淺談高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

1、淺談高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐 【摘要】不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)和作用。當(dāng)前加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革是高校教學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只有不斷加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革力度和教學(xué)實(shí)踐研究才能不斷提升我國(guó)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)及科研水平。本文首先分析了高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的相關(guān)問題，然后提出了相應(yīng)有效的教學(xué)改革策略。 【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革與實(shí)踐；教學(xué)策略 筆者經(jīng)過多年的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)后發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥、方式單一、目標(biāo)不明確、課程定位不夠清晰，因此要想促進(jìn)學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課堂上獲得良好的學(xué)習(xí)效果，就要加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革和實(shí)踐，最終才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)

2、生數(shù)學(xué)綜合能力素養(yǎng)的有效提升。 1當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題 1.1缺少明晰的課程定位。當(dāng)前在很多高校的課程設(shè)置中都將高等數(shù)學(xué)定位成公共基礎(chǔ)課程，然而在很多相應(yīng)的學(xué)院中更加注重專業(yè)水平和技能的培訓(xùn)，對(duì)于高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程給予了較少的課時(shí)安排，因此高等數(shù)學(xué)的教學(xué)安培以及規(guī)劃都比較緊湊，很多高等數(shù)學(xué)教師只能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主要和次要關(guān)系來安排高等數(shù)學(xué)授課進(jìn)程，并且高等數(shù)學(xué)教學(xué)與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)性過小，因此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)出現(xiàn)很大的迷茫問題，缺少學(xué)習(xí)的方向感，因此影響了高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。1.2單一的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式和方法的束縛下，很多高等數(shù)學(xué)教師在高等數(shù)學(xué)課堂之上依然采

3、用填鴨式的“學(xué)生聽、教師講”的單一教學(xué)模式，每一節(jié)課教師哦都是通過板書梳理的方式將知識(shí)架構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)方法更注重知識(shí)的灌輸而非理解與創(chuàng)造。每當(dāng)高等數(shù)學(xué)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生都會(huì)根據(jù)教師布置的作業(yè)任務(wù)選擇性完成作業(yè)，學(xué)生在課上缺少師生以及生生之間的有效溝通和交流，造成了沉悶的課堂氣氛，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。1.3枯燥的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的高校課程設(shè)置中，高等數(shù)學(xué)課程在大學(xué)生心里算作比較難學(xué)的科目，很多學(xué)生都害怕學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏懼感。另外高等數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，過多的講授公式以及公理的推導(dǎo)，雖然授課教師的本質(zhì)目的是為了幫助學(xué)生掌握高

4、等數(shù)學(xué)的知識(shí)以及方法，但是枯燥的教學(xué)內(nèi)容更是給學(xué)生帶來了逆反心理，影響了廣大大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情。 2當(dāng)前高等數(shù)學(xué)課程實(shí)踐與教學(xué)改革的有效策略 2.1轉(zhuǎn)變課程功能提高高等數(shù)學(xué)課程定位明確性。當(dāng)前我國(guó)的高等院校正在加強(qiáng)自身應(yīng)用型人才的建設(shè)，只有不斷加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)與各院校所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，才能制定出更加明確的高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘高等數(shù)學(xué)與高校各個(gè)院系專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，以不同專業(yè)的課程教學(xué)需求為依據(jù)，制定出符合不同專業(yè)教學(xué)需求的高等數(shù)學(xué)應(yīng)用型課程，逐步提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)的功能性。以高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)為例，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要不斷提升自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐方案，

5、不斷提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。2.2樹立學(xué)生課堂主體地位有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教師水平良莠不齊，另外不同院系的學(xué)生有著不同的思維特點(diǎn)和習(xí)慣，因此高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)該始終堅(jiān)持“以生為本”，樹立學(xué)生高等數(shù)學(xué)課堂的主體地位，不斷豐富高等數(shù)學(xué)課堂之上的有效教學(xué)方法和模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣不斷提高。目前我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)有著特殊的國(guó)情，例如很多學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，便對(duì)教師產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴，學(xué)生比較習(xí)慣順著教師的思路循規(guī)蹈矩思考問題，因此在當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的改革和實(shí)踐中，應(yīng)該逐步采取開放式教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)交流與互動(dòng)，不斷提升學(xué)習(xí)靈感以及專業(yè)綜合能力。另

6、外從事高等數(shù)學(xué)的教師也可以在課堂之上積極開展分組合作教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生的配合、探討能力的同時(shí)發(fā)放隨堂教學(xué)問卷，用來及時(shí)掌握數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生的問題及疑惑，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和質(zhì)量。2.3建立健全課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制積極鼓勵(lì)學(xué)生完成創(chuàng)新實(shí)踐。只有建立健全科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制才能充分推動(dòng)高等數(shù)學(xué)的課程改革，不斷提升實(shí)踐檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和效果。在當(dāng)前高等數(shù)學(xué)改革和實(shí)踐的進(jìn)程中，只有不斷完善已有的評(píng)價(jià)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，才能針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)課題創(chuàng)意研究設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果完成有效的評(píng)價(jià)。只有多維度、多視角的展開對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，才能積極鼓勵(lì)學(xué)生通過當(dāng)前先進(jìn)的智能技術(shù)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，積極引導(dǎo)學(xué)生

7、盡早確立研究方向，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐和數(shù)學(xué)實(shí)踐，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的提升。 3結(jié)語 總之，當(dāng)前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化，我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)策略要根據(jù)社會(huì)需求的變化而變化。高等院校主要承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的責(zé)任，關(guān)于高等數(shù)學(xué)的課程教學(xué)改革及實(shí)踐，要勤于分析問題堅(jiān)持對(duì)癥下藥，通過采取轉(zhuǎn)變課程功能，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程明晰定位，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及建立健全課程評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新等策略推動(dòng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革和實(shí)踐順利實(shí)施。作者簡(jiǎn)介：王佳寧，1993年生，男，碩士研究生，助教，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。 參考文獻(xiàn) 1曹海軍.高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)改革的實(shí)踐與思考J.教育現(xiàn)代化,2018,5(48):62-63. 2靳艷紅.高校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革與探索J.智庫(kù)時(shí)代,2018(27):210-211. 3黃艷.獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的探索J.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2018(15):162. 4閆佩玉.應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐J.納稅,2018(13):244. 5張興龍.應(yīng)用型大學(xué)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的思考與探究J.教育教學(xué)論壇,2018(1):91-92.