2021年人教版小學(xué)二年級語文玲玲畫說課稿

1、customers are an important source of innovation.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）2021年人教版小學(xué)二年級語文玲玲畫說課稿 2021年人教版小學(xué)二年級語文玲玲畫說課稿1依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計理念為：1、以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解_的蘊意；3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計特點：（一）情感為線、深度感悟語言本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化-滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的

2、語言。例如：課文開始，教師抓住滿意來理解端詳?shù)暮x，好的這個語言的語氣；課文中間抓住著急來體會畫弄臟了的不同感受；課文最后抓住克服困難的喜悅來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語言，向?qū)W生滲透_的表達方式。（二）以讀為本、尊重個性感悟大綱指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給

3、學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟_內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以你體會到的玲玲的心情是怎樣的？為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時，孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會怎樣說？可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。（三）聯(lián)系生活，拓寬資源語文課

4、程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。例如：在理解端詳一詞時，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個性差異作為資源，例如：以你體會到的玲玲的心情是怎樣的？為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。課堂反思：在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點和不足。例如：教師基本功有待加強

5、，特別在教師的語言上，提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應(yīng)變的能力。在教學(xué)機智方面，還要不斷地進行實踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。2021年人教版小學(xué)二年級語文玲玲畫說課稿2一、教材分析：玲玲的畫是二年級下冊的一篇課文，為我們講述了一個生活中的小故事。講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天要參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎。從而告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲

6、理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義.二、教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)8個生字，會寫腦筋這個詞語。2、體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得生活中好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。三、設(shè)計理念：1、以人為本，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。2、以讀為本，加強讀書實踐。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。四、教學(xué)流程：（一）談話引課題（二）初讀學(xué)字詞（三）通讀理課文（四）指導(dǎo)

7、寫生字五、教后反思：經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是比較高的。反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我對這堂課比較滿意的地方。（一）清清楚楚抓主線_記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）-難過、著急（弄臟作品）-更滿意（畫更漂亮）為_的主要線索展開教學(xué)，同時借助課文中的三幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了以心情變化為主線以畫為輔助的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗。（二）扎扎實實教字詞因為這是第一課時，字詞教學(xué)無疑是一個重點，因此，我將差不多一半的時間都化在了這個環(huán)節(jié)上。其實

8、，上課伊始從導(dǎo)入部分就開始了生字教學(xué)，在與新朋友玲玲認(rèn)識的過程中，既完成了生字玲的教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。其余的生字我采用了從詞、句到字的教學(xué)模式。即先讓生字寶寶出現(xiàn)在具體的詞語、句子環(huán)境中與小朋友見面，再單獨認(rèn)讀。因為根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，這種模式更易于學(xué)生接受，學(xué)生記得更快更牢。又因為二年級小朋友已有一定的識字經(jīng)驗，因此各個生字的教學(xué)又各有側(cè)重，如催側(cè)重于形象記憶字形；筋、收拾重點正音；臟通過看偏旁猜一猜引出它的另一個讀音；而重中之重是叭與趴的區(qū)分，不但在字音上重點指導(dǎo)，而且通過演示、動作從字義上進一步理解。把生字放在句子中教學(xué)，既便于學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義，同時

9、對這些長句先行進行朗讀指導(dǎo)，又可以為后面學(xué)生讀通課文掃除障礙，何樂而不為。我覺得這樣的字詞教學(xué)還是比較扎實有效的。（三）認(rèn)認(rèn)真真讀文本大綱指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。而本學(xué)期我們教研組的活動主題就是重視低年級學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)與培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，我緊跟讀（走進文本）-多形式地悟（理解文本）-再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化：滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。當(dāng)然，教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，整個教學(xué)過程也暴露了許多的缺點和不足。如教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)重，牽引的痕跡比較