《一個小村莊的故事》教學(xué)反思

1、no matter how long the road is, it can be completed step by step, and no matter how short it is, it cannot be reached without taking both feet.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）一個小村莊的故事教學(xué)反思 一個小村莊的故事教學(xué)反思1一個小村莊的故事這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，最后受到大自然的懲罰整個村莊被洪水卷走的故事。_呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：一、

2、首先讓學(xué)生欣賞圖片（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。）接著引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個怎樣的小村莊？讓學(xué)生通過多層次多形式讀書，再畫一畫，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對比鮮明的圖畫，問“同學(xué)們，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比。二、引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊的變化帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難：“同學(xué)們，看了前后不同的兩幅畫后，你們有什么想問的嗎？”學(xué)生會問： “老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會發(fā)生這個變化？”這

3、樣學(xué)生就抓住了_的要領(lǐng)，師生在質(zhì)疑問難中共同確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著我又問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問題旨在使學(xué)生理清課文思路，感知課文大意。三、細(xì)讀課文，弄清小村莊的變化在課中我問學(xué)生： “這么美的小村莊怎么會消失呢？”這一問激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，帶著疑問，學(xué)生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應(yīng)提高了。我讓學(xué)生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。在這一部分教學(xué)中，我緊緊捉住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。如“誰家誰家”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴(kuò)大”、“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”這些重點(diǎn)詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有節(jié)制和約束，上山砍

4、柴很隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)人們對森林的破壞。讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會_中所蘊(yùn)含的深刻道理。四、學(xué)完_后設(shè)計(jì)填空“你想對小村莊的人們說什么？”學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。五、最后一個環(huán)節(jié)我聯(lián)系實(shí)際用圖片展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，說說身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，你想對全社會說什么？通過小練筆也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識這里旨在使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后已經(jīng)認(rèn)識到了要保護(hù)樹木

5、，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對小村莊的人們說幾句話，并提出環(huán)保建議這個環(huán)節(jié)時，由于學(xué)生沒有親身體驗(yàn)，加上詞語積累不夠，所以口語表達(dá)也就不流暢。因此在以后的教學(xué)中，一定要加強(qiáng)口語練習(xí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。一個小村莊的故事教學(xué)反思2在激趣引題時,我問學(xué)生這是一個什么樣的小村莊,學(xué)生不假思索地回答:這是一個美麗的小村莊。和我的預(yù)想有了出入,原本我猜學(xué)生也許會說到后來這個小村莊被洪水沖毀了,什么都沒有了。想到了新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”,既然孩子們說到了美麗,我就跟著孩子們走吧。你讀了哪些句子仿佛讓你看到了這個美麗的村莊。孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥”本來

6、是想學(xué)靳老師的,想讓孩子們上去畫畫,我擔(dān)心會太費(fèi)時, 更擔(dān)心要畫出來談何容易!還是引導(dǎo)學(xué)生讀出味來。在一次次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感悟詞語的意思,走進(jìn)這美麗的村莊?！爱?dāng)你讀到清澈見底的時候,我仿佛想起了珍珠泉這樣一句話”學(xué)生馬上站起來很有感情地背到:“水是那樣深,又那樣清”“有時候,透過密密的樹葉,一直照到潭底青褐色的石頭上?！焙笠痪涑龊跷业囊饬?驚喜。清澈見底的意思理解了,課文中的意境顯得更沒美了。“你讀到清新甜潤時,我深深地吸了一口氣,你知道我聞到了什么?”學(xué)生舉手的不多,“回憶一下秋天的雨。”學(xué)生馬上活躍起來,說到了蘋果的香甜,橘子的酸味,青草的芳香等?！奥犃四愕睦首x,我仿佛看見山上天空?！?/p>

7、郁郁蔥蔥,湛藍(lán)深遠(yuǎn)的意思在朗讀中,在評價中,在對話中,學(xué)生理解了。很多詞語的解釋不可下定義,她只是一種意境的表達(dá),對于這種詞語的理解,用優(yōu)美富有詩意的句子來幫助學(xué)生理解,美上加美,有助于學(xué)生對整段的理解,對全文的理解。一個小村莊的故事教學(xué)反思3語文學(xué)習(xí)過程既是知識積累、能力培養(yǎng)的過程，更是學(xué)生情感體驗(yàn)，個性張揚(yáng)的過程。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進(jìn)行積極主動的感受感悟，與言語對象發(fā)生共鳴，體味言語對象表達(dá)的獨(dú)特之處，才能提高語感能力，才能準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。正如片斷中的讓學(xué)生畫美麗的村莊親手毀掉它，促使他們對文本有了共鳴，讀得自然好

