小學數學課堂有效提問的策略研究課題實施方案

1、小學數學課堂有效提問的策略研究課題實施方案 陳埭紫峰中心小學課題組一、課題提出的背景：（一）新課程強調師生交往、互動和對話，提問作為實現師生互動的重要手段，是師生交往、互動和對話的重要外顯形式。因此，研究課堂提問，提高提問的有效性，是貫徹新課程理念，推進新課程實施的需要。（二）縱觀各種教學改革方案，課堂提問是一種公認的較好的形式。能了解學生知識水平，彌補學生知識缺陷；能激發(fā)學生思維活動，能開拓學生思維領域；保持學生的注意力穩(wěn)定，引起學生學習興趣，培養(yǎng)學生口頭表達能力，獲得教學效果反饋等許多功能，因此深得教師的重視。（三）課堂上，教師如何提問，從一個側面反映該教師的教學觀念、教學技能、教學智慧。

2、研究課堂提問行為的有效性對更新教師教學觀念，提高教師教學技能，增長教師教學智慧具有重要的現實意義。二、課題研究的作用地位。（1）新課程理念下的課堂教學是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過程，它不再是簡單地把知識裝進學生頭腦中，而是通過學生主動地思維活動，把知識變成自己的“學識”、 “主見”和“思想”。毫無疑問，課堂提問是實現師生互動的重要手段，是實現師生之間溝通和理解，培養(yǎng)學生獨立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑；是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的紐帶，是教師在組織、引領和實施教學過程中不可或缺的教學行為。（2）提問更是一個重要的技術問題，會提問的老師，能將一堂課變得輕松自如，將學生引向知識、能力、覺

3、悟的目標，為學生創(chuàng)造展示自己聰明才智的機會，它對教師駕馭課堂教學，調動學生學習積極性，起著十分重要的作用。三、研究的理論依據：1.中國傳統中“啟發(fā)式”的教育理論我國古代著名的教育家、思想家孔子精辟地指出：“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹鯓邮埂皩W”的過程成為“思”的過程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導”的教學思想。學習離不開啟發(fā)誘導，提問在課堂教學諸因素中有著舉足輕重的作用。2.課堂教學論課堂提問是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)，對學生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學論中指出設計課堂提問必須以認識論為基礎，以教學大綱和教材的知識體系為依據，針對教材中的重點、難點和關鍵以及學生的實際情況，在思維的關鍵點上提

4、出問題。3.“問題”的心理學分析有效性問題有助于擺脫思維的滯澀和定勢，有效性問題的解決帶來“頂峰”的體驗，從而激勵再發(fā)現和再創(chuàng)新，有效性問題有時深藏在潛意識或下意識中，“頓悟”由此而生。四、研究目標1.通過研究，使教師主動進行課堂教學反思，提高對課堂提問反思的自覺性，讓數學課堂簡約化。2.通過課堂觀察和反思，分析教師提問行為的不足和優(yōu)點，在此基礎上不斷改進，優(yōu)化提問行為。3.通過該課題的研究，提高教師課堂提問問題設計的科學性和有效性。4.通過課題研究，提升教師課堂教學水平和學生的提問能力，促進師生共同發(fā)展。五、研究內容1.小學數學課堂教學中教師提問的現狀調查及其分析。2.有效性數學問題情境的研

5、究。3.有效性數學提問與教師教育觀念的相關性研究。4.小學生提問能力培養(yǎng)的研究。5.教師數學課堂提問方法技巧以及策略的研究。六、研究對象1.教師與學生，側重于教師。2.研究方法主要以行動研究法為主，輔以教育敘事法和課堂實錄。七、研究方法1.行動研究法。根據本校實際情況，在低、中、高年級各選部分班級，在數學學科進行實驗。2.調查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。3.經驗總結法。廣泛總結實驗教師以及學生先進的教學經驗和學習經驗。4.文獻法。搜集利用國內外有關資料，不斷完善本課題的研究。5.個案研究法。選擇個案，跟蹤調查分析，了解研究方向及成效。八、研究步

6、驟（一） 準備階段（2011年5月2011年9月）1.成立學校課題研究小組。2. 組織全體教師認真學習相關文獻，深入學習有效性提問的有關理論，掌握有效性提問的基本方法。3.圍繞課題，通過學習和討論，查擺存在問題。4.制定課題實施方案。（二）實驗初期階段（2011年9月-2012年4月） 1. 通過現場看課、網上查找、雜志閱讀等方式收集若干特級教師的課堂教學實錄，初步整理出有效性提問的典型片段。2.通過聽普通教師的課，收集教學實錄并初步整理出提問的典型片段。3.根據實驗方案，緊密聯系教學實際，在實踐中不斷借鑒和反思做法，加強交流，使實驗工作扎實、規(guī)范、科學、高效地進行。（三）實驗中期階段（201

7、2年4月-2013年4月） 1.根據課堂提問有效性的理論分析，制定出對有效性提問的參照目標，總結同類型的課不同的提問，不同類型的課的不同提問的方法。2.開展課題專項研討會、經驗交流會，探討課題實驗過程中的困惑、問題，收集信息、整理材料。（四）總結階段（2013年3月-2013年5月）寫一份有設計、有實施、有案例的關于課堂提問有效性的研究報告。九、研究條件1.得到學校領導的指導、幫助、支持，同時有校領導提供的經費保障。2.全體數學教師能夠滿腔熱情積極投身到課題研究之中，課題研究一定能達到預期效果，取得圓滿成功。十、研究預期難點及創(chuàng)新點1.該課題如何在課堂上更有效的實施與操作，是研究預期的難點。2.該課題研究切入點比較新穎，所選的課堂教學提問的研究內容是非常有價值的，可錘煉教師的教學語言，提高教師的教學水平。十一、課題組成員及分工：1課題研