小學(xué)匯報(bào)材料：全面實(shí)施素質(zhì)教育的策略

1、小學(xué)匯報(bào)材料：全面實(shí)施素質(zhì)教育的策略為全面實(shí)施素質(zhì)教育，我校結(jié)合課程改革提出的新理念、新要求，本著“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這一辦學(xué)思想，確立了“以德育為先導(dǎo)；以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)；以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成，潛能的開發(fā)為戰(zhàn)略目標(biāo)”，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校特色。具體做法如下：一、專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師專業(yè)化是世界性的發(fā)展趨勢(shì)，它對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。俗話說(shuō)：“名師出高徒”，有高素質(zhì)的教師，才能有高質(zhì)量的人才。因此，如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，是目前我們學(xué)校工作的重中之重。（一）創(chuàng)辦校級(jí)教研刊物教研之窗，

2、全面提升教師理論素養(yǎng)。教育理論是教師行為的指南，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。只有用先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)，才能傳素質(zhì)教育之“道”，解素質(zhì)教育之“惑”。因此，我校近幾年狠抓了教師的理論學(xué)習(xí)，為提高教師閱讀效率，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地汲取高水平、有學(xué)術(shù)價(jià)值的理論營(yíng)養(yǎng)，自2003年起，我校就辦起了自己的教研刊物教研之窗，第2周一期，現(xiàn)在已近百期了。每期約3000至4000字；刊登的內(nèi)容比較豐富。有國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)最前沿的教改信息，研究課題的最新動(dòng)向，著名專家的講座等，每期后面都附有與內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)答，論述、研究性的題目，目的是引導(dǎo)教師認(rèn)真閱讀、隨時(shí)做好筆記，各抒已見，互相研討，做到學(xué)有所思、學(xué)有所獲、學(xué)有所用

3、。這樣，開闊了教師視野，使教師的教學(xué)實(shí)踐有“章”可依，大大提高了教師的理論素養(yǎng)。（二） 管理建設(shè)有序化，是實(shí)施素質(zhì)教育的保障。 學(xué)校管理有序化是保證，是實(shí)施素質(zhì)教育的保障。是達(dá)成學(xué)校建設(shè)目標(biāo)的有效途徑。兩年多來(lái)，我校管理建設(shè)有序化主要有“科組管理層級(jí)化”、“校本教研模式化”、“集體備課模式化”、“教研活動(dòng)系列化”等。 1 、有序的科組層級(jí)管理 雖然說(shuō)教研組是最基層的教師專業(yè)組織，但作為一所大校，單靠學(xué)校直接管理科組內(nèi)所有的事情是不實(shí)際的。實(shí)行科組管理層級(jí)化使科組教學(xué)教研工作更加有序，效率更高。每個(gè)年級(jí)設(shè)一個(gè)中心教研組成員，任務(wù)是負(fù)責(zé)組織有關(guān)所轄年級(jí)的一切工作。例如，級(jí)組的集體備課、資料的收集和

4、分發(fā)、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展、教研課題的研究等等。這樣，實(shí)行分層管理，責(zé)任到人，大大提高了工作效率。 2 、有序的校本教研模式 校本教研是我們科組活動(dòng)的主要內(nèi)容。在長(zhǎng)期的教研活動(dòng)中，我們總結(jié)了一個(gè)比較有效的、深受教師歡迎的教研活動(dòng)模式.科組活動(dòng)要為教學(xué)服務(wù)，要符合教師的需要，解決教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。教研模式的有序化很重要，它能排除科組教研活動(dòng)中的盲目性，使教研活動(dòng)不再流于形式，不再是到了教研時(shí)間而臨時(shí)找篇文章讀讀或隨便看看課堂教學(xué)錄象。開展教研活動(dòng)首先要樹立問(wèn)題意識(shí)，教研活動(dòng)的主題必須是來(lái)自教師當(dāng)中的并且是急待解決而又是教師個(gè)人解決不了的問(wèn)題，或者是來(lái)自上級(jí)教育部分、教研單位推廣的教學(xué)理

