互動教學在小學美術教學中的思考與實踐

1、互動教學在小學美術教學中的思考與實踐小學美術教學中如何優(yōu)質高效的合作學習摘要：本文立足美術課，針對目前美術教學中合作學習出現(xiàn)的問題，闡述了如何讓美術課更有效的具體措施，提出了合作精神的陪養(yǎng)，設計適當?shù)暮献鲗W習課題，組建科學的合作學習小組，教給學生合作學習的方法以及多元化的合作評價，以期使美術課達到更好的教學效果。關鍵詞：小學 美術教學 優(yōu)質高效 合作學習美術教學中的合作教學又有著其獨特的合作互動方式，不同于傳統(tǒng)教學，并非只是教學組織形式的改革，并非簡單地分組、自然地合作，即使積極的參與小組活動，也不能保證合作學習取得成功。美術教育是個立體的互動性很強的學科，更多的需要學生以集體的合作方式參與學

2、習，利用合作互動的學習方式更好的發(fā)揮群體互補的優(yōu)勢，讓學生通過選擇自己喜愛的內容，進行自我表現(xiàn)和交流，激發(fā)思想碰撞，提供多向的情感體驗，提升人格和張揚表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學生的合作意識與協(xié)作精神，提高了合作能力，帶給學生意想不到的學習效果，使學習變得更有效率，更富創(chuàng)造性。因此，美術合作教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生創(chuàng)設良好的合作交流的氛圍，培養(yǎng)學生良好的合作態(tài)度，這是教改值得探究的重要課題之一。1 美術教學中小組合作學習存在的問題合作學習是一種學習方式，其組織形式是多種多樣的，可以是師生對話、同桌小議，或選友討論、班級交流等等。合作學習的眾多組織形式中，小組學習是最常見也是最有效的。小組合作學習使

3、美術課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)合作學習汪汪存在“注重形式、忽視實質、缺乏實效”的現(xiàn)象。主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面。1.1 小組合作流于形式由于教師的組織不到位，小組學習流于形式。有的合作學習的分工不明確，有的學生忙于完成學習任務，有的學生沒事干閑得很，小組成員各自為政，不相往來，沒能發(fā)揮應有的作用。1.2 學生疏于自我管理小學生由于自控力較差，小組合作中會有一些不必要的爭端或討論與學習無關的問題，使小組活動變成自由散漫的活動，教學秩序比較混亂，達不到預期效果。1.3 互幫互助還不完善學生理解方面，認為

4、互幫就是幫他人做，一方面加重了自己的負擔，另一方面也無形中剝奪了其他學生思考和實踐的機會，使得學生間差距越來越大，達不到共同進步的目的。1.4 課堂管理缺乏成效讓學生在小組活動中討論、制作是很容易的，但如何使他們在規(guī)定的時間內討論、結束制作則較難。在教學實踐中常常出現(xiàn)教師準備進行作品講評時，有的學生由于還沒做好或沉浸在制作活動的樂趣中，對教師講課置若罔聞等問題，使教學效果打大折扣。2 在美術教學中如何讓合作學習更有效要構建有效的小組合作學習方式，趨利避弊，進一步完善，就必須正確認識上述這些問題，對癥下藥，尋求有效對策，以使其發(fā)揮最大效能。下面就合作學習實施中的一些細微問題談談自己的看法與做法。

5、2.1 設計適當?shù)暮献鲀热?.1.1根據(jù)教學內容選擇適當?shù)膶W習方式選用不同的教材將決定不同的學習方式，美術教學中并不是所有教學內容都適宜用合作的方式來進行的，要選擇一些學生感興趣的、有利于學生進行合作的教學內容。首先要了解課程表準和教材的特點。美術標準根據(jù)學習活動方式分成四個學習領域，即造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞評述和綜合探索，各學習領域都有合作的需要，但側重點各不相同。如造型表現(xiàn) 是運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。是美術學習的基礎，更強調自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。在描繪、雕塑、拓印等具體的教學內容中，雕塑創(chuàng)作就更需要學生相互間的合作來共同完成，描繪等

6、其他內容就要根據(jù)具體情況的需要，設計合理的合作互動的教學方式來讓學生傳達自己的觀念、情感和意義。設計應用既強調形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。欣賞評述則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構，需要更多的是語言的交流與表達合作方式。綜合探索這一領域的重點是美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會等方面相綜合，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。在為學生設立合作目標、范圍時教師要有預見能力。比如根據(jù)教材內容，設想學生用什么工具、材料和作起來能更好地表達主題內容？教師的教學過程及方法，學生合作時感興趣的程度如何？學生合作過程中會遇到哪些困難？這些都該基于教師對

7、學生的了解前提上。2.1.2根據(jù)學生的年齡特點，選擇適當?shù)膶W習方式合作教學的內容在學生各認識階段的選擇也不同，如低年級階段強調感受、體驗和游戲性，需要將看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。但隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)，強調的是個性的表現(xiàn)。2.2 組建科學的合作學習小組小組合作學習為美術合作教學的基本表現(xiàn)形式，是很好的一種學習互動方式，因此，小組的創(chuàng)建非常重要。教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。2.2.1 小組的人數(shù)不宜過多在畫畫時可以采用2人一組畫一張作業(yè)，以比賽的形式共同來完成。手工制作、泥塑活動等課程時，一般來說小組規(guī)?？刂圃?5人左右

8、，并選好一個小組負責人，組織、管理好小組活動，人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助。2.2.2 分組應遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則。根據(jù)學生之間存在的各種差異進行互補穿插組合，比如愛動的和靜的組合，反應快的和反應慢的組合，興趣濃厚和興趣淡漠的組合，各自特長不同的學生進行互補組合。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下基礎。2.2.3 小組成員應是動態(tài)的可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興

9、趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制的地位，有的學生始終處于從屬的地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。3 教給學生合作學習的方法要使學生更嫻熟更有效地“合作學習”，就必須教給方法，不斷提高其合作能力。思想是行為的先導，首先，必須使學生充分認識到合作精神、合作能力是現(xiàn)代人必須具備的基本素質，而合作學習是培養(yǎng)這一必備素質的重要途徑。其次再教給合作學習的方法。4 完善小組合作中的收放管理小組合作中針對學生沉浸與討論制作而不能自拔的情況，在小組制作前向學生強調時間和信號觀念，如用音樂作開始和結束時的信號，并舉行小組守紀律的比賽，學生為了集體的榮譽會自覺遵守紀律，即使有的學生沒做好，小組其他成員也會提醒他。這樣就使小組合作放得開、收得攏。5 結語總之，合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。通過幾年大量的合作學習的實踐證明，在美術教學過程中，有效的合作學習，對于學生的繪畫興趣、能力的提高，自信心的增強，師生、生生間人際關系的改善、合作精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)