2021年《項鏈》說課稿

1、only those who are constantly looking for opportunities will seize opportunities in time.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）2021年項鏈說課稿 2021年項鏈說課稿1一、說活動內容的選擇1、中班幼兒學習的排序活動是多種多樣，有按規(guī)則排序的，也有按物體數(shù)量的差異排序的，而現(xiàn)實生活本身就具備多種排序條件，如：服裝花紋上的排序、欄桿顏色上的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、馬路邊花草種植的排序等等。這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。即使不經(jīng)教師暗示，孩子們也會在生活中有意或無意識地會發(fā)現(xiàn)生

2、活中存在一些排序的現(xiàn)象。又如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案正是因為生活中這些排序的美，我們教師才可能是孩子發(fā)現(xiàn)、運用和創(chuàng)造這種有規(guī)律的美的引導者，也可能是幼兒今后創(chuàng)造有規(guī)律的美的啟蒙者。同時符合綱要要求：要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。2、排序主要是指將兩個以上的物體，根據(jù)物體的差異按一定的次序或規(guī)則排列成序。排序有助于形成數(shù)的序列。幼兒在排序活動中獲得了按照物體差異進行排列的經(jīng)驗，了解到每個物體按照一定規(guī)則在空間所處的位置關系，這將有助于幼兒理解數(shù)的順序，理解序數(shù)的意義，形成數(shù)的序列。排序有助于幼兒對

3、數(shù)學知識的認識。另外，排序還有助于幼兒思維的發(fā)展。排序過程中，幼兒要對物體的大小、數(shù)量、顏色、形狀進行觀察，然后排序、推理、比較，這些都有助于幼兒思維能力的發(fā)展。中班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關物體在顏色、形體和大小等特征差異上的簡單排序的數(shù)學經(jīng)驗，可以更進一步地學習按照物的多個特征和數(shù)量進行不同的排序。3、指南里的典型性表現(xiàn)說：中班的孩子能對事物或現(xiàn)象進行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同，喜歡動手動腦。他們常常在游戲時進行排列。比如用拼插玩具做的頭冠，你會發(fā)現(xiàn)頭冠的一圈是有規(guī)律的。做的橋，你也會發(fā)現(xiàn)橋的支柱是有規(guī)律的。這些都說明他們對排序感興趣。二、說教法的選擇1、為了避免幼兒學起來枯燥，被動，所以

4、我選擇了把數(shù)學知識融入到繪本故事中的這一方法。希望孩子們在色彩豐富的畫面里，通過有趣的童話情景，學起來覺得輕松有趣?；顒幼詈髸r以開火車的游戲形式結束。這些都是為了活動有趣味性，寓教育于生活、游戲中。也符合的綱要指出的各領域內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重趣味性，寓教育于生活、游戲中。2、操作法是排序活動中的基本方法，排序的整個過程都是以幼兒的操作為主，幼兒通過大腦思維的活動和小肌肉群的活動來充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。幼兒一直處于享受歡樂、體驗成功的高漲情緒中，真正體現(xiàn)了幼兒在學中玩和玩中學。三、說目標的制定活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。中班的孩子已經(jīng)對簡單的排列有了一定的

5、了解，當我們把各種不同的排列方式展現(xiàn)在孩子們面前時，他們都能自發(fā)地發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。根據(jù)這些年齡特點和實際情況，我確立了認知、技能、情感這三方面的目標和重難點：目標：1、在欣賞與講述中理解繪本內容同時鞏固間隔排序的經(jīng)驗。這一目標就是為幼兒學習新的排序做準備。因為我覺得應該在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗的基礎上深入學習新的知識。溫故而知新。2、學習簡單的按規(guī)律排序并大膽嘗試自編規(guī)律。46歲幼兒幾種排序能力的發(fā)展順序依次為：正排序、逆排序、傳遞性、雙重性。我們這是中班的后期，馬上要升大班了，所以選擇了簡單的傳遞性排序和雙重性排序。但中班的幼兒在運用策略完成排序任務上表現(xiàn)還是較弱，幼兒也往往難以保持長時間的注意力集中

