修辭在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、 修辭在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析 摘要：高中英語(yǔ)既存在著一定的難度，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求，因此，造成了他們的學(xué)習(xí)水平難以得到有效提高。不管學(xué)習(xí)何種語(yǔ)言，都要運(yùn)用修辭。為此，在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)修辭教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力?；诖?，文中重點(diǎn)分析了修辭在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)修辭；高中英語(yǔ)；教學(xué)策略語(yǔ)言是一種重要的交流工具，在進(jìn)行表達(dá)時(shí)我們需要運(yùn)用各種修辭方法來(lái)凸顯其藝術(shù)性，以此來(lái)提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，修辭既能夠強(qiáng)化語(yǔ)言的感染力，同時(shí)還有助于提升傳播效應(yīng)。然而，目前，一些高中英語(yǔ)教師并未對(duì)修辭教學(xué)引起高度

2、重視，常常只注重詞匯、語(yǔ)法和句式結(jié)構(gòu)等，從而無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。此外，由于英語(yǔ)思維和漢語(yǔ)思維之間存在著明顯的差別，因此，修辭教學(xué)的難度非常大。為此，教師應(yīng)該深入了解探究英語(yǔ)中的修辭格，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)修辭的良好習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。一、對(duì)教材資源加以充分挖掘高中英語(yǔ)教材中的文章內(nèi)容均是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們精心挑選的，因此，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)修辭教學(xué)的開(kāi)展提供良好的素材。為此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)提高自己整合資源的能力，有效地提煉和歸納課本中的修辭布局與方法，并將其運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。然而，由于教師一直受到了應(yīng)試教育模式的制約，并未對(duì)修辭教學(xué)引起重視，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是，英語(yǔ)綜合素養(yǎng)卻不

3、高?；诖?，教師在應(yīng)用課本內(nèi)容開(kāi)展修辭教學(xué)的過(guò)程中，不要過(guò)于依賴(lài)課本，而是應(yīng)該將其作為一種輔助教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力1。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主分析英語(yǔ)詞句中的修辭方法，并對(duì)其修辭格加以判斷，以此來(lái)體驗(yàn)修辭在提高語(yǔ)言感染力方面所發(fā)揮的作用。教師必須將修辭教學(xué)融入到所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能夠逐漸提高學(xué)生的修辭意識(shí)。2. 發(fā)揮學(xué)生的主體地位、提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)（一）發(fā)揮學(xué)生的主體地位在以往開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師常常采用“一言堂”的教學(xué)模式，從而既難以活躍課堂氛圍，同時(shí)還極大地打消了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。還有一些教師直接向?qū)W生傳授了各種修辭格的特點(diǎn)和運(yùn)用方法，因此，造成了他們

4、一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。然而，為了符合素質(zhì)教育的基本要求，在開(kāi)展高中英語(yǔ)修辭教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)修辭的興趣。另外，教師還應(yīng)該發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生來(lái)掌控課堂，并引導(dǎo)他們對(duì)各種修辭的特點(diǎn)和不同點(diǎn)展開(kāi)自主探究，幫助其充分掌握英語(yǔ)修辭理論。此外，教師還應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的修辭能力，以對(duì)話(huà)、辯論、演講或?qū)懽餍问剑膭?lì)學(xué)生對(duì)修辭理論知識(shí)加以應(yīng)用，以此來(lái)提高他們的實(shí)踐素養(yǎng)。大部分英語(yǔ)名著中都運(yùn)用了大量的修辭手法，其語(yǔ)言和諧優(yōu)美，因此，能夠?qū)⑵渥鳛橛⒄Z(yǔ)修辭教學(xué)的素材。不僅如此，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平仔

5、細(xì)篩選英語(yǔ)美文，深入分析經(jīng)典修辭方法，從而不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，而且還能夠提高他們的人文素養(yǎng)。（二）提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)由于英語(yǔ)修辭教學(xué)的難度較大，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)提高自身的素養(yǎng)，在符合當(dāng)代教學(xué)工作開(kāi)展要求的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。另外，教師的教學(xué)手段、技巧以及語(yǔ)言素養(yǎng)等，還直接影響著其解讀教材的深度。為此，教師應(yīng)該不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高自身解讀文本和挖掘資源的能力，進(jìn)而提煉出課本中的修辭內(nèi)容，并同當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。此外，教師還應(yīng)該注重豐富自己的知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、地理位置、歷史文化等加以了解。只有這樣，教師才能夠靈活地開(kāi)展修辭教學(xué)，從而有利于提高教學(xué)效率。不僅

6、如此，教師還應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法，比方說(shuō)，情境、分層和分組教學(xué)法等，進(jìn)而打造一個(gè)高效的高中英語(yǔ)修辭教學(xué)課堂。三、滲透文化差異教學(xué)從某種程度上來(lái)看，在教學(xué)中滲透文化差異教學(xué)能夠幫助學(xué)生在了解語(yǔ)言表面含義的前提下對(duì)其中的深層含義加以理解2。比方說(shuō)，英國(guó)四面環(huán)海，因此，英國(guó)詞匯中包含了大量同輪船運(yùn)輸業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，例如：ship come in 的意思為成功，fish out of water 表示缺乏發(fā)揮的空間。另外，顏色在中英兩國(guó)的含義也有所不同，green- eyed monster 在英語(yǔ)中表示嫉妒、眼紅的人，pink 表示好的結(jié)果，以“that person grabs the pink

7、.”這句話(huà)為例，意思為“那個(gè)人贏了?！背酥?，就動(dòng)物擬人化方面而言，中英兩國(guó)的比喻也存在著明顯的差異，在英文中，dog往往表示忠誠(chéng)，like a dog with two tails 表示高興，而 cat卻表示地位卑賤，如“a cat can look at king.”表示“地位卑賤的人也具備平視國(guó)王的權(quán)力。”當(dāng)學(xué)生基本了解了相似的不同的語(yǔ)言文化差異后，教師可以幫助他們深入理解文章。四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)倘若英語(yǔ)修辭教學(xué)只停留在理論階段，就無(wú)法有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，而且還有助于他們對(duì)各種修辭方法的具體用法加以了解，進(jìn)而有利于培養(yǎng)其交際能

8、力。其中，角色扮演的方式可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的交際情境，從而讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)文化氛圍中感知修辭特點(diǎn)和魅力。因此，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效果。另外，教師還應(yīng)該注重對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，以圖文并茂的形式為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)建相應(yīng)的故事情境，讓他們通過(guò)角色扮演感知各種修辭的實(shí)際效果。大部分英語(yǔ)修辭必須在特定的情境中才能夠?qū)⑵澉攘ν癸@出來(lái)，從而發(fā)揮出諷刺或幽默的作用。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，基于合理情境的創(chuàng)建，幫助學(xué)生掌握明喻、隱喻、擬人與反語(yǔ)等修辭方法。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，英語(yǔ)修辭屬于英語(yǔ)語(yǔ)言的本體，并非英語(yǔ)的附屬物。高中英語(yǔ)課本中運(yùn)用了大量的修辭手法，因此，在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將部分英語(yǔ)修辭手法的內(nèi)容巧妙地滲透進(jìn)去，讓