高校計(jì)算機(jī)教育分層次教學(xué)方法

1、 高校計(jì)算機(jī)教育分層次教學(xué)方法 任曉軍摘要：科技發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在人們的生活中扮演者重要的角色，計(jì)算機(jī)的普及使我們的生活發(fā)生翻天覆地的改變。但是，隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷創(chuàng)新，無形中就提高了對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握和實(shí)踐能力成為評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)人才的標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校應(yīng)改變教學(xué)策略，合理設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能開展分層次教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)高校開展計(jì)算機(jī)分層次教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，提出可行的教學(xué)策略，以期為我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供方向。關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)課程；分層次教學(xué)所謂分層次教學(xué)，即掌握學(xué)生的差異性，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)分

2、組，開展針對(duì)性教學(xué)，或是對(duì)特殊情況的同學(xué)施行個(gè)別教學(xué)，就是教育體系中倡導(dǎo)的“因材施教”。分層次教學(xué)，不僅切合以學(xué)生為主的理念，也能提高學(xué)習(xí)的效率。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展分層次教學(xué)，能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有利于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和健康發(fā)展。一、將分層次教學(xué)理念融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)是計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用的根本，在分層次開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，不但要有明確的目標(biāo)，還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次化。長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該以教學(xué)大綱為本，以讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力為目標(biāo)；而短期教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該以分層次教學(xué)為基礎(chǔ)，雖然這樣會(huì)存在多個(gè)具有差異性的教學(xué)目標(biāo)，但是每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都能夠符合

3、學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，能讓每個(gè)學(xué)生得到合理的安排，促使學(xué)生為了完成目標(biāo)而不懈努力。有了層次化的教學(xué)目標(biāo)，就要輔以層次化的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該以學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況為準(zhǔn)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)不扎實(shí)的同學(xué)，教師應(yīng)該講授一些基礎(chǔ)的理論，傳授簡(jiǎn)單、易懂的知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。然后再拓展教學(xué)的深度，這樣分層次教學(xué)，不但照顧了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也讓基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)。另外，教師應(yīng)該根據(jù)講授的教學(xué)內(nèi)容，將課后練習(xí)層次化，在布置一些基礎(chǔ)練習(xí)以外，教師可以配合一些有難本文來自于www.zz-news.com度的選作性練習(xí)題或附加題，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也使有能力的同學(xué)得到鍛煉

4、。二、橫向劃分學(xué)生的類型，進(jìn)行分層次教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象是已經(jīng)具有成熟心態(tài)，并即將走進(jìn)社會(huì)的青年人，所以教師應(yīng)注重學(xué)生的獨(dú)特性，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的具體要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分，依此通?？梢詫W(xué)生劃分為三種類型，分別是：特長(zhǎng)型、理論型以及應(yīng)用型。然后根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和具體需求展開分層次教學(xué)。對(duì)于特長(zhǎng)型學(xué)生，教師應(yīng)重視其對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還要發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，提升實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于應(yīng)用型學(xué)生，教師要擴(kuò)大和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)其他學(xué)科和領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)

5、生獨(dú)立探索，鼓舞學(xué)生動(dòng)手操作，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。對(duì)于理論型學(xué)生，教師應(yīng)強(qiáng)本文來自于www.zz-news.com化理論教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，能夠有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)理論知識(shí)研究和探討計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中出現(xiàn)的難題，進(jìn)而解決實(shí)際問題，促進(jìn)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展。三、縱向劃分學(xué)生的類型，展開分層次教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)應(yīng)用的特點(diǎn)也都不相同。所以，實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的差異為依據(jù)，將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)型和潛能型兩類，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的情況，科學(xué)定制教學(xué)方案，融入“人性化”的理念，開展以學(xué)生為主的分層次教學(xué)。針對(duì)基礎(chǔ)型的學(xué)生，教師的教學(xué)

6、應(yīng)該從計(jì)算機(jī)的基本理論入手，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)課程，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作。然后在此基礎(chǔ)上開展應(yīng)用教學(xué)，讓學(xué)生在理論的支撐下，獨(dú)立操作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以從簡(jiǎn)單的系統(tǒng)操作開始，讓學(xué)生熟悉操作計(jì)算機(jī)，然后教授學(xué)生使用一些辦公軟件，再依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，逐步展開深層次教學(xué)。而針對(duì)潛能型的學(xué)生，教師應(yīng)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)的結(jié)構(gòu)，開展相對(duì)深層次的教學(xué)，例如，可以讓學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和編程相關(guān)的內(nèi)容，然后應(yīng)用到網(wǎng)頁(yè)制作和軟件編程中，挖掘?qū)W生的潛力，加強(qiáng)知識(shí)的綜合運(yùn)用。四、對(duì)學(xué)生展開合理的評(píng)價(jià)分層評(píng)價(jià)是分層次教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在高校計(jì)算機(jī)分層次教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)層次化的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，不能只注重學(xué)生最終的考試成績(jī)，應(yīng)該綜合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、實(shí)際表現(xiàn)和取得的進(jìn)步等，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”為目的，應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，還要符合客觀實(shí)際，既要表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生的努力得到認(rèn)可，令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心；又要指出學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足，但是不能損傷學(xué)生的自尊。教師應(yīng)該形成個(gè)性化的評(píng)價(jià)觀念，運(yùn)用靈活的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。總之，在高校計(jì)算機(jī)課程中進(jìn)行分層次教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體效用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育，利于學(xué)生的綜合發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)有效運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極面對(duì)分層次教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，探索和創(chuàng)新教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，為高校計(jì)算機(jī)分層次教學(xué)的推廣奠定基礎(chǔ)。【參考文獻(xiàn)】1周蘇.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和教材建設(shè)