減數(shù)分裂教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）洪都中學(xué) 高二年級(jí)生物 湯舒文（一）教材版本生物全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）第一冊(cè) 人民教育出版社教學(xué)內(nèi)容：第五章 生物的生殖和發(fā)育第一節(jié) 生物的生殖二 減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成（二）教材分析：1、教材地位和作用：減-這一課是高中生物第五章第一節(jié)的第二部分，這部分內(nèi)容不僅是第五章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞學(xué)知識(shí)，染色體知識(shí)，有絲分裂知識(shí)，生殖種類等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類，實(shí)質(zhì)和意義。并為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定了細(xì)胞學(xué)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課內(nèi)容在知識(shí)上具有承上

2、啟下的作用。2、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂的過(guò)程和概念。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。3教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體，四分裂的概念，以及染色體行為的變化規(guī)律。其中染色體行為的變化規(guī)律既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，它是學(xué)生理解減數(shù)分裂的關(guān)鍵。4教材處理：根據(jù)教材的重難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況及多媒體課件傳遞信息量大的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)精子形成過(guò)程和減數(shù)分裂概念；第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的形成過(guò)程，減數(shù)分裂和受精作用意義。減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)比較。這里主要是第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。（三）學(xué)生特點(diǎn)分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了有絲分裂，有性生殖等相關(guān)知識(shí)，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，高二學(xué)生已經(jīng)

3、具有了一定的認(rèn)知能力，觀察分析能力，抽象思維能力，及一定的自主學(xué)習(xí)能力，但對(duì)于細(xì)胞中微觀世界的物質(zhì)變化缺乏感性認(rèn)識(shí)，仍難以理解，較難抓住本質(zhì)。大部分學(xué)生表現(xiàn)為基本知識(shí)，基本技能能“學(xué)會(huì)”但“會(huì)學(xué)”的同學(xué)不多，主要原因是學(xué)生在邏輯推理和整體把握兩個(gè)方面存在障礙，對(duì)問(wèn)題探討停留于表象認(rèn)識(shí)，難于抓住事物的本質(zhì)。（四）教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察減數(shù)分裂動(dòng)畫過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，獲取信息能力，綜合分析能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，自主學(xué)習(xí)能力，交流合作能力。通過(guò)學(xué)生模擬減數(shù)分裂過(guò)程，染色體行為變化，掌握減數(shù)分裂過(guò)程和概念，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)，并贊美生

4、命的奇妙。（五）設(shè)計(jì)理念：布魯納認(rèn)為“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式是教師獨(dú)霸課堂45分鐘，學(xué)生只能充當(dāng)“留聲機(jī)”，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，改變?cè)袉我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論的過(guò)程，而應(yīng)該親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新過(guò)程。學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，積極

5、思維，主動(dòng)參與觀察，制作等活動(dòng)，做到導(dǎo)中學(xué)，做中學(xué)，知識(shí)結(jié)論的呈現(xiàn)是學(xué)生積極思維之后自己得出的結(jié)果，而不是教師直接講授的。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，開(kāi)展師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)理念，具體做法是通過(guò)設(shè)置一系列的問(wèn)題情境，以問(wèn)題為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生討論，在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)。并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作，模擬減數(shù)分裂過(guò)程，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)多種途徑，觀察，閱讀，思考，分析，討論，探究，動(dòng)手，合作等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通

6、過(guò)自己的主體活動(dòng)，根據(jù)自身反饋信息來(lái)形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。（六）教學(xué)設(shè)計(jì)思路：復(fù)習(xí)有絲分裂過(guò)程推測(cè)配子的形成過(guò)程不可能是有絲分裂過(guò)程減數(shù)分裂過(guò)程的大膽猜想事實(shí)精子的形成過(guò)程減數(shù)分裂過(guò)程染色體數(shù)自變化，dna含量變化用橡皮泥模擬減數(shù)分裂過(guò)程減數(shù)分裂概念的總結(jié)。（七）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具：畫有細(xì)胞輪廓的白紙板，紅、藍(lán)兩色的橡皮泥（八）教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課（一）同源染色體概念（二）精子的形成場(chǎng)所（三）精子的形成過(guò)程（四）減數(shù)分裂概念細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)和繁衍的基本保證,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有絲，分裂的有關(guān)知識(shí),有絲分裂最重要的特點(diǎn)是什么?結(jié)果怎樣?教師播放