5、念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題。因此，我們的教研活動(dòng)通常是從“擺問(wèn)題”開始，然后是集體探究解決該問(wèn)題的策略和方法。教研活動(dòng)的最后當(dāng)然是評(píng)價(jià)，這個(gè)“評(píng)價(jià)”實(shí)際是教研活動(dòng)中的反思與激勵(lì)。通過(guò)這個(gè)“評(píng)價(jià)”，我們清楚認(rèn)識(shí)到這次教研活動(dòng)的價(jià)值，反思不足的問(wèn)題，并提出今天的改進(jìn)的意見。 3 、有序的集體備課模式 集體備課是提高教師專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)功能，加速青年教師的成長(zhǎng)的有效途徑，是對(duì)教師工作關(guān)懷的具體體現(xiàn)。經(jīng)研究實(shí)踐，反復(fù)摸索，總結(jié)出以下集體備課模式： 明確任務(wù)，解讀文本”同年級(jí)教師，在級(jí)組負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)下分工合作，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)每人每學(xué)期選擇或安排一兩個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容作為本學(xué)期集體備課的

6、主備內(nèi)容，用一周以上的時(shí)間進(jìn)行解讀文本，即初步完成“確定目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，多媒體教學(xué)素材”等。 “專人主講，形成預(yù)案”利用科組教研活動(dòng)時(shí)間（學(xué)校為了保證科組活動(dòng)質(zhì)量，每周在課程表專門安排兩課時(shí)的教研活動(dòng)時(shí)間，使教師安心搞教研），以年級(jí)為單位進(jìn)行集體備課，每單元主備的教師負(fù)責(zé)主講，介紹與本單元相關(guān)的教學(xué)理論，分析教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，提供多媒體教學(xué)素材等，其他教師提出建議及補(bǔ)充意見，形成大家公認(rèn)較好的單元教學(xué)預(yù)案，并復(fù)印到每位教師人手一份。 “個(gè)性處理，形成學(xué)案”各個(gè)教學(xué)班有不同的學(xué)情，每個(gè)教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，集體形成教學(xué)預(yù)案雖然是同年級(jí)教師集體智慧的結(jié)晶，但不

7、一定完全滿足每個(gè)教學(xué)班的教學(xué)需要，不一定都適合每個(gè)教師使用，集體形成的教學(xué)預(yù)案必須由每個(gè)教師進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整過(guò)程，把集體教學(xué)預(yù)案轉(zhuǎn)化為班級(jí)學(xué)案，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。 “聽課會(huì)診，互動(dòng)交流”負(fù)責(zé)主備的教師選擇一個(gè)課時(shí)進(jìn)行公開教學(xué)，同級(jí)教師聽課，典型課例向全校數(shù)學(xué)教師公開，但每學(xué)期一般每人不會(huì)超過(guò)一次。通過(guò)聽課研討，集體會(huì)診，發(fā)現(xiàn)集體備課的優(yōu)點(diǎn)與不足，并尋求解決問(wèn)題的思路與辦法。 “評(píng)價(jià)反思，形成資源”面向科組全體教師的公開課，科組對(duì)該課例作出評(píng)價(jià)，執(zhí)教教師綜合自己的上課情況、組內(nèi)教師建議寫出書面教學(xué)案例與反思。經(jīng)過(guò)集體討論，執(zhí)教教師個(gè)人反思，主備教師（一般是執(zhí)教者）再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，然后將調(diào)整

8、后的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)反思、教學(xué)軟件匯總形成科組系列教學(xué)資源，供下一屆同年級(jí)教學(xué)使用。 目前，我們的集體備課還處在研究、探索階段，形成的備課資源還不夠豐富。當(dāng)集體備課形成的系列化教學(xué)資源時(shí)，教師就可以從繁重的備課工作中解脫出來(lái)，就會(huì)有更多的時(shí)間參與校本教研和學(xué)生輔導(dǎo)工作，并形成良性工作循環(huán)。 4、“四個(gè)一”匯報(bào)課教研活動(dòng) “四個(gè)一”匯報(bào)課是我們科組近年來(lái)為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的系列性教研活動(dòng)。去年以來(lái)我們又將“四個(gè)一”匯報(bào)課與集體備課活動(dòng)相結(jié)合，使這項(xiàng)活動(dòng)更具有教研價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，深受全體數(shù)學(xué)教師的歡迎?！八膫€(gè)一”匯報(bào)課是每個(gè)教師每學(xué)期按新課程標(biāo)準(zhǔn)理念上一節(jié)匯報(bào)課、課前寫一篇較好的教

