蘇教版小學語文四年級上冊《九寨溝》聽評課記錄

1、微課程九寨溝聽評課記錄劉老師執(zhí)教的九寨溝，在信息技術手段的幫助下，引領學生去“傾聽文本發(fā)出的聲音”。課堂圍繞從具體到概括，從概括到具體，平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實。一、檢查預習巧概括。開課伊始，劉老師單刀直入，檢查學生預習情況，讀生字標紅的這段話；明確這段話與課文的關系是對課文內(nèi)容的概括。檢查生字，概括內(nèi)容，一氣呵成。這樣，一篇課文“讀”成了一段短文。課文最后一段，也是對課文的概括，比老師的這段話還要精煉。學生找到后，齊讀。找出四個詞語概括課文內(nèi)容：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽。匯報詞語，讀?！叭绻眠@段課文中的一個詞語概括課文內(nèi)容，你用哪個詞語？”找出一個詞語：人間仙境。板書，讀

2、?！皩W會概括課文的主要內(nèi)容非常重要?！睅熒岩黄L文章讀成一篇短文章，讀成一段話，讀成四個詞語，讀成一個詞語。至此，從具體到概括，學生在老師的提示下，把書讀薄了。二、抓住詞語巧賞析。這部分，師生根據(jù)四個詞語（雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找出文中對應的描寫，進行朗讀訓練和賞析。對這個部分，我們仔細看師生的活動，就會有所發(fā)現(xiàn)。我們先看學生的活動：默讀課文，尋找與四個詞語相對應的描寫，做上記號，交流所得，讀相應的語句和語段。我們再來看老師的提問：“這四個詞語既然能概括課文的內(nèi)容，那么，課文中就一定有與這四個詞語相對應的描寫。請默讀課文，找出來，做上相應的記號?！薄白髡呤瞧骄褂霉P墨的嗎

3、？”“作者是怎樣寫平湖飛瀑的？你喜歡哪些句子？”“同學們真會讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的奧妙。再請同學們想一想：為什么作者要重點描寫平湖飛瀑呢？”“怎么把九寨溝的美景通過我們的朗讀表達出來呢？老師教給同學們一個方法想象。想象自己來到了九寨溝，置身美景中?！蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，學生的活動都是因老師追問而生發(fā)的！追問什么呢？追問的是，對應這些詞語課文具體描寫的語句（一一對應）；追問的是，課文是怎樣具體去寫的（重點寫水，因為“九寨歸來不看水”）；追問的是，我們怎么才能讀出這種具體的美景來（邊朗讀邊想象）。概而言之，老師追問的是作者寫作的奧妙：寫的什么，怎么寫的，為什么這么寫。至此，從概括到具體，學生在老師的提問

4、中，把書讀深了。三、著眼語言文字訓練。“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！?如果說，本課上面兩個環(huán)節(jié)，學生在概括和具體中走了一個來回，把書讀薄了，又讀厚了，是“讀”出來，是“訓”出來的；那么，這個環(huán)節(jié)，就是“寫”出來的，“練”出來的。而這“寫”來自于“讀”，這“練”源自于“訓”。劉老師怎么讓兒童寫練的呢？讓兒童去發(fā)現(xiàn)！第一次發(fā)現(xiàn)：“這段課文寫到了哪些異獸珍禽？”（金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓）；第二次發(fā)現(xiàn)：“你發(fā)現(xiàn)了第四段課文在句式的排列上有什么特點嗎？”（課文用了四個“也許”，“也許”用得很準確）；第三次發(fā)現(xiàn)：“第四段課文寫的是異獸珍禽，你發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？”（只寫了異獸

5、，而沒有寫珍禽。）讓兒童去練筆！第一層練筆：請男同學寫“錦雞”，女同學寫“天鵝”，用上“也許”開頭。第二層練筆：將自己的作品加在課文異獸的描寫后面（太長）；拿掉課文中寫的兩種異獸的句子，再補上我們寫的兩種珍禽的句子（不錯，銀點子）。第三層練筆：在第四段課文中不添加任何文字，只做一點小小的改動即可（把句號改為省略號，金點子）。抓住課文的疏漏，訓練學生運用語言文字，根據(jù)“異獸珍禽”，去發(fā)現(xiàn)，去寫練，寫具體，寫生動，寫出自己的想象，最后這些文字和想象，概括歸結(jié)為一個“”，恰當、得體。如此訓練，由學生發(fā)現(xiàn)而來，由學生寫練而來，平實；如此訓練，超越作者，發(fā)揮想象，讓學生經(jīng)歷語言的豐富去“也許”“也許”，

6、好不過癮，最后又在各種異獸與珍禽練寫的比較中收束為一個標點，意料之外，情理之中，高妙！至此，課堂實現(xiàn)了對概括走向具體的深入（語文知識）和深刻（學生體驗）。四、回讀課文巧累積。“同學們，學到這里，你想不想驗證一下，這節(jié)課我們在頭腦中建構(gòu)的九寨溝的畫面，有多美？”老師通過同事到九寨溝旅游的真實照片，一改課件的黑白兩色，美輪美奐，圖畫、文字、音樂，還有孩子們動情的讀書聲。還原，還原，在讀書聲中、在音樂里、在文字和圖畫后，還原！還原真實！最后一個環(huán)節(jié)，占時不多，卻實現(xiàn)了對概括和具體的整體關照?？戳司耪瘻线@堂課，山水境界美、童話世界的再現(xiàn)，得益于信息技術手段的合理運用，整體細節(jié)整體，浪漫精確綜合，遵循了

7、兒童語言獲得和思維發(fā)展的規(guī)律，基于此，本課的教學，簡單平實，引人入勝！九寨溝是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學時，就讓學生一起來學課文的話，學生和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學習對于學生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導入新課時，文麗老師是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下。”接著播放九寨溝的錄像。學生們在看時，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景?？赐曛螅柠惱蠋熣垖W生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風景實在是太美了。”有的說：“我真想到九寨溝去走一走，看一看?！贝藭r，文老師就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”學生們無比興奮地說“好！”于是文老師就對學生說：“我們開始出發(fā)了。請同學們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了?！边@時，文老師