6、。同時中班的孩子喜歡動手動腦探索，并樂在其中；基于這些原因制定了“學習簡單的按規(guī)律排序并大膽嘗試自編規(guī)律”的目標。3、懂得并感受分享是一件快樂的事情。因為中班的孩子“能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔憂等相應情緒反應，能體會作品所表達的情緒情感?！彼韵Ｍ⒆觽円材芊窒淼叫游飩冇辛隧楁湹南矏偅〈题辛伺笥训南矏?。突破重點：（發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能延長序列，學會根據(jù)物體的某一特征進行間隔排序。）循序漸進，逐步深入。小刺猬的項鏈里只的有一個顏色的規(guī)律；小兔的項鏈有了簡單的兩個秘密，既有顏色的規(guī)律，還是兩種顏色，但已經(jīng)有了大小的規(guī)律；小猴的項鏈里有大小的秘密，有顏色的秘密，顏色還是三種，兩顆小豆子的顏色也不一樣

7、。我注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗的基礎上深入學習新的知識點。在活動中，小刺猬的項鏈就是引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗，顏色簡單只有兩種。大小沒區(qū)別。后面的小兔和小猴的項鏈就是在鞏固舊知識的基礎上學習新知識。要求孩子一邊看一邊說規(guī)律，這樣做的好處在于，語言的加入有利于幫助幼兒形成清晰的思路，知道小動物的項鏈是怎樣的規(guī)律。化解難點：（按規(guī)律嘗試不同排列方法，實現(xiàn)自由排序。）小朋友們都愛模仿，為了孩子能有大膽嘗試的想法和行為。我每講下一個小動物的排列方法，都要問“它和小猴子會穿成一樣嗎？”“它和小兔會穿成一樣嗎？”有意無意的暗示幼兒要有自己的創(chuàng)新意識。操作時也提醒幼兒要有不一樣的秘密。2021年項鏈說課稿2今天我說課

8、的內容是：高中語文第四冊第二單元的第六課項鏈作者法國作家莫泊桑。一、說教材一、確定本課的地位和作用高中語文第四冊以文學作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。該冊雖只選入了三篇外國小說，但這三篇各有千秋，且在文學史占有顯著的地位，裝在套子里的人以其典型的形象，幽默的語言見長巴爾扎克的守財奴以其傳神的細節(jié)，描寫，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇項鏈以其精巧的構思，出色的心理描寫、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學習_，可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學習_，可以為學習陳奐生上城打下基礎；學習_，可以形成完整的小說鑒賞體系；學習_，還可以讓我們領略到外國小說的無窮魅力。二、確定

9、教學目標1、確定依據(jù)1）鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學重點是對小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧進行鑒賞。2）_的特色：_構思特別精巧，作者為主人公設計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?；演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\悲劇?，?shù)贍柕碌男睦?，瑪?shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。鑒于上述原因，我將_的教學目標確定為：a、知識目標1、掌握_的生僻字詞2、分析小說的情節(jié)，初看人物思想和品質。3、分析深

10、刻、細膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而發(fā)掘人物的精神世界。4、整體閱讀小說，客觀、全面瑪?shù)贍柕略u價形象。b、能力目標1、訓練學生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。2、培養(yǎng)學生多角度審視小說人物的能力。3、培養(yǎng)學生仿照原文風格寫作的能力。c、德育目標體味人在物質與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚人性中善的力量。三、確定教學重點和難點對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導學生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良

11、品質德復雜人物，是本課重點，也是_德難點。二、說教法鑒于學生已在英語課中接觸過該文，對_內容有大體的了解。故我將_的教學模式定格為：經(jīng)典段落指導品讀爭議問題學生討論疑難問題教師點撥。這種教學模式既可以讓學生在教師的指導下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。三、說學法品讀法仿寫法四、說教學過程一、導入新課學生復述失街亭的波瀾曲折的故事情節(jié)。教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關評價。二、品讀_情節(jié)和心理描寫導入新課后，要求學生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括_情節(jié)，再由學生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導學生結合原文分析：_是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又