8、！在本課的教學(xué)中，我還緊緊抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如“誰家誰家誰家”，“拎起”，“不斷擴(kuò)大”，“各式各樣、應(yīng)有盡有”等一些重點(diǎn)詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有約束與限制，上山砍樹非常隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)了人們對森林的破壞。學(xué)業(yè)生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，帶著這種情感、體驗(yàn)去讀書，能讀不好嗎？因此，語文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，讀讀、議議、品品，讓學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。一個小村莊的故事教學(xué)反思4一個小村莊的故事講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，

9、語言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵道理卻非常深刻。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)一開始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說：“不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了?！蓖ㄟ^這種強(qiáng)烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學(xué)生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)趣。二、在閱讀中感悟。閱讀教學(xué)是師生間

10、、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話過程。教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文24自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@一句時，我抓住“誰家”問學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說出了“蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學(xué)生都說體會到村里的人對樹木的任意砍

11、伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠?？”同學(xué)都說“從拎字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們?！边@時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@句話是什么意思？帶著問題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。同時，在學(xué)文的過程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。三、通過寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識。學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下

12、文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。一個小村莊的故事教學(xué)反思5一個小村莊的故事講述的是在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具、做成家具，

13、過上了“不錯的日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了小村莊人們的錯誤行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果。從語言表達(dá)上看，_短小，語言樸實(shí)，然而隱含的道理卻非常深刻。從寫作技巧、寫作手法上看，_按照事情發(fā)展的順序記敘了小村莊由美麗到毀滅的過程。在描述小村莊的環(huán)境時運(yùn)用了大量的四字詞語形容小村莊的美麗，運(yùn)用排比的句式寫出了樹木的變化，用標(biāo)點(diǎn)符號省略號表現(xiàn)小村莊的環(huán)境日益惡化，用擬人的修辭手法寫出了雨下得連綿不斷等等。這些寫作方法的運(yùn)用使_讀起來更加的形象、生動。因?yàn)槭墙璋嗍谡n，沒有辦法更多的了解學(xué)情，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和對三年級學(xué)段的了解

14、，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠大體把握_的主要內(nèi)容，基本能夠讀通讀順課文，并能讀出一定的語氣，但在有感情地朗讀方面，還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)。學(xué)生不易理解的可能有以下幾處，一是城市孩子對農(nóng)村的農(nóng)具了解不夠，需要做適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。二是學(xué)生對文字背后的含義難以理解到位，如“鋒利的斧頭”代表什么，需要教師點(diǎn)撥。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我主要采用三步教學(xué)法，即“預(yù)學(xué)共學(xué)延學(xué)”，以學(xué)生為主體，圍繞統(tǒng)領(lǐng)性問題讓學(xué)生自讀自悟，輔以多媒體輔助法層層推進(jìn)教學(xué)。依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和文本特點(diǎn)，把“以讀為本，讀中感悟”作為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過讀讀、劃劃、品析詞句、讀思結(jié)合等方法自主探究，培養(yǎng)學(xué)

15、生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。教學(xué)中我從題目入手。在板書課題之后，我以“第一次讀課文題目時，你有什么疑問？”引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，一下子把學(xué)生帶入文本。俗話說“好題半文”，題目本身就是_的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀題目，從讀題目開始思考，養(yǎng)成主動提出問題、探究問題的習(xí)慣，同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起閱讀期待。三年級上學(xué)期是低段到中段的轉(zhuǎn)折期，字詞教學(xué)還應(yīng)扎實(shí)，同時課前預(yù)習(xí)是中年段學(xué)生所要學(xué)習(xí)并具備的一種能力，因此，我把檢查預(yù)習(xí)放在初讀階段，這既是是對預(yù)習(xí)成果的鞏固和加深，也同時通過檢查對學(xué)生的學(xué)情有所了解，為后面的精讀打好基礎(chǔ)。在實(shí)際授課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)特別深入，對一些重點(diǎn)詞語的理解沒有預(yù)想的那么難，于

