yīng)養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，把自己的發(fā)現(xiàn)、收獲記錄下來，形成一個信息庫，便