7、有絲分裂多媒體課件，有絲分裂重要的特點(diǎn)是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中(復(fù)制、均分)。分裂的結(jié)果是子細(xì)胞中染色體數(shù)與親代細(xì)胞一樣。進(jìn)行有性生殖的多細(xì)胞生物體都是由一個(gè)受精卵通過(guò)有絲分裂和細(xì)胞分化發(fā)育而來(lái)的，有性生殖的生物在性成熟后都要產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞，若精子和卵細(xì)胞按有絲分裂方式產(chǎn)生的話，會(huì)有怎樣的結(jié)果?（引導(dǎo)學(xué)生以人為例進(jìn)行分析）學(xué)生討論回答后，ppt展示如下結(jié)果：父親（46） 母親（46） 有絲分裂精子（46） 卵細(xì)胞（46）受精卵（92） 有絲分裂子女（92）染色體數(shù)目會(huì)逐代加倍，這不利于物種穩(wěn)定。人和有性生殖的生物都存在同樣的問(wèn)題。實(shí)際上,我們父母的體細(xì)胞中有46條染色體，我們自

8、己也是46條染色體，那么，生物體是如何保證前后代染色體數(shù)目的恒定呢？學(xué)生回答后,教師指出：精子和卵細(xì)胞中染色體必須減少一半，ppt展示如下結(jié)果：父親（46） 母親（46） 精子（23） 卵細(xì)胞（23）受精卵（46） 有絲分裂子女（46）事實(shí)是否如此？1883年，比耐特在研究馬蛔蟲(chóng)受精作用時(shí)觀察到，受精卵中有4條染色體，而精子和卵細(xì)胞中都只有2條，這些染色體通過(guò)受精作用傳給子代。演示馬蛔蟲(chóng)受精過(guò)程的動(dòng)畫過(guò)程提問(wèn)：受精卵中遺傳物質(zhì)有什么特點(diǎn)？精子和卵細(xì)胞中遺傳物質(zhì)有什么特點(diǎn)？體細(xì)胞中呢？教師總結(jié)：受精卵中遺傳物質(zhì)一半來(lái)自父方，一半來(lái)自母方，由受精卵有絲分裂而來(lái)的體細(xì)胞中遺傳物質(zhì)也是一半來(lái)自父方，一

9、半來(lái)自母方。精子和卵細(xì)胞中2條染色體大小形狀各不相同，精、卵結(jié)合形成受精卵后，來(lái)自精子（父方）的每條染色體一般都能在來(lái)自卵細(xì)胞（母方）的染色體中找到一個(gè)與之大小形狀相同的染色體，人們把其稱為同源染色體。馬蛔蟲(chóng)受精卵蟲(chóng)有幾對(duì)同源體？人的體細(xì)胞中有幾對(duì)同源體？從19世紀(jì)后期到20世紀(jì)初，許多科學(xué)家相繼觀察到，無(wú)論動(dòng)物或植物的生殖細(xì)胞在形成過(guò)程中，染色體數(shù)目都要減少一半，并將這個(gè)過(guò)程命名為減數(shù)分裂（引入課題）減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成我們以精子的形成為例，講解減數(shù)分裂的過(guò)程請(qǐng)大家閱讀課本p100p101，回答：哺乳動(dòng)物精子在什么器官中形成、能形成精子的是什么細(xì)胞？該細(xì)胞有何特點(diǎn)？學(xué)生看書后回答，教

10、師總結(jié)。雄性哺乳動(dòng)物精子在睪丸中形成，形成精子的原始生殖細(xì)胞叫做精原細(xì)胞，精原細(xì)胞中的染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同。提問(wèn)：精原細(xì)胞在減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體是怎樣減少一半的？又是減少了怎樣的一半？提示學(xué)生仔細(xì)觀察馬蛔蟲(chóng)精子和卵細(xì)胞及受精卵中的染色體形態(tài)并結(jié)合有絲分裂的知識(shí)推測(cè)減數(shù)分裂可能的過(guò)程教師組織學(xué)生討論鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的猜想動(dòng)畫演示精子形成的全過(guò)程教師提問(wèn)：減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體有沒(méi)有復(fù)制？精原細(xì)胞進(jìn)行了幾次分裂？最終一個(gè)精原細(xì)胞形成了幾個(gè)精子？減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體發(fā)生了哪些行為變化呢？下面我們分步詳解減數(shù)分裂過(guò)程動(dòng)畫演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生觀察分析減數(shù)第一次分裂間期精原