16、是我及時調(diào)整教學(xué)，把學(xué)習(xí)聚焦在關(guān)鍵句的感悟和讀出感情上。對學(xué)生來說這樣的學(xué)習(xí)是“跳一跳摘桃子”，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，表現(xiàn)的比較主動。“精讀文本，感受語言魅力”是教學(xué)重點(diǎn)。課文的第一段，作者精調(diào)彩墨，以贊美之情，用“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤”等四字詞語描繪了一幅山谷里一個小村莊的美麗畫面。引導(dǎo)學(xué)生享受審美樂趣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，第一段的學(xué)習(xí)我主要是品析字詞、悟情美讀，從文字的感悟到體會詞語的妙處，然后再到情感的升華，這樣的設(shè)計(jì)基于新課標(biāo)中從內(nèi)容到形式，又從形式到內(nèi)容的教學(xué)策略。課文的最后兩段，作者以無限惋惜的情感，講述了小村莊的一切被洪水卷走的悲劇。我由第一段直接跨到最后兩段，從

17、美麗到毀滅，強(qiáng)烈沖擊讓學(xué)生情感形成巨大的落差，從而調(diào)動學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生真正的深入文本，在潛移默化中提高感受語言的能力。文中“一年年、一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”這一句子訓(xùn)練中抓住兩個“不斷”，讓孩子體會鋒利的斧頭破壞之大，此處作者省略號的運(yùn)用意味深長，我利用_的補(bǔ)白設(shè)計(jì)了句式訓(xùn)練。訓(xùn)練效果非常明顯，既進(jìn)一步體現(xiàn)了人文性，又發(fā)展了學(xué)生的語言。從而達(dá)到與作者心靈上的溝通，利于學(xué)生理解課文的含義。通過對文字的充分理解，學(xué)生對村莊的消失的原因的已全然了解，此時積蓄的情感急需釋放，為最后一段的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。最后一自然段語言意味深長，含義深刻。由于前文讓學(xué)生通過品析詞句，朗讀

18、感悟，已經(jīng)深深地體會到了亂砍濫伐的嚴(yán)重危害，最后一段抓住“一切”、“鋒利的斧頭”等重點(diǎn)詞語，體會作者表達(dá)的思想感情已是水到渠成。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用語言的能力，因此語文作業(yè)不能偏離語文的學(xué)科特性?；谝陨峡紤]，我布置了三項(xiàng)作業(yè)，既有積累運(yùn)用，又能通過續(xù)寫和調(diào)查形成正確的、積極的環(huán)保意識。整堂課結(jié)束，很多學(xué)生都戀戀不舍，有的干脆大聲喊：“怎么這么快就下課了？還沒上夠呢！還想繼續(xù)上這樣的課呢！”有的跑到我面前問我什么時候還可以再次給他們上課，說實(shí)話，這樣的課堂有種教學(xué)相長的感覺。當(dāng)然，也有不少的遺憾，比如有的問題已經(jīng)明確，我卻再次讓學(xué)生

19、交流，看到那么多學(xué)生積極舉手想表達(dá)自己的感受，就忍不住多找了些同學(xué)發(fā)言，這就浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，自我感覺這是我最大的失誤。作為參賽者，我深知這是一次很好的學(xué)習(xí)交流、反思提高的機(jī)會，雖然還不知道比賽結(jié)果如何，但我欣賞學(xué)習(xí)到了其它老師精彩的講課，也認(rèn)識到了自己的不足和改進(jìn)反方向，我想這是這次比賽的意義所在。經(jīng)過這次活動，我強(qiáng)烈地體會到學(xué)習(xí)、積累與反思地重要性。作為一名老師不僅僅要認(rèn)真地上好每一堂課，怎樣才能做的以學(xué)定教，怎樣才能提高課堂效率，還需要多學(xué)習(xí)。一個小村莊的故事教學(xué)反思6上學(xué)期，我們學(xué)校組織了星級教師面向家長開放課堂的活動，聽到這個消息，我的心里既興奮又擔(dān)心，興奮的是，一直以來我就有這

20、樣一個心愿，把家長請進(jìn)課堂，讓他們親身感受一下孩子的學(xué)習(xí)的氛圍；擔(dān)心的是，家長大多關(guān)注自己的孩子，如果他的孩子在這節(jié)課上沒有發(fā)言或沒有令他滿意的表現(xiàn)，他很有可能對老師或者自己的孩子有不滿，這樣就會適得其反，于是，在事先對家長和學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行分析之后，我給家長發(fā)去了邀請函，邀請函中寫道：“尊敬的三年五班家長您好：一直以來，我都有一個心愿，那就是讓您走進(jìn)課堂，親眼看一看您的孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受一下您的孩子的成長與進(jìn)步，我想，當(dāng)您真的步入課堂時，您的收獲絕不僅僅是這些，在為孩子的進(jìn)步驕傲的同時，您將又一次的走進(jìn)童年，找回童年的記憶，正如我們一起放風(fēng)箏，一起拍全家福，一起走進(jìn)秋天去和孩子們感受童年的快