12、合乎情理”的情節(jié)特點的。賞讀情節(jié)后，要求學生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導學生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?021年項鏈說課稿3一、 說教材教材的地位與作用本課是高中語文小說單元的一篇重點課文，是被譽為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不論是從思想性還是從藝術性看，都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作。項鏈以其精巧的構思，出色的心理描寫、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學習_，可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學習_，可以為學習陳奐生上城打下基礎；學習_，還可以讓我們領略到外國小說的無窮魅力。學習_不但可以提高學生的文學鑒賞能力，還可以從思想上教育學

13、生樹立正確的人生觀和世界觀。二、確定教學目標1、確定依據(jù)1）那么鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學重點是對小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧進行鑒賞。2）_的特色：_構思特別精巧，作者為主人公設計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘Γ谎堇[著瑪?shù)贍柕碌拿\悲劇?，?shù)贍柕碌男睦?，瑪?shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。鑒于上述原因，我將_的教學目標確定為：a、知識目標：1、分析小說的情節(jié)， 體會小

14、說精心的構思和巧妙的布局。2、分析深刻、細膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而發(fā)掘人物的精神世界。3、整體閱讀小說，客觀、全面地評價瑪?shù)贍柕碌男蜗?。b、能力目標：1、訓練學生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。2、培養(yǎng)學生多角度審視小說人物的能力。3、鼓勵學生大膽想象，展開思維的翅膀，培養(yǎng)學生仿照原文風格寫作的能力。c、德育目標：體味人在物質與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚人性中善的力量。培養(yǎng)學生的同情心、責任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關，要學會關心、尊重他人，不斷提

15、升自己的心靈，完善自己的人格。三、確定教學重點和難點對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導學生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質德復雜人物，是本課重點；探求隱藏于悲劇后面的根源是_的難點。四、教學過程一、導入新課教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關評價。二、品讀_情節(jié)和心理描寫導入新課后，要求學生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括_情節(jié)，再由學生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導學生結合原文分析：_是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。賞讀情節(jié)后，要求學生按照情節(jié)找出描寫

16、瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導學生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿?。三、重點難點的突破：1、仿寫：兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。a、如果沒有那份請柬。b、“??！假的”2、結合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導學生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?、引導學生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手：a、俗語說：“人無完人，金無赤足”；b、多面人。四、作業(yè)續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風格。五、板書設計：情節(jié)心理形象羨項鏈痛苦不堪 愛慕項 借項鏈忐忑不安 虛榮 瑪失項鏈驚慌失措 堅強 蒂鏈 賠

17、項鏈悲苦不堪 誠實 爾還項鏈輕松欣慰 善良 德識項鏈當頭一棒2021年項鏈說課稿4項鏈是法國作家莫泊桑創(chuàng)作于1884年的短篇小說。故事講述了小公務員的妻子瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮瓮頃蚺笥呀枇艘淮@石項鏈，來炫耀自己的美麗。不料，項鏈在回家途中不慎丟失。她只得借錢買了新項鏈還給朋友。為了償還債務，她節(jié)衣縮食，為別人打短工，整整勞苦了十年。最后，得知所借的項鏈原是一串假鉆石項鏈。一、說教材1、教材在本單元所處的位置及課文特點本單元課文包括藥、項鏈、陳奐生上城、守財奴四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續(xù)欣賞我國現(xiàn)代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當代小說。本單元的

18、教學要求是在第一單元的基礎上重點欣賞小說的主題、結構和人物描寫技巧。項鏈是一篇故事情節(jié)波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應讓學生重點掌握通過細膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。2、根據(jù)教學大綱的要求和_的特點，本課的教學目標定為以下幾點：a、理解曲折的.情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。b、理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用。c、學習根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。d、進行情景對話訓練，提高口語表達能力。這四個目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知局部思維遷移拓展。根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結合高二學生的學習實

