高一新生物理高分學習方法指導

1、資料來源：來自本人網絡整理！祝您工作順利！高一新生物理高分學習方法指導 物理初中的時候就有接觸，那時學習的時候成果還不錯，但一上到高中卻是另一回事，看不懂、理解不了、公式知道但不會應用是常態(tài)。家長非常焦急，局部青年老師也茫然，造成這種現(xiàn)象的緣由是高一新生沒有實現(xiàn)初高中物理臺階的跨越。所以今日我就為大家整理下高一新生學習物理的方法指導。盼望對大家有所關心。 一、高一新生學習物理的方法 i、初高中產生臺階的緣由 1、初高中物理學問本身的差異。 (1)初中物理具有形象性、挺直性、閱歷性的特點，以形象思維為主，主要通過對現(xiàn)象的觀看和演示試驗使同學建立物理概念認識其規(guī)律，獲得定性學問。高中物理具有概括性

2、、間接性、規(guī)律性的特點，抽象思維為主，如高一物理所講的摩擦力產生條件、靜摩擦力方向、物體受力分析、力的合成與分解、瞬時速度、加速度等，都要求同學具有較強的抽象思維力量。剛進入高中的同學對從形象思維到抽象思維的跨越難以適應。 (2)初中物理以定性分析為主，定量計算特別簡潔，而高中物理不但要定性分析，而且還要進展大量、冗雜的定量計算，剛進入高一的同學對這種從定性到定量的突變不適應。 (3)初中物理習題以簡潔理論和算術計算為主，而高中以規(guī)律推理代數計算為主，大量運用三角函數、直角坐標系、相像三角形、方程等解決物理問題。高中力學中矢量較多，如：力、速度、加速度、動量、沖量等，同學必需先進展正確的分析、

3、推斷，確定矢量方向，然后選取正方向，簡化為代數運算，這一步驟本身就要求同學對矢量有正確理解。其次，正負號用法多樣化，在高中物理的分析和運算中+、-號用處較廣，意義各不一樣，不能混淆。例如：+、-號可以表示矢量的相反方向、過程的方向、表示勢能的大小及改變的狀況等，這使得不少同學產生了混亂，把物理運算當成了純數學運算，分不清+、-號的物理意義，當然不能得出正確的結論。 2、同學學習心理的主觀臺階。 (1)思維過渡困難。依據皮亞杰的兒童思維進展理論，中同學思維處于從詳細運算階段向形式運算階段過渡，即從初步規(guī)律思維向抽象思維過渡。初中生的思維處于詳細運算階段，此時他們能進展初步的規(guī)律思維，但還離不開詳

4、細事物的支持。初中物理討論的是實實在在的物體，物理學問也是建立在形象思維的根底上，初中物理學習內容根本適應同學的思維進展程度。但高中物理討論對象大多是抱負模型，要求同學更多地運用抽象思維來獲得物理學問，要求同學在頭腦中把形式和內容分開，分開詳細事物，依據假設來進展規(guī)律推演。多數高一同學的抽象思維正從閱歷性思維向理論性思維過渡，其中閱歷思維仍占優(yōu)勢，思維在很大程度上仍依靠詳細閱歷材料，不擅長從理論上進展演繹推導。而高中物理有相當嚴密的推理系統(tǒng)，始終強調抽象思維，同學的思維程度很難馬上適應高中物理思維抽象程度的要求，故造成了進一步學習物理的困難。 (2)先入為主障礙。調查發(fā)覺，未進入高中前，被別人

5、告知高中物理難學的同學占50%以上，這在中等生中尤為明顯(比例達70%)，而好、 差生中較少(比例分別為15%，22%)。可見在對高中物理一無所知的狀況下，半數以上的同學，對物理學科存在著畏懼感。這種先入為主的人為因素，使同學產生畏懼心理，對能否學好物理產生動搖，失去了信念，給高中物理教學造成了無形的障礙。 (3)認知構造重建。高中物理相對于初中物理而言，是具有更強包括性的上位學問，對上位學問的學習應重新組織認知構造，把原來已有的相應的下位學問，作為理解和支持新的上位學問的生長點。把握了上位學問，下位學問不難由此記憶或導出。但原有的學問構造往往對更新認知構造產生障礙作用。閱歷性錯誤和原有學問的

6、負反應影響正確概念的形成。其一，同學對日常生活中原有的一些認識，包括不少浮淺或錯誤的認識，影響學好新的物理學問。如力是轉變物體運動狀態(tài)、產生加速度的緣由.而很多同學由物體不拉不推不動的錯誤認識，得出物體滑上斜坡的過程中肯定有拉力或推力作用;飛行中的子彈必定還有一個向前沖力的作用等錯誤結論。其二，相關學問的影響。同學在初中學過的較簡潔概念、定律，把握不好或形成思維定勢，影響其學問的擴展和延長。例如：把作用力、反作用力與二力平衡相混淆;把放在斜面上的物體認為其重力的大小等于斜面對物體的支持力等。其三，相像閱歷的影響。熟識的、簡潔的物理學問同新的物理學問相混淆。如：把動量p=mv和動能ek=1/2m