9、學(xué)設(shè)計(jì)、課后記錄一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)錄和一篇課堂教學(xué)案例與反思。上匯報(bào)課時(shí)，學(xué)校有關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師聽課、評(píng)課。5、教研活動(dòng)系列化 教研活動(dòng)系列化是我們科組宏觀管理的策略之一。 建構(gòu)創(chuàng)新教研模式，架起教師理論與實(shí)踐的橋梁。目前，實(shí)施素質(zhì)教育教師最大的困惑是：理論與實(shí)踐之間存在“鴻溝”，要將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育這一先進(jìn)的教育理念變成廣大教師的日常教學(xué)行為，必須在革新思想的同時(shí)，尋求理論與實(shí)踐之間的溝通環(huán)節(jié)，也就是建構(gòu)創(chuàng)新教研模式。我校在具體操作過(guò)程中通過(guò)理論武裝、案例分析，專題辯論、學(xué)術(shù)沙龍等形式，指導(dǎo)教師概括提煉，找到問(wèn)題解決策略。（ 1）“數(shù)學(xué)教研沙龍”活動(dòng) “數(shù)學(xué)教研沙龍”活動(dòng)，我校于 2004

10、 學(xué)年第一學(xué)期，以后每學(xué)期末舉行一次，每次都有特定的主題。我們的做法是每學(xué)期初每學(xué)科向教師發(fā)布主題，教師以一個(gè)學(xué)期來(lái)的親身教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成自己的觀點(diǎn)、看法，到期末活動(dòng)時(shí)，做到人人發(fā)言，暢所欲言。 “數(shù)學(xué)教研沙龍”活動(dòng)為搭建展示教師教研成果的平臺(tái)，展現(xiàn)了每位教師的閃光點(diǎn)，深受老師們的喜愛(ài)。我們將把此教研活動(dòng)辦成我校的數(shù)學(xué)教研特色，并形成為我校傳統(tǒng)的教研項(xiàng)目。 （2）案例分析，是學(xué)校提供一些教學(xué)片斷，課堂實(shí)錄等，通過(guò)書面發(fā)給每位教師，先讓教師互相辯論，展開研討：“本教學(xué)片斷好，好在哪里？為什么？本片斷不合理？為什么不合理？應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)，理論根據(jù)是什么？”然后教師再寫出來(lái)。這樣引導(dǎo)教師把教育教學(xué)理

11、論用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，加強(qiáng)了教育理論與實(shí)踐的聯(lián)系。 這樣，通過(guò)建構(gòu)創(chuàng)新校本教研模式，即提出問(wèn)題案例分析個(gè)人思考集體研討達(dá)成共識(shí)。幫助教師把理論與實(shí)踐之間架起了橋梁，改變了多數(shù)教師理論與實(shí)踐存在“鴻溝”的現(xiàn)象。（3）、爭(zhēng)創(chuàng)“綠色課堂”?！熬G色課堂”是一種能激發(fā)學(xué)生的情感渴望，點(diǎn)燃學(xué)生心靈火花，使課堂學(xué)習(xí)更具生機(jī)和活力的理想課堂。它創(chuàng)設(shè)的是情感課堂，互動(dòng)的課堂，生活的課堂，人文的課堂。我校為進(jìn)一步加快素質(zhì)教育的實(shí)施，給教師、學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，每年舉行一次爭(zhēng)創(chuàng)“綠色課堂”活動(dòng)，教師們自愿報(bào)名，學(xué)校組織評(píng)委對(duì)參賽教師的課堂進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并發(fā)證書及獎(jiǎng)品。此活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了廣大教師們的積極性，真正體現(xiàn)了

12、課堂教學(xué)的真諦。二、大膽改革，注重“課題”實(shí)驗(yàn)研究?！罢n題”是教育教學(xué)中急需解決的“實(shí)際問(wèn)題”，“課題”是教育科研的載體，抓住了“課題”就牽住了教育科研的“牛鼻子”，抓住了課題就能點(diǎn)燃素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的“星星之火”，它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的深化。（一）“教師備課評(píng)價(jià)辦法”改革實(shí)驗(yàn)為了提高廣大教師的獨(dú)立備課能力，充分挖掘教師創(chuàng)新潛能，盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，學(xué)校決定對(duì)教師備課評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行改革，除每學(xué)期兩次評(píng)估檢查外，還舉行一次備課比賽。具體措施如下：1、學(xué)校定時(shí)間定內(nèi)容定地點(diǎn)，除帶教學(xué)參考書外不準(zhǔn)帶任何參考資料。2.學(xué)校組織評(píng)委進(jìn)行打分。每人的成績(jī)占備課總成績(jī)的20%，平時(shí)兩次檢查占80%，記入