19、際，確定其中abd是重點，c是難點。二、說教法課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種思維知覺。從這一點出發(fā)，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：提問法逐步引導，逐漸深入。自主探究法學生實踐，鞏固提高。誦讀法反復朗讀，把握語言特色。討論法積極參與，總結規(guī)律。懸念法帶著問題，深入思考點撥法展開聯(lián)想，拓展思路。其中討論法和點撥法是最基本的方法

20、。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。我個人認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰倒好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務?？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學少慢差費現(xiàn)象的一把金鑰匙。三、說學法當今時代是人類知識和信息量迅猛

21、遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如一位教育家所說：一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生發(fā)現(xiàn)真理。也正如埃德加富爾所說：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。我們古人也說授人以魚，不如授人以漁。學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學生通過對第一單元課文和藥的學習，對本單元的學習重點已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學習重點的一定的方法（這種方法是即結合課前印發(fā)的講義，又通過做練習逐步掌握起來的）。為了使學生的認識能向縱深發(fā)展，教學_時就是繼續(xù)圍繞教學重點并結合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過

22、老師的提問、討論，及學生的自主探究、誦讀等手法，幫助學生逐步突破教材的重難點。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達到不教的目標。在教學過程中我很重視讓學生主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生自己動腦、動口、動手，可以讓學生質疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為提出一個問題比回答一個問題更難得。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。我也注意強調一些學習習慣的養(yǎng)成，如提倡不動筆墨不讀書，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學生終生受益的方法和習慣。同時教師的啟發(fā)誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。四、說教學

23、程序根據(jù)控制論的觀點，要實現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標和標準。在教學中無論是教材的處理，還是課堂教學我都特別注意了這一點，（一）導課1、以詩導入新課。天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。（明倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。（清無名氏冰雪詩）讓學生考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當點撥。學生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似于歐享利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎情理，項鏈的結局也是如此。這樣

24、的導入方式可以讓學生在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強烈的學習欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學習興趣。（板書課題作者）2、簡介作者關于莫泊桑，除了了讓學生自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學生的文學常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據(jù)大綱要求了解課文涉及的重要作家作品知識而進行的課堂教學必不可少的一步。3、解題項鏈的原題是首飾，后來選入課本時，才更名為項鏈。我讓學生比較一下，這兩個標題哪一個更好？經(jīng)過點撥，學生明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項鏈展開的

25、，因而后一個標題更切合小說的內容，而原題首飾所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈是如何改變了一個女人的一生的呢？這個問題，給學生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是，課題是一篇課文的眼睛，它所包含的信息量是很大的。抓準課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學法時，決不能輕易放過課文的標題。（二）說課文分析（以問題導路，逐步深入，各個擊破）1、關于_的情節(jié)和結構，我設置了以下幾個問題讓學生思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標a）、小說在項鏈的牽動下

26、，都寫到了哪些情節(jié)？、所有的情節(jié)中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。、分析每一個情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住_中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標b在其中。）、有人說丟項鏈寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上狂熱興奮沉迷陶醉及后來的趕快逃走，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學生對課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣

27、學生就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。2、關于_的結尾部分，首先讓學生分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學生對課文的理解，而且讓學生仿佛置身于那種情境之中，體會到當時人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。假項鏈，是項鏈的最后一個情節(jié)，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的豹尾。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：藝術的打擊力量要放到最后。讓大家考慮最后說明項鏈是假的有怎樣的打擊力量？經(jīng)過討論學生可以得出一致的結論：巨大的代價；殘酷的玩笑；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪

28、言。這就讓學生對課文的理解上升到了一個理論的高度。3、恩格斯也曾經(jīng)說過：偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。由此我讓學生考慮_的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學生自己去尋覓，去探索。有的學生見解獨特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的，請柬一向很少發(fā)給職員，我費了多大力氣才弄到手，偶然；晚禮服的款子是他恰好存著這么一筆款子，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當然就更是偶然中的偶然；還項鏈時，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。并且這所有的偶然都是極細小的事，但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪?shù)?/p>