7、v2相混淆等。 3、同學學習方法的臺階。 初中生把握物理學問習慣于老師多講、細講，解決物理問題從頭到尾，步步不缺，老師也常為同學指出重點、難點，要同學背牢記熟，對于如何指導同學仔細讀書、建立物理情景、分析物理過程，極少考慮。同學漸漸養(yǎng)成了死記硬背的呆板學習方法。高中物理學習要求同學能在老師指導下獨立主動地去獵取學問，老師在教學中主要是精講，關心同學在頭腦中建立完好的物理情景，敏捷運用學過的學問去解決各種實際問題，讓同學獨立思索和總結課堂學習的學問，獨立完成試驗，培育同學的自學力量。 ii、如何做好高中物理學習的預備 1、端正心態(tài)，正確的面對高中物理學習。 由于先入為主的障礙，很多同學還未入高中

8、就對學習物理失去信念。同學應當明確，高中物理內容與初中大體一樣，還是力、熱、電、光，只是比初中加深了一點。至于原子物理，一方面內容淺，另一方面在課本中所占比例小，不必可怕和緊急。同學的心理不失去平衡，就會樹立能學好物理的信念。 2、做好初高中物理學問的過渡。 高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，討論的物理現(xiàn)象比擬冗雜。分析物理問題時不僅要從試驗動身，有時還要從建立物理模型動身，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要同學把握歸納，類比推理和演繹推理方法，特殊要具有科學想象力量。 例如：初中物理中描繪物體運動狀態(tài)的物理量有速

9、度(速率)、路程和時間;高中物理描繪物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。老師應準時指導同學順應新學問，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)分，指導同學把握建立坐標系選取正方向，然后再列運動學方程的討論方法。用新的學問和新的方法來調整、替代原有的認知構造。避開人為的走彎路加高學習物理的臺階。 3、做好學習方法的過渡。 (1)做好課前預習。高中物理的難度相對較大，提早預習可以對課堂學習有很大的關心，也有助于心理穩(wěn)定。故肯定要做好課前預習預備工作。 (2)課上要仔細聽講，主動性思維。高中物理課由于內容較多，規(guī)律性較強，因此要求同學必需主動參加到

10、課堂中來，做到主動思維，進步課堂學習效率。 (3)學會學問的比照、歸納和梳理。如自由落體運動和拋體運動都可歸結為勻變速運動，服從同樣的根本規(guī)律;再如t=2l/g(單擺)，t=2m /k(彈簧振子)，t=2r/g(地面附近的人造衛(wèi)星)也都具有共同的特點。歸納和小結，可以使學問條理化、系統(tǒng)化，可以找出各局部學問間的內在聯(lián)絡。 (4)上課記好筆記，每章進展歸納小結。依據教師的要求，養(yǎng)成記錄及整理筆記的習慣，做好學問的落實工作。 二、三多輕松應對高一物理 多理解，就是緊緊抓住預習、聽課和復習，對所學學問進展多層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的內容，對重要的局部以小標題的方式

11、加以圈注。接著便認真閱讀圈注局部，進展深化理解，即精讀。上課時可有目的地聽教師講解難點，解答疑問。這樣便對學問理解得較全面、透徹。課后進展復習，除了對公式定理進展理解記憶，還要深化理解教師的講課思路，理解解題的中心思路，即抓住例題的學問點對癥下藥，應用什么定理的公式，使其條理化、程序化。 多練習，既指穩(wěn)固學問的練習，也指心理素養(yǎng)的練習。穩(wěn)固學問的練習不光是指要仔細完成課內習題，還要完成肯定量的課外練習。但單純的題海戰(zhàn)術是不行取的，應當有選擇地做一些有代表性的題型。根底好的同學還應當做一些綜合題和應用題。另外，平日應留意調整自己的心態(tài)，培育鎮(zhèn)靜、自信的心理素養(yǎng)。 多總結，首先要對課堂學問進展具體

12、分類和整理，特殊是定理，要深化理解它的、外延、推導、應用范圍等，總結出各種學問點之間的聯(lián)絡，在頭腦中形成學問網絡。其次要對多種題型的解答方法進展分析和概括。還有一種總結也很重要，就是在平常的練習和考試之后分析自己的錯誤、弱項，以便日后克制。 三、學好物理要五會和雙頭堵 首先，對物理概念的學習，要做到五會。 物理概念和物理規(guī)律是解決各類問題的根底，因此在學習中要真正理解和把握，對概念、規(guī)律內容的各種表達形式有清晰的認識，能理解它們確實切含義，理解它們的成立條件和適用范圍，理解它們在物理理論大廈中的位置，會應用它們分析解決問題?？偨Y起來，要應力求做到五會： 1、會表述：能熟記并正確地表達概念、規(guī)律的內容。 2、會表達：明確概念、規(guī)律的表達公式及公式中每個符號的物理意義。 3、會理解：能把握公式的應用范圍和用法條件。 4、會變形：會對公式進展正確變形，并理解變形后的含義。 5、會應用：會用概念和公式進展簡潔的推斷、推理和計算。 一個物理概念，只有做到以上五會，才算真正把握了。 其次，解物理題時學會兩頭堵的分析方法。 物理學問的特點是由簡到難，逐步深化，隨著學習學問的