21、樂一樣。這一次，我邀請您走進(jìn)課堂，以另外一種方式感受我們一家人團(tuán)聚的快樂?！蔽蚁爰议L接到這樣一封邀請函之后，一定會放平心態(tài)，懷著一種欣賞和懷舊的心理走進(jìn)課堂，于是這次活動有了一個良好的開端。為了課堂上產(chǎn)生更好的互動效果，課前我采取了老師、學(xué)生、家長三者互相溝通的方式，經(jīng)過簡短的溝通，孩子們緊張的情緒一下子放松下來，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。上課伊始，我首先讓孩子們?nèi)x課題，然后提問“在頭腦中產(chǎn)生了什么問題？”“課文講了什么故事？”“這是一個什么樣的小村莊？”于是我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，了解小村莊的過去和現(xiàn)在。在學(xué)生匯報到以前這是一個美麗的小村莊時，我讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象，這美麗的小村莊里可能有什么

22、？再此處，學(xué)生的語言能力得到了充分的鍛煉?！澳悄銈兿氩幌氚堰@美麗的村莊畫出來呀？”學(xué)生的熱情馬上高漲起來，我號召家長也參與進(jìn)來和我們的學(xué)生一起畫，學(xué)生們看到家長和我們一起學(xué)習(xí)，積極性更高了。于是，家長、學(xué)生共同完成了一幅“美麗的小村莊”。課堂中，當(dāng)我給孩子們播放了人們?yōu)E砍、濫伐森林，導(dǎo)致洪水淹沒村莊的錄象時，孩子們的心靈被震撼了，“你想說點(diǎn)什么嗎？”一個孩子站起來：“老師，我很害怕，我怕我們現(xiàn)在還在破壞環(huán)境，遲早有一天，我們的城市也會被淹沒”這是發(fā)自孩子內(nèi)心多么真實(shí)的聲音啊，我順勢引導(dǎo)，“那么，為了讓小村莊的悲劇不再重演，你想為我們的城市做些什么呢？”學(xué)生的思維被激發(fā)出來，紛紛談了自己的想法。

23、課后我發(fā)現(xiàn)，由于那個孩子的發(fā)言，我們很自然地想到要為城市做些什么？導(dǎo)致了在課堂上整個“小村莊如何被毀滅的？”這一部分根本沒處理，這算不算是教學(xué)的失誤呢？但我想，即使孩子們不去細(xì)摳這一段，通過那一段觸目驚心的錄像，難道還理解不了小村莊是如何被毀滅的嗎？這促使我在思考，課堂上，完成老師的預(yù)設(shè)任務(wù)重要呢？還是從學(xué)生的需要出發(fā)重要呢？這節(jié)課結(jié)束后家長們都很激動，一位老人在反饋中說“50年代我上小學(xué)時，只是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，很少有學(xué)生發(fā)言，而你的學(xué)生個個爭先恐后，積極的發(fā)言，言語都是純真直率的，你隨時糾正他們的錯誤，其場面熱烈感人，我被你和你的學(xué)生震撼了。”有的家長說“沒想到現(xiàn)代課堂教學(xué)已經(jīng)如

24、此精彩，學(xué)生們的反應(yīng)如此之快，回答問題是那么嚴(yán)謹(jǐn)，思路那么開闊，作為他們父輩的我，心里也是自嘆弗如。感嘆之余，對老師的尊敬和感激之情又添一分?！庇械募议L說“二十幾年來，我第一次坐在課堂上，心情很激動，孩子們在課堂上的表現(xiàn)使我很吃驚，現(xiàn)在的孩子，在語言上的表達(dá)非常出色，作為家長我覺得新一代的學(xué)生的思想和觀念與我們有很大的差別，敢想、敢說、敢做，這跟您的教學(xué)方法是分不開的，真的使我非常感動?！奔议L對于我教學(xué)工作的認(rèn)可將是我繼續(xù)不斷努力進(jìn)取的動力，在感謝家長對于我的認(rèn)可時，我更感謝學(xué)校，感謝我們繼紅這片沃土，是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大膽創(chuàng)新的想法，讓學(xué)生、家長進(jìn)一步的理解了老師的工作，是這種全新的溝通方式，讓