11、細(xì)胞變?yōu)槌跫?jí)精母細(xì)胞時(shí)染色體的行為變化，染色體數(shù)量和dna含量變化動(dòng)畫演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過(guò)程提問(wèn)：第一次減數(shù)分裂前期初級(jí)精母細(xì)胞中染色體最顯著的變化是什么？配對(duì)的是怎樣的染色體，圖中有幾個(gè)四分體？教師點(diǎn)拔：學(xué)生總結(jié)出同源體聯(lián)會(huì)，四分體的特點(diǎn)教師講解交叉互換指出其在遺傳學(xué)上有重要意義動(dòng)畫演示：減中期四分體排列在赤道板上，減后期同源體分離提問(wèn)：減中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化？同源染色體能否有另一種分離情況？動(dòng)畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合教師點(diǎn)拔：一個(gè)精原細(xì)胞分裂只能發(fā)生其中的一種形成二種類型的精子多個(gè)精原細(xì)胞分裂，各種情形都能發(fā)生因而產(chǎn)生的精子具有

12、多樣性動(dòng)畫演示：次級(jí)精母細(xì)胞形成過(guò)程提問(wèn)：次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)與初級(jí)精母細(xì)胞相比發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么？次級(jí)精母細(xì)胞中染色體減少了怎樣的一半？引導(dǎo)學(xué)生分析次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)目、dna含量，染色體特點(diǎn)（無(wú)同源體，有染色單體）提問(wèn)：次級(jí)精細(xì)胞會(huì)以怎樣的方式進(jìn)行第二次分裂？染色體數(shù)還會(huì)再減半嗎？動(dòng)畫演示次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)：減數(shù)第二次分裂類似有絲分裂過(guò)程，染色體數(shù)不再減半。突出比較有絲中期和減數(shù)第二次分裂中期、有絲后期和減數(shù)第二次分裂后期圖，提問(wèn)二者有何不同，學(xué)生回答后總結(jié)：是否會(huì)有同源染色體，進(jìn)一步說(shuō)明減數(shù)分裂本質(zhì)。提問(wèn)：精細(xì)胞中染色體數(shù)目，dna含量，染色

13、體特征與精源細(xì)胞相比有什么變化？為什么精子壽命很短？精子還能再分裂嗎？總結(jié)：精子形成需要經(jīng)過(guò)變形，丟棄大量細(xì)胞質(zhì)，僅保留了細(xì)胞核和極少量細(xì)胞質(zhì)，所以精子壽命短，精子不再分裂，因此減數(shù)分裂無(wú)細(xì)胞周期。再完整播放一遍減數(shù)分裂全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減規(guī)分裂過(guò)程：提問(wèn)：減數(shù)兩次分裂各時(shí)期細(xì)胞名稱是什么？染色體有哪些行為變化？引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)：復(fù)制、聯(lián)合、同源染色體分離、非同源體自由組合，著絲點(diǎn)分裂等ppt顯示填空題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減數(shù)分裂特點(diǎn)：減數(shù)第一次分裂的主要特征是（同源體）分離減數(shù)第二次分裂的主要特點(diǎn)是（著絲點(diǎn)）分裂減數(shù)第一次分裂分開(kāi)的是（同源染色體）減數(shù)第二次分裂分開(kāi)的是（姐妹染色體）第一次分裂染色

14、體數(shù)（減半）第二次分裂染色體數(shù)（不變）兩次分裂都導(dǎo)致dna含量（減半）引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥模擬減數(shù)分裂全過(guò)程，加深對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解提問(wèn)：什么是減數(shù)分裂？引導(dǎo)學(xué)生分析進(jìn)行減數(shù)分裂的生物、細(xì)胞、時(shí)期、過(guò)程、結(jié)果，從而總結(jié)出減數(shù)分裂的概念學(xué)生通過(guò)觀看有絲分裂的課件，回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，討論并回答學(xué)生討論，假設(shè)，回答并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生思考嘗試回答，提出各種假設(shè)學(xué)生觀察動(dòng)畫學(xué)生觀察基礎(chǔ)上思考，并相互討論后回答。學(xué)生回答加深對(duì)同源體概念的理解學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本邊思考邊相互討論減數(shù)分裂可能的過(guò)程學(xué)生對(duì)照自己的猜想觀看減數(shù)分裂全過(guò)程學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上回答學(xué)生觀察后回答。學(xué)生觀察分析總結(jié)學(xué)生觀察分析回答學(xué)生觀察思考

