高職英語教育對教師素質(zhì)的要求

1、高職英語教育對教師素質(zhì)的要求 1高職英語教師應具備較高的師德修養(yǎng) 目前，高職英語教育面臨著繁重的教學任務，同時還要背負著學歷提高、評聘職稱等巨大壓力。再者，有關的調(diào)查統(tǒng)計結果顯示:目前的高職學生58%來自普通高中，另有42%是職業(yè)高中的學生，因此，這就要求高職英語教師必須具有較強的敬業(yè)精神和責任意識，勇于面對挑戰(zhàn)和困難，真心地熱愛高職英語教育事業(yè)，本著對學生的前途高度負責的態(tài)度，扎實地開展高職英語教學，耐心細致地為學生講解英語知識，真心對待與幫助高職學生，既做學生的良師，又做他們的益友，逐漸使他們對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣與積極的學習態(tài)度。同時，要面對高職學生了解民族文化不足以及西方文化知識儲備

2、極少的現(xiàn)實，在教學過程中應該適當?shù)剡M行兩種文化的分析與對比，對于他們在認識上的偏差予以及時地糾正，培養(yǎng)他們形成強烈的民族自豪感的同時，對于西方文化中的積極因素和精華部分予以汲取和借鑒，從而有效培養(yǎng)學生的中華傳統(tǒng)美德和國際化視野與眼光。 2高職英語教師應具備較高的專業(yè)素質(zhì) 2.1自覺的學習意識和較高的科研能力。隨著社會的持續(xù)發(fā)展，以及經(jīng)濟全球化趨勢的不斷加深，人才市場對于高職英語教學質(zhì)量的要求越來越高。同時，語言本身承載著社會文化，因此也需要不斷的創(chuàng)新發(fā)展。高職英語教師如果自身的學習能力和科研能力不高，那么就無法勝任本職工作，更無法滿足教學的要求。因此，一方面需要高職英語教師持續(xù)學習、加強學習，

3、進一步提高學歷水平，促進自身持續(xù)發(fā)展。另一方面，要深刻認識到教育科研對于教學工作的積極促進作用。因此，高職英語教師要努力克服教學任務繁重的困難，準確把握高職英語教學的規(guī)律，準確定位高職英語課程的目標，并針對教學方法、教學手段，以及教學評價與指導等內(nèi)容，進行深入的研究與實踐，不斷積累科研論文素材和具體的教學經(jīng)驗，要善于在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題并進行積極的研究，同時隨時收集相關數(shù)據(jù)和材料并加以分析，從而逐步培養(yǎng)科研素質(zhì)和能力，更好地服務于英語教學工作。2.2較高的教學能力和業(yè)務水平。高職英語教學目標對學生的英語應用能力有著更高的要求，因此需要教師具備較高的教學能力和業(yè)務水平。首先，要徹底轉變傳統(tǒng)的“滿

4、堂灌”的課堂教學模式，同時高職英語教師還必須加強自身的基本功訓練，努力做到講英語流利純正，發(fā)音準確，思維反應快速，英文板書流暢等，使學生完全信服，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。另外，還應該對基本要求做到深刻、準確把握，堅持“夠用為度”的教學原則，在教學中明確應該使學生掌握的語法知識、結構和詞匯，應該掌握的英語交際范圍、英語語言應用技能，特別是聽說能力的訓練，對于高職學生而言尤為重要。 3英語教師應具備強烈的改革創(chuàng)新意識 3.1創(chuàng)新高職教學理念。從歷史形成的角度講，我國目前的許多高職院校是由中等專業(yè)學校升格而成的，或者是通過合并幾所?？茖W校而組建的。在這一背景之下，很多職業(yè)院校的英語教師對職業(yè)教育

5、存在認識不足或認識模糊的問題，沒有做到深刻了解把握職業(yè)教育的相關特點與特殊的性質(zhì)和規(guī)律。相比于全日制普通高校，高職院校具有不同的辦學模式、辦學理念、培養(yǎng)目標和教育教學手段和方法。這無疑就要求高職英語教師必須進行教育理念、教育思想的切實轉變，從而努力適應高職英語教學工作的現(xiàn)實需要。3.2更新高職教學內(nèi)容。在高職院校教學系列中，英語是學生必修的一門重要的公共基礎課。在高職英語教學中，教師不僅要傳授給學生語言基礎知識，培養(yǎng)他們形成自主學習英語的能力，教會他們學習英語的有關策略，而且必須要堅持與時俱進，時刻把握住高職英語課程改革的方向，注重對英語教學內(nèi)容進行改革。具體說就是:必須堅持“工學結合，能力為