13、量化成績(jī)。這樣，大大激活了教師的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了教師的獨(dú)立備課能力。（二）設(shè)置“開放性、研究性的作業(yè)”實(shí)驗(yàn)依據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及個(gè)人愛(ài)好，布置一些有探索性的作業(yè)，取消了那些重復(fù)性，死記硬背的作業(yè)。比如：“盛液體的器具為什么都是圓柱形的？”“成捆電線的長(zhǎng)度如何知道？”“人民幣的面值為什么都是1、2、5？”、“動(dòng)物身上的數(shù)學(xué)” 等一些小課題研究，學(xué)生自由選擇問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、搜集、詢問(wèn)等方法把探究的結(jié)果用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，與大家交流，有的用小論文的形式；有的用調(diào)查報(bào)告形式等。學(xué)生很感興趣既運(yùn)用了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。（三）“實(shí)行多元化、綜合評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn) 建立學(xué)生

14、多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，以德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃?，使之適應(yīng)素質(zhì)教育要求，推進(jìn)課程改革。1、我校為了全面考核學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)期末除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算、應(yīng)用題考核外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能測(cè)試。語(yǔ)文進(jìn)行閱讀、說(shuō)話等測(cè)試；數(shù)學(xué)進(jìn)行操作能力測(cè)試；音、體、美、勞進(jìn)行器樂(lè)、手工制作等測(cè)試，幾項(xiàng)的綜合成績(jī)?yōu)樵撋膶W(xué)習(xí)成績(jī)。這樣，避免了教師為考試而死教，學(xué)生為做卷而死學(xué)，一張卷子定成績(jī)的單一評(píng)價(jià)模式。這樣，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的真諦。2、我校吸收了國(guó)內(nèi)外許多評(píng)價(jià)方法的合理成分，設(shè)計(jì)并開展了“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)旨在以探索淡化分?jǐn)?shù)，

15、促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、認(rèn)知、能力、個(gè)性等方面全面發(fā)展的新的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，即在教師的幫助下，以簡(jiǎn)要記錄、符號(hào)等方式，收集學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，在興趣、自信心、合作學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面表現(xiàn)出的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光因素，以鼓勵(lì)為主，定期進(jìn)行總結(jié)交流。主要形式是自評(píng)互評(píng)教師評(píng)有機(jī)結(jié)合，力求用全面、系統(tǒng)、發(fā)展的思想去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，努力營(yíng)造快樂(lè)、向上的學(xué)習(xí)氛圍，給每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留下美好的“足跡”，全面提高學(xué)生素質(zhì)。3、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，采取分層評(píng)價(jià)形式，給學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。我校為尊重學(xué)生的個(gè)性差異，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，注重單元檢測(cè)質(zhì)量，設(shè)置了“雙基綠卡”

16、、“智能綠卡”?！半p基綠卡”是某單元測(cè)試合格后發(fā)給學(xué)生此證，如果不合格，允許學(xué)生第二次、第三次檢測(cè)，合格后發(fā)給此卡?！爸悄芫G卡”是考查有難度的題目合格了發(fā)給此卡，主要評(píng)價(jià)優(yōu)等生。這樣大大激發(fā)了各個(gè)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成良性高效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。（四）“校本課程開發(fā)”實(shí)驗(yàn)走進(jìn)莒國(guó)我校的校本課程開發(fā)以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)校資源和校外本地資源為依據(jù)，經(jīng)過(guò)多年的積累與實(shí)施整合而成的。它更多關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生個(gè)人的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，它主要體現(xiàn)的是素質(zhì)教育的個(gè)性化功能。我校自2003年起，就編寫了校本課程走進(jìn)莒國(guó)。此書共分：“秀奇的莒國(guó)名勝”；“燦爛的莒國(guó)文化”；“多彩的莒