15、回答學(xué)生思考回答學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上思考回答加深對(duì)減數(shù)分裂全過(guò)程的理解學(xué)生自已總結(jié)減數(shù)分裂過(guò)程學(xué)生思考，分析總結(jié)減數(shù)分裂特點(diǎn)學(xué)生動(dòng)手操作模擬減數(shù)分裂全過(guò)程學(xué)生分析總結(jié)復(fù)習(xí)有絲分裂的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)減數(shù)分裂奠定基礎(chǔ)。通過(guò)設(shè)問(wèn)，引起同學(xué)的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生急需探究心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，主動(dòng)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，語(yǔ)言描述能力，分析問(wèn)題能力。先講同源體概念，既可分散難點(diǎn)又為后面講解減數(shù)分裂作好知識(shí)鋪墊創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主閱讀的環(huán)境適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自

16、主思考、討論的寬松和諧的環(huán)境。讓學(xué)生在整體上對(duì)減數(shù)分裂有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。訓(xùn)練觀察能力獲取信息能力。讓學(xué)生自己觀察并能記錄、總結(jié)觀察的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的掌握不可能一次到位，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知需逐步提高。引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解通過(guò)多引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以突破教學(xué)難點(diǎn)。從過(guò)程推出概念有利于把握事物的本質(zhì)（九）教學(xué)反思：學(xué)生普遍感覺(jué)減數(shù)分裂這節(jié)內(nèi)容比較難、抽象，對(duì)減數(shù)分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，染色體行為的變化難于理解和記憶，且加上前邊學(xué)習(xí)過(guò)有絲分裂的知識(shí)，容易相互混淆，一是涉及到的概念（同源染色體、四分體、聯(lián)會(huì)、減數(shù)分裂等）、生物名詞、術(shù)語(yǔ)（性原細(xì)胞、初級(jí)性母細(xì)

17、胞、次級(jí)性母細(xì)胞、精細(xì)胞、精子等）容易混淆；二是染色體行為變化的混淆；三是細(xì)胞分裂各個(gè)時(shí)期的混淆；四是染色體、染色單體、dna數(shù)量的混淆。通過(guò)反復(fù)思考，我認(rèn)為學(xué)習(xí)像減數(shù)分裂和有絲分裂這樣理論性較強(qiáng)，又難于理解和記憶的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，作為教師的我們一定要做好以下幾點(diǎn)： 1、要設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望 在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生較感興趣的問(wèn)題。在這樣的問(wèn)題情境中，學(xué)生才能更有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生在求知欲的引領(lǐng)下才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，這樣比被動(dòng)的傳授效果好得多，遇到這種理論較強(qiáng)的課時(shí)，班級(jí)學(xué)生的氣氛就沉悶些，這就要求體現(xiàn)教師是作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、啟發(fā)者的角色，而不是體現(xiàn)傳道

18、授業(yè)者的角色。例如，在講減數(shù)分裂染色體的行為變化時(shí)，可以讓學(xué)生大膽猜想減數(shù)分裂過(guò)程染色體是怎么減半，又減少了怎樣的一半，（因?yàn)橛杏薪z分裂的基礎(chǔ)），可以進(jìn)行分組討論，做出假設(shè)。例如，假設(shè)1：體細(xì)胞染色體不復(fù)制，細(xì)胞一分為二，產(chǎn)生兩個(gè)生殖細(xì)胞；假設(shè)2：體細(xì)胞染色體復(fù)制后，細(xì)胞連續(xù)裂兩次，產(chǎn)生四個(gè)生殖細(xì)胞。假設(shè)3：染色體隨機(jī)減半；假設(shè)4：染色體減少同源染色體中的一半；這樣即是培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上的想象的能力，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望。2、要營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想象的課堂氣氛 讓課堂成為一個(gè)無(wú)拘束的思維空間，學(xué)生處于一種輕松的、愉快的心理狀態(tài)中，積極思考、勇于表達(dá)、善于提出創(chuàng)造性的問(wèn)題。而老師是這種氣氛形成的引導(dǎo)者。學(xué)生的問(wèn)題，老師要認(rèn)真聽(tīng)并引導(dǎo)大家一起思考。適當(dāng)?shù)赜霉膭?lì)的話語(yǔ)或目光