25、我和學(xué)生、家長又走進(jìn)了一步，讓我又一次地進(jìn)步和成長。一個小村莊的故事教學(xué)反思7一個小村莊的故事是人教版三年級第二單元中的課文，這篇課文講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它主要揭示了生活在村莊里的人們的錯誤行為而由此引發(fā)的嚴(yán)重后果不愛護(hù)大自然，必將受到大自然嚴(yán)厲的懲罰。_呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。這篇課文語言樸實(shí)，寓意深刻，對培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡有一定的教育意義。因此，在教學(xué)中我從以下幾個方面入手：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)一開始，我利用圖片，

26、向?qū)W生展示“美麗的小村莊”：山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。接著引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊的美麗。再展示課文后部分對比鮮明的圖畫，問“同學(xué)們，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比。通過這種強(qiáng)烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學(xué)生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)趣。二、閱讀課文，弄清小村莊的變化。教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文24自然段，找出表

27、示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會到這個變化的時間很長很長。然后我緊緊捉住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析。如“誰家誰家”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴(kuò)大”、“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”這些重點(diǎn)詞句，這些重點(diǎn)很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)人們對森林的破壞。讓學(xué)生從中領(lǐng)會并歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。三、通過寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識。學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計(jì)了一

28、個環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。反思這節(jié)課的不足之處，一是對學(xué)生的朗讀評價語不夠豐富；二時間分配有些不合理。針對這些不足之處，我認(rèn)為需要從以下兩個方面進(jìn)行自我提高：1、深入研究自己的薄弱之處，提高評價能力；2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。一個小村莊的故事教學(xué)反思8一個小村莊的故事是第二單元的第三篇課文，課文通過

29、寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文，語言樸實(shí)，寓意深刻，讀后耐人尋味，是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此，我圍繞教學(xué)目標(biāo)“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”，在讀準(zhǔn)字詞并初步感受課文內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，比如：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”學(xué)生紛紛舉手，“我要給小村莊的人們說，你們一定要接受教訓(xùn)，再也不要亂砍濫伐，不然還會照成滅頂之災(zāi)。”“你們還要注意及

30、時栽種樹木，以保持水土及自然的平衡?！眮磉M(jìn)行說的訓(xùn)練，進(jìn)行拓展練習(xí)，既培養(yǎng)想了學(xué)生的環(huán)保意識，又拓展了學(xué)生的思維。訓(xùn)練得更扎實(shí)學(xué)生能深刻感悟。教學(xué)中的不足是，在討論交流“為什么會發(fā)生這樣巨大的變化？”這個問題時，我抓住課文中幾個句子仔細(xì)體會，“誰家想蓋房子，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！薄耙荒昴?，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”老師引導(dǎo)的有些多，其實(shí)，學(xué)生通過讀這些句子，也能體會到文字背后的意思，我又做了對比，讓學(xué)生盡量能體會愛護(hù)樹木，

31、保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。我又感覺有些偏重品德教育，這也是引起我思考，并在下一步學(xué)習(xí)中需要特別注意的地方，我還應(yīng)該多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 豐富的老師請教。一個小村莊的故事教學(xué)反思9內(nèi)容介紹：一個小村莊的故事通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)反思：這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教

32、學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個教學(xué)目標(biāo)，在讀準(zhǔn)字詞并初步感受課文內(nèi)容后即以“小村莊有什么樣的變化？”這個問題研討鉆研，鉆研得越透徹越好。在學(xué)生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理，然后再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進(jìn)行說的訓(xùn)練，最后再進(jìn)行一些拓展練習(xí)，為學(xué)生補(bǔ)充一些環(huán)保資料。對于三年級的學(xué)生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在分鐘內(nèi)既深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓(xùn)練得更扎實(shí)，只能慢慢地去引導(dǎo)，反復(fù)地去體驗(yàn)，深刻地去感悟。一個小村莊的故事教學(xué)反思10在

33、教學(xué)本課的時候我嘗試用以下四步進(jìn)行教學(xué)。第一步：激趣引題自學(xué)探究激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。師簡短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進(jìn)人自學(xué)探究階段。在激趣引題時，我讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說說畫畫，學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到_中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了：1）“一切”是什么？2）小村莊為什么消失了？第二步：解疑引導(dǎo)合作探究學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題讓學(xué)生在