6、本”的職業(yè)教育發(fā)展理念，使學生在將來的工作崗位上具備較強的英語應用能力。同時，不能眉毛胡子一把抓，應堅持“應用為主，夠用為度”的教學原則，結合高職院校各個專業(yè)的不同特點與不同要求，積極進行英語教學內(nèi)容的改革創(chuàng)新。英語教學內(nèi)容必須有機結合學生未來的職業(yè)特點，使學生在不同的崗位上都能夠較好地應用英語進行交際和開展工作，從而切實凸顯高職公共英語教學所具有的職業(yè)性、實踐性與應用性。3.3創(chuàng)新教學方法。教育界有這樣一句共識:教學應該有方法，但是教學沒有固定的方法，貴在教學應該得法。因此，教學方法必須適應教學目的，并切實為教學目的服務。傳統(tǒng)的高職英語教學通常以教師為中心，教師單純地向?qū)W生灌輸英語知識，完全

7、不重視培養(yǎng)學生應用語言的能力，這顯然是與高職高專教育英語課堂教學基本要求(試行)的要求是相背離的。在課程改革和素質(zhì)教育的背景下，高職英語教學方法不能一成不變，也不能被某一特定理論所左右和限制，必須努力做到博采眾長、相互借鑒，同時注重從整體上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的全方位技能，切實尊重學生在教學中的中心地位，通過項目教學、任務教學等形式，使學生在做中學、在學中做，從而使他們不僅獲得必要的過程性英語知識，而且切實提高綜合應用能力。3.4創(chuàng)新教學手段。高職英語教師應緊跟信息技術的發(fā)展，積極采用多媒體教學。多媒體教學將文字、聲音、圖形、圖像等集于一身，能夠在大屏幕上綜合展現(xiàn)教學內(nèi)容，從而創(chuàng)設真實的

8、教學情境，使語言交際更加具有真實感，同時也能夠使語言輸入大幅增加，學生會表現(xiàn)出極高的學習與參與興趣，其課堂教學主體作用得以充分發(fā)揮，教學效率和質(zhì)量也就自然水漲船高。國家教育部倡導，要通過積極應用現(xiàn)代教育技術來助推教育改革和發(fā)展，要在學校普及和應用以多媒體為核心的教育技術。 4努力成為“雙師”型教師 培養(yǎng)實用型人才，是高職教育的最終目標。因此，在高職院校教育教學過程中，英語教師的教學任務同樣是培養(yǎng)生產(chǎn)與服務第一線的實用型人才，所以英語教師也必須努力成為“雙師”型教師，具體說就是具有“英語+專業(yè)”的雙師素質(zhì)。高職英語教師應該通過個人的積極努力，不斷提升自己的“雙師”素質(zhì)。一方面，積極考取技術職務方

9、面的相關專業(yè)資格證書，獲得專業(yè)技能考評員資格，以及教育部頒發(fā)認可的專業(yè)技能培訓合格證書。另一方面，充分利用校內(nèi)的實驗實訓教室或者是基地，采用多樣靈活的教學方式方法積極開展實踐教學。同時，不斷提高自身的實踐和設計指導實訓課的能力。在教學之余，積極調(diào)研了解本區(qū)域內(nèi)英語技能人才的需求以及英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，從而密切結合市場和企業(yè)的需求進行實習、實訓和畢業(yè)設計。要想成為一名合格稱職的高職英語教師，必須在教學過程中堅持不斷提高自身素質(zhì)，從而持續(xù)提高英語教學質(zhì)量。具體來說，應該具有開放先進的教育教學理念，具備較高的師德修養(yǎng)，以及業(yè)務水平、科研能力、教學水平，同時努力使自己成長為一名合格的“雙師”型教師，使高職英語教學切實滿足社會需求，培養(yǎng)出更多的高技能應用型人才，更好地服務于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展。 參考文獻: 1任愛珍，咸守衛(wèi)，李權格.新形勢下高職英語教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)J教育與職業(yè)，2007，(17):4245. 2盧雙盈.職業(yè)教育“雙師型“教師解析極其師資隊伍建設J職業(yè)技術教育，2002，(10):8992. 3于志明.論高職英語