對專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

1、 對專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考 【摘要】：當(dāng)今社會正處于在大變革大調(diào)整之中，新一輪科技和工業(yè)革命正在孕育，新的增長動能不斷積聚。為了更好地服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，響應(yīng)國家“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度號召，職業(yè)院校急需打造一批專業(yè)、優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，為全面提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的師資保障。如何打造師資團(tuán)隊(duì)，做強(qiáng)專業(yè)，服務(wù)社會，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，思考并提出專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵字】：職業(yè)教育 師資團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)建設(shè)1. 專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀近年來，多數(shù)職業(yè)院校的師資團(tuán)隊(duì)大體可以分為兩類：一類是校內(nèi)團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)團(tuán)隊(duì)的成員主要由院校的教職員工組成，他們之中有在教育工作一線

2、奮斗幾十年的老教師，有目前作為團(tuán)隊(duì)中堅(jiān)力量、教齡3-10年的骨干教師，還有剛踏入教學(xué)工作崗位的年輕教師。根據(jù)文化學(xué)科和專業(yè)學(xué)科不同，多數(shù)以教研組為單位，辦學(xué)專業(yè)的規(guī)模也一定程度上決定了師資團(tuán)隊(duì)的規(guī)模，基礎(chǔ)文化學(xué)科一般屬于校內(nèi)團(tuán)隊(duì)。另一類是混合團(tuán)隊(duì)?；旌蠄F(tuán)隊(duì)的成員除了本校的專業(yè)老師之外，還有來自政府、行業(yè)、企業(yè)的專家領(lǐng)導(dǎo)，主要以專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對接產(chǎn)業(yè)服務(wù)，為社會輸送高技能人才，目前多見于以學(xué)校為主導(dǎo)的專業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、職業(yè)教育研究中心等，大多數(shù)院校的團(tuán)隊(duì)以混合團(tuán)隊(duì)為主。2. 專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的困惑由于受團(tuán)隊(duì)成員年齡、專業(yè)背景、教學(xué)任務(wù)、職稱等級及體制環(huán)境的影響，很多教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒有明確分工，缺乏長

3、遠(yuǎn)規(guī)劃，對新老教師間的結(jié)對幫扶，對年輕教師的專業(yè)成長、以及團(tuán)隊(duì)所在的專業(yè)建設(shè)發(fā)展起到一定的負(fù)面作用。3. 專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)建議1.團(tuán)隊(duì)來源要有針對性學(xué)校教師是團(tuán)隊(duì)的主要組成部分，教師招聘自然也成為了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一道門檻。有些學(xué)校在招聘要求中重學(xué)歷，輕技能，招聘的員工多為應(yīng)屆的碩士或者博士研究生，他們可能在專業(yè)理論或課題研究上頗有建樹，但從未走出校園或接觸社會，更不提他們是否接觸過職業(yè)教育。他們多數(shù)不懂教學(xué)教法，沒有教師資格證，甚至有些學(xué)校在招聘中寫明緊缺性專業(yè)崗位，直接進(jìn)面試，這樣的做法我認(rèn)為有待商榷。在最新出臺的國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案中提到，從2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘相關(guān)

4、專業(yè)教師。還有一些學(xué)校在招聘過程中過于看重技能，比如在招聘條件備注中要求：“在省級以上技能大賽獲得二等獎”，這些人員多為在校或同類學(xué)校畢業(yè)的技能型學(xué)生，他們在專業(yè)技能上能力突出，但在教育理論，日常管理上缺乏相應(yīng)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，對教師崗位認(rèn)識不足，缺乏責(zé)任感。方案中也提到原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的人員中公開招聘。團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)上需要有理論基礎(chǔ)扎實(shí)的研究型人才，也需要像技能型學(xué)生一樣的高技能教師人才，學(xué)校在團(tuán)隊(duì)來源上一定要明確需求，要有針對性。2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)要有制度性有了一定的教師數(shù)量，就可以組建相應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的發(fā)展必須要以制度為保障。方案中提出“要分專業(yè)建設(shè)一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)

5、新團(tuán)隊(duì)。盡力打造雙師型教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。以我校為例，從學(xué)校層面先后出臺了年度考核辦法、職務(wù)晉升與評審方案、獎勵性實(shí)施方案意見等一系列制度保障措施，各專業(yè)部責(zé)成相關(guān)教研組制定專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案，師徒結(jié)對方案、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案、骨干教師培養(yǎng)方案、專業(yè)團(tuán)隊(duì)3年計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃等方案，助力年輕教師全面發(fā)展，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)盤活教研資源、校企資源，形成教學(xué)、科研與服務(wù)共同體，促進(jìn)教師協(xié)同發(fā)展。3.團(tuán)隊(duì)類型要有多樣性在職業(yè)教育發(fā)展的今天，教師團(tuán)隊(duì)不再是以完成日常的教學(xué)任務(wù)為要求，而是要以專業(yè)發(fā)展和社會服務(wù)為需求組建不同的團(tuán)隊(duì)。我認(rèn)為可以建立以下三種類型的團(tuán)隊(duì):一是專（產(chǎn)）業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)的組成主要以校、

6、政、行、企四者的專家領(lǐng)導(dǎo)為主，通過職教集團(tuán)，教育研究中心、校企合作共同體等為載體，為學(xué)生和教師提供就業(yè)崗位和學(xué)習(xí)途徑；二是人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)的組成主要以教研室、教發(fā)中心、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成，主要負(fù)責(zé)制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教師及學(xué)生的培養(yǎng)方案，課程體系標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)就業(yè)方案等工作；三是服務(wù)社會團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)主要以實(shí)訓(xùn)教師和年輕教師為主，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)頂崗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及承擔(dān)社會培訓(xùn)考證等工作，這也是年輕教師快速成長，增長專業(yè)知識和技能的捷徑之一。4.團(tuán)隊(duì)發(fā)展要有成效性有了制度的保障，團(tuán)隊(duì)成員的明確分工，就需要努力去實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。我認(rèn)為團(tuán)隊(duì)的成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在計(jì)劃周期內(nèi)努力打造成為一支專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)在課程建設(shè)、課題研究、專業(yè)領(lǐng)域全面發(fā)展，在本地區(qū)甚至是本省市樹立標(biāo)桿；二是在計(jì)劃周期內(nèi)努力打造成為一支專業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)在教材開發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，社會服務(wù)等方面發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，如電子電工專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)可以參與行業(yè)或公益組織的活動，解決企業(yè)技術(shù)難題或?yàn)樯鐣峁┍憷?wù)；三是在計(jì)劃周期內(nèi)努力打造成為一支專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，很多院校作為公共實(shí)訓(xùn)基地，技能鑒定站點(diǎn)，承接來自學(xué)校、社會和政府的培訓(xùn)工作，如何將這類人群培養(yǎng)成社會所需要的高技能人才是對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的巨大考驗(yàn)，好的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)也顯得至關(guān)重要。4. 結(jié)語教師是團(tuán)隊(duì)的核心，團(tuán)隊(duì)是專