29、爾德的命運來了一個一百八十度的大轉彎。這樣對課文進行深入思考，教學目標c就滲透在其中了。（三）說練習1、說課堂練習表演場景這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學生既是演員也是觀眾。它的目的在于調動學生對課文進行認真閱讀和解決問題的積極性。項鏈可沿用傳統(tǒng)的教法：讓學生給小說續(xù)寫結尾或設想另外的情節(jié)，這些練習可以培養(yǎng)學生的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達到。為此，我讓學生上講臺即興表演了四個場景：課文開始、結尾和中間兩處。下面是兩位學生的表演臺詞：這一段文字針對她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難

30、的錢。a、老板，這牛肉還是那個價嗎？b、你總是問又不買！a、這西紅柿多少錢一斤？b、不要問啦，你買不起的！a、那有什么便宜點的菜嗎？b、便宜的，你自己看吧！a、這堆老白菜呢？b、老白菜啊，這些至少兩個銅子。a、兩個？能不能再便宜一點？b、還再便宜？算了算了，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢！這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進行拓展不僅能調動學生的積極性，而且能幫助學生了解課文內容，深化對_主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標d2、說課后思考題瑪?shù)贍柕轮园掩I品當真物，是有因可尋的，讓學生考慮其中的原因。（、就人而言，不敢想象那位富有得令人傾倒的朋友，竟會收藏價錢低

31、賤的假貨；、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會是贗品；、就己而言，生于蓬門，嫁于寒士，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁?？、就理而言，即使是對友人的珠寶的真?zhèn)斡兴鶓岩?，又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要歸還于人呢？）這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展。不僅豐富了學生的視野，而且實現(xiàn)了一種能力的遷移。五、說板書我把板書設計成了一條項鏈的形式，把_的幾個主要情節(jié)標注在項鏈上，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。通過這

32、個板書，學生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調，體現(xiàn)了藝術性。2021年項鏈說課稿5一、 說教材1、教材的地位與作用本課是高中語文小說單元的一篇重點課文，是被譽為世界短篇小說巨匠的莫泊桑的代表作之一，不論是從思想性還是從藝術性看，都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作。項鏈以其精巧的構思，出色的心理描寫、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學習_，可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學習_，可以為學習陳奐生上城打下基礎；學習_，還可以讓我們領略到外國小說的無窮魅力。學習_不但可以提高學生的文學鑒賞能力，還可以

33、從思想上教育學生樹立正確的人生觀和世界觀。二、確定教學目標1、確定依據(jù)1）那么鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學重點是對小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧進行鑒賞。2）_的特色：_構思特別精巧，作者為主人公設計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?；演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\悲劇?，?shù)贍柕碌男睦恚數(shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。鑒于上述原因，我將_的教學目標確定為：a、知識目標： 1、分析小說

34、的情節(jié)， 體會小說精心的構思和巧妙的布局。 2、分析深刻、細膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而發(fā)掘人物的精神世界。 3、整體閱讀小說，客觀、全面地評價瑪?shù)贍柕碌男蜗?。b、能力目標： 1、訓練學生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。 2、培養(yǎng)學生多角度審視小說人物的能力。 3、鼓勵學生大膽想象，展開思維的翅膀，培養(yǎng)學生仿照原文風格寫作的能力。c、德育目標：體味人在物質與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚人性中善的力量。培養(yǎng)學生的同情心、責任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關，要

35、學會關心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。三、確定教學重點和難點對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導學生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質德復雜人物，是本課重點；探求隱藏于悲劇后面的根源是_的難點。四、教學過程一、導入新課教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關評價。二、品讀_情節(jié)和心理描寫導入新課后，要求學生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括_情節(jié)，再由學生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導學生結合原文分析：_是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。賞讀情節(jié)后

