微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用分析

1、 微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用分析 摘要:在小學數(shù)學課堂中采用微課教學法教學，可以幫助學生更加全面地數(shù)學小學數(shù)學知識脈絡體系,引導學生更有效地融入到小學數(shù)學教學過程中來。本文將提出當前小學數(shù)學微課課程的主要開發(fā)方式,通過對小學數(shù)學微課教育進行詳細研究,希望能為后續(xù)小學數(shù)學微課資源的開發(fā)和應用提供有效幫助。關鍵詞：小學數(shù)學；微課資源；課堂應用微課教學法是依托于多媒體教學課件的基礎上衍生的專題性教學形式,恰當?shù)剡\用微課教學形式。作為一項重要的教學資源,對于學生學習主動性的發(fā)揮有著重要影響。教師在教學的過程中,應結合學生的具體學習情況和具體的教學任務,合理地將微課資源運用在小學數(shù)學課堂中,提高

2、小學數(shù)學的教學質(zhì)量。一、微課教學在課堂中的重要性微課通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術中內(nèi)容更加切合考綱要求的講課堂app來作為傳授知識的渠道。其中豐富的圖片、聲音、視頻以及反復性觀看的優(yōu)勢，推翻了傳統(tǒng)教學課堂中“你講我聽”式單一枯燥的課堂模式，從教學方式興起以來就成為了新課程改革過程中的重要抓手和突破口。作為一種新興的教學方式逐漸地融入課堂教學之中,對老師的教學方式和學生的學習習慣的改革起到了舉足輕重的作用。比如，教師在課堂教學中借助某種特定教學知識點,以十分鐘左右的視頻方式對學生進行教育,讓學生在生動形象的視頻和音頻作用下掌握更多數(shù)學知識。同時，微課教學方式具備較強的融合性特征,在對多種教學資源的結合下,

3、將教學內(nèi)容以更多樣的形式進行展現(xiàn),這不僅能有效促進學生自主學習積極性,還能有效優(yōu)化課堂教學氛圍,有效激發(fā)學生學習自主性。此外,多媒體技術的發(fā)展和學校教學設備的優(yōu)化,給當前微課資源開發(fā)和應用也帶來了更大的幫助,促進了新課改的全面實施。二、應用微課資源自主學習,提升數(shù)學的應用意識（一）課前多形式導入,喚起學生的學習認知教師在課前預習實踐可以借助生動、形象、直觀的微課資源向學生展示生活中的數(shù)學,逐漸形成符合學生學習習慣的教學資源,再通過課堂教學鞏固幫助學生更好的理解和消化知識，更好的調(diào)動學生的學習積極性。比如說在進行“三角形高”這部分內(nèi)容教學時,老師將三角形底和高的基本概念以動態(tài)圖的形式制作成微課資

4、源,讓學生在教學前就能夠對課堂內(nèi)容以及技能有大致的了解。學生在自主學習階段,可以了解到直角三角形、銳角三角形以及鈍角三角形在畫高上的區(qū)別,比較容易明白銳角三角形三個高、直角以及鈍角三角形一個高的畫法,但是不能夠徹底明白直角與鈍角三角形另外兩個高的畫。鑒于此,教師可以讓學生以小組為單位共同討論問題,在學生解題過程中給予必要的引導,培養(yǎng)學生自己分析與解決問題的能力,最后利用微課資源驗證學生的解答思路,讓學生正確掌握三角形高的畫法,全面的了解和掌握教學知識,（二）課堂多方法應用，提升學生的學習效果在合理運用微課教學資源來進行小學數(shù)學課堂教學時,教師應及時有效地了解學生的學習動態(tài),充分掌握學生在數(shù)學學

5、習過程中遇到的新問題與知識盲點,并根據(jù)學生的學習反饋信息，來調(diào)整微課教學資源的運用或是新微課資源的收集與制作。同時教師還應該根據(jù)學生的學習興趣以及學習差異性來開展多元化的數(shù)學微課教學活動,讓每一個學生都可以接觸到符合自身學習實際的微課教學資源,讓學生來定義小學數(shù)學的教學內(nèi)容以及教學模型,進而轉變小學數(shù)學教學思想,優(yōu)化學生的數(shù)學整體素質(zhì)。1.巧用微課，寓教于樂“興趣是最好的老師”，教師通過合理使用微課程來調(diào)動學生思維，將枯燥的數(shù)學知識轉化為“樂活”，是一種有效的方法。比如通過將教材中的知識點與小學生的生活環(huán)境聯(lián)系起來，既可以有效吸引學生的課堂注意力，又可以成功地切入了課堂教學主題，實現(xiàn)寓教于樂。

6、2.巧用微課，突出重難點當小學數(shù)學教材中的某一個知識點概念較多且復雜時，教師可以利用微課，進行針對性的動態(tài)演示。通過將教學重點以符合學生認知水平的單個知識點的方式呈現(xiàn)，引導學生通過自學來領悟教學中的重難點。3.巧用微課，知識拓展教師可以通過利用現(xiàn)代信息技術開闊學生的視野，讓學生利用網(wǎng)絡資源獲取知識。比如在圓的認識一課中，先利用一段小視頻車輪的起源想引導學生的思考：“車輪為什么是圓的”；然后，引導學生從視頻故事中分析“圓”的性質(zhì)；最后，教師可以再讓學生觀看網(wǎng)絡中的另一視頻方形車輪運動的局限性，來幫助學生更好的總結“圓”圖形的應用優(yōu)勢。這樣通過三個階段微課潛移默化的知識拓展，可以更好地發(fā)揮提升教學

7、效果。（三）課后多形式練習,鞏固學生的學生效果微課的翻轉課堂有一個重要的環(huán)節(jié)是課后練習，它設置的練習時間比一般新授課的練習時間要長一些。課后練習的形式要注重全面而多元化，因為教師需要注意到每一名學生的練習情況，對不同層次的學生進行有針對性的指導，這樣的活動自然就延長了練習的時間。其練習形式可以包括前測、基礎練習、提高練習、拓展練習、后測，其設計就顯得尤為重要。如關于“周長計算與平移知識融合應用”的題目，對于三年級的學生來說很難吃透幾道易錯的習題。原因可能是學生對于面積這個看似形象、其實難以想象的概念難以理解。教師可以通過微課資源巧算周長的推送,引導學生在掌握周長計算公式的基礎上,融合已學的平移

8、知識,巧妙移動不規(guī)則圖形中的一條邊或幾條邊,從而轉化成規(guī)則圖形進行計算；可可以將易錯題制成微視頻，發(fā)布在班級平臺上，讓學生對照視頻一遍遍地學習和分析，實現(xiàn)小學數(shù)學知識點教學與數(shù)學思維教學之間的融合與對接。三、結語微課有聲有色、生動形象的優(yōu)點,可以幫助學生從各方面去認識、掌握和領略相應的知識點,使得數(shù)學認識的輪廓更為清晰和準確。教師在無論在課前、課中可是課后的微課資源應用,都應該在促進學生自主學習的基礎上有的放矢,針對學生的學習現(xiàn)狀來引導學生在微課資源的學習中實現(xiàn)解決問題的目的。參考文獻1陳巧珍.基于微課資源的小學數(shù)學課堂教學改革探究j.考試周刊,2020,(15):51-52.2葉萍虹.淺談微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用j.新課程導學,2019,(33):30-31.3王慶芳.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用j.中國校外教育（中旬刊）,