17、國(guó)民間藝術(shù)”；“豐富的莒地鄉(xiāng)風(fēng)民俗”；“多姿的學(xué)校文體藝術(shù)”；“有趣的學(xué)科延伸”六類。每類除提供有關(guān)的圖片、參考資料外，課后還提出了一些開放性的探索題目，供學(xué)生根據(jù)個(gè)人有選擇的進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神以及探究問(wèn)題的意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。如“走進(jìn)莒國(guó)”書中有“莒縣浮來(lái)山的全景圖片”；浮來(lái)山的傳說(shuō)；天下銀杏第一樹的介紹等等；書后面探索題：“你到過(guò)浮來(lái)山嗎”？請(qǐng)你到浮來(lái)山游一游，自選一處或幾處你感興趣的景點(diǎn)，用你喜歡的方式介紹給大家好嗎？除此之外，你對(duì)莒國(guó)的名勝還了解哪些？請(qǐng)你想辦法介紹給大家這樣，學(xué)生走出課堂，獲得了在書上學(xué)不到的知識(shí)，從而開闊了學(xué)生的視野。既了解了莒地悠久的

18、歷史、燦爛的文化，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)并為之奮斗的學(xué)習(xí)熱情。（五）“自編課外閱讀資料”實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)小博士、童心。為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，我校自2005年就編寫了數(shù)學(xué)小博士，其內(nèi)容包括：“數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與由來(lái)”、“數(shù)學(xué)家的故事”、“古代著名趣題”等分低、中、高年級(jí)版，免費(fèi)發(fā)給學(xué)生閱讀，定期讓學(xué)生寫讀后感，出一些有關(guān)的題目讓學(xué)生開卷答題，這樣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效滲透了數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。童心主要刊登本校學(xué)生的優(yōu)秀作文，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，提高了學(xué)生的寫作能力。（六）開展數(shù)學(xué)日記和數(shù)學(xué)作文實(shí)驗(yàn)。我校從去年開始，進(jìn)行數(shù)學(xué)日記實(shí)驗(yàn)，

19、現(xiàn)已初見成效。通過(guò)寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，就像和自己談心一樣寫出他們自己的情感、態(tài)度、困惑與興趣。老師更清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的心理變化及遇到的困難，為及時(shí)調(diào)控教學(xué)提供了有效的素材。數(shù)學(xué)作文實(shí)驗(yàn)，是我校開創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)，目前是山東省獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有其他經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，全靠我校領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)教師共同創(chuàng)新。此實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生回味獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，自由地暴露思維過(guò)程，表達(dá)自己的獨(dú)特思路，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且，提高了學(xué)生的作文水平，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科之間的整合。它使數(shù)學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具魅力。三、開展豐富多彩的活動(dòng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的成果展示開展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，是學(xué)

20、校學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的不可分割的組成部分；開展好各種活動(dòng)，不僅能陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生的素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。近幾年來(lái)，我校先后開展了“綠色歌曲大獎(jiǎng)賽”活動(dòng)；“六講一愛(ài)”活動(dòng)；“我付出、我建設(shè)、我愛(ài)我家”大型活動(dòng)。涌現(xiàn)出了多名“愛(ài)心小天使”，“愛(ài)心示范班級(jí)”；還舉行了“校本課程成果展”綜合實(shí)踐活動(dòng)等等。由于成績(jī)突出，學(xué)校先后被評(píng)為“山東省少先隊(duì)工作規(guī)范化學(xué)?！薄ⅰ笆行」竦赖陆ㄔO(shè)示范學(xué)?！?、“山東省雛鷹大隊(duì)”.“市優(yōu)秀少先大隊(duì)”.“山東省教學(xué)示范學(xué)校”、“市規(guī)范化學(xué)?！?、“市文明示范學(xué)校”、“市辦學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)?！?、“市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！?、“市電化教育示范學(xué)?！薄ⅰ吧綎|省食品衛(wèi)生管理a級(jí)單位”、“市重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)基地”、“市手拉手活動(dòng)示范學(xué)?！?、“山東省教學(xué)工作示范學(xué)校”等幾十項(xiàng)市級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)。近幾年來(lái)，參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)2人，省級(jí)培訓(xùn)3人，省特級(jí)教師1人，省教學(xué)能手1人，市突出貢獻(xiàn)中青年專家,市優(yōu)秀教師10人，市、縣級(jí)骨