36、，要求學生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導學生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿?。三、重點難點的突破：1、仿寫：兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。a、如果沒有那份請柬。 b、“?。〖俚摹?、結合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導學生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?、引導學生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手：a、俗語說：“人無完人，金無赤足”； b、多面人。四、作業(yè)續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風格。五、板書設計：情節(jié)心理形象羨項鏈痛苦不堪 愛慕借項鏈忐忑不安 虛榮 瑪失項

37、鏈驚慌失措 堅強 蒂賠項鏈悲苦不堪 誠實 爾還項鏈輕松欣慰 善良 德識項鏈當頭一棒2021年項鏈說課稿6一、 說教材項鏈這篇小說最大的特點在于主題的多樣性,并且歷來有不同的解讀。項鏈這篇小說是傳統(tǒng)篇目，無論新舊教材都選用。它的魅力何在？我覺得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主題是常讀常新的。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。隨著時代的更新，我們理應有新的認識。項鏈講述了一則悲劇，這則悲劇的成因在作者看來是“偶然發(fā)生的微不足道的小事”造成的。至此，我們明了作者其實是想通過這么一則悲劇來“探索”“人生的價值意義”，這一萬古常新的話題。正是這種“探索”，使得項鏈這篇小說具有了永恒魅力。

38、這一出悲劇自然而然的使人聯(lián)想起皇帝的新裝漁夫和金魚的故事這兩出悲劇。但是對小說的主題卻歷來有不同的解讀。正是這篇小說主題的多樣性特征，決定了在教學上最可取的教學方法是探究。如何探究？我覺得應從探究“主人公悲劇命運的根源”入手。主人公悲劇命運的根源究竟在哪里呢？然后如何探究呢？小說這種文學體裁，主要是通過塑造人物形象來反映社會生活的現(xiàn)實，表達作者的思想觀念。那么，要探究主人公的悲劇命運，應該以探究人物形象為主，然后通過對人物自身的思想實際和言行舉止的分析探討來把握。羅瓦賽爾太太：虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有，但生活無憂：丈夫有一份穩(wěn)定的收入，且小有積蓄；日常家務也不需操勞，忠心耿耿

39、的丈夫對她呵護有加。但她卻感到非常的痛苦，她渴望過上貴太太的生活，渴望幽雅奢華的生活方式，渴望得到權貴的青睞，男人們的吹捧。這樣的機會終于來了，她也獲得了日思夜想成功，可是這一切都來得太快，消失得太快，猶如一只撲火自焚的飛蛾，剎那輝煌后即跌進無邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事漁夫和金魚的故事中老太婆為自己的貪婪付出了代價一樣，然后也為自己的虛榮心付出了高昂的代價。羅瓦賽爾先生：平庸、老實、對妻子過分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安于現(xiàn)狀，對生活心滿意足，甚至計劃夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子，但他并不了解妻子，當他費盡九牛二虎之力才弄到一張教育部高官的請柬時，滿心以為妻子

40、會開心，卻引起妻子的煩惱；他按照自己的想法給妻子的參加晚會的有關裝束的建議，令人發(fā)笑，當然不符合妻子的要求。后來他把自己的度假狩獵計劃扼殺在萌芽之中，戰(zhàn)勝自己節(jié)儉性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下，妻子在舞會上取得了空前的成功，卻在倉皇逃跑時丟掉了項鏈。平庸、老實的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心，缺乏應有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫，他們一個把自己投入了十年沒日沒夜的艱辛生活之中，一個喪失了到手的幸福生活。朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意無意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認為的話，那么福雷斯蒂埃太太為什么要說出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激動，抓住了她的兩只手”，叫嚷

41、著說出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲？我看倒是顯示了她的驚訝、純真。作者莫泊桑：作者持“宿命論”的觀點。然后作者認為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。主題的再探討：作者在作品中旗幟鮮明的表達了自己的人生觀，我們?yōu)槭裁从忠M力的去解讀為“諷刺了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三個生活中的“普通人、小人物”，他們既不是善的代表，也不是惡的象征，他們就是生活中的普通人，在他們身上，既有人性的閃光點真誠，善良、守信、堅強，又有人性的弱點愛慕虛榮、追求享樂、安于現(xiàn)狀等。是什么決定了這一群人的生活，甚至使他們是人生軌道發(fā)生逆轉。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展

42、示了他思考認知的一個方面而已。然后從這個角度來看，項鏈與漁夫和金魚的故事皇帝的新裝這兩篇寓言故事在主題和思想價值方面極其相似。然后因此作家莫泊桑更象一個社會學家、解剖家、思想家，而不是一個批判者。其次，故事情節(jié)具有“寓巧合于自然”的特點,情節(jié)發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。從大的方面來說：收到舞會請柬，借項鏈，失項鏈，賠項鏈，偶然知道真相，無一不既巧合，又合乎情理。從小的方面來說：借項鏈時的遲疑、焦慮，借到項鏈后的忘情失態(tài)；舞會上的瘋狂、陶醉、成功，舞會后的慌忙逃離；十年前的痛苦、自卑，十年艱辛后的坦成、樂觀，都合情合理，極為精巧。尤其是出人意料的結尾，留下巨大的懸念，令人深思。如果沒有這個意

43、料之外的結尾，小說的故事情節(jié)，依然完整。那么，作者為什么要加上這樣一條尾巴，難道作者的目的僅僅是“把生活真實的面紗撕開，露出它可怕的本面目”，并借此諷刺羅瓦賽爾太太，增強小說的批判性？有沒有其他的可能？比如，作者之所以加上這樣一條尾巴，難道不就是為了進一步的強調“人生的偶然性”嗎？的確，當羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務，準備開始新生活時，一次邂逅，將對她的生活帶來什么樣的改變？面對可怕的真相，羅瓦賽爾太太將何去何從？根據(jù)以上的理解，我設置的教學目標如下：把握小說的基本故事情節(jié)。重點是鑒賞小說情節(jié)特點。難點是探究小說的主題。這樣設計，抓住了作品的基本特征，然后重點難點鮮明突出，防止面面俱到的

44、錯誤的發(fā)生。二、 說教法學法教是為了不教。教師的教和學生的學是密不可分的組成部分。學生是主體，教師起主導作用。教師的教，不單純是傳播知識、培養(yǎng)技能、提高思想認識水平，更重要的是要培養(yǎng)學生解決問題的能力，掌握解決問題的方法，養(yǎng)成良好的探究問題的習慣，培養(yǎng)學生的興趣愛好。教師在課堂教學設計時，不僅要能做到抓住作品的基本特征，還應力求做到“方式方法的多樣性”，要力求做到“寓教于樂”，讓學生樂學、學有所獲。我的課堂教學設計如下：1、 朗讀作品精彩片段（借項鏈時，借到項鏈后，舞會上，舞會后。要求學生在朗讀時體會作者創(chuàng)作手法的妙處。）2、 鑒賞小說情節(jié)特點，然后展開想象并續(xù)寫故事。3、 探究小說主題。4、

45、 精彩片段表演。（小說結尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。）這樣設計，既突出了重點，然后從多方面培養(yǎng)了學生的能力，又體現(xiàn)了我采用多種教學手段，達到“寓教于樂”目的的理念。完成了教學目標。三、說教學過程教學過程安排如下：首先，要求學生通讀作品，并用小標題概括小說的情節(jié)。接著，朗讀作品的精彩片段。第三步，精彩片段表演。第四步，鑒賞小說情節(jié)特點。第五步，探究小說主題。（出示各種觀點，師生共同探究）第六步，展開想象并續(xù)寫故事。第七步，課后探究：項鏈究竟是一出悲劇，還是一出喜?。俊耙患⒉蛔愕赖男∈隆本烤故菙嗨土肆_瓦賽爾太太，還是成就了羅瓦賽爾太太？這樣設計，由淺入深，層次分明，符合認知規(guī)律

46、。然后課后探究是課堂教學的延續(xù)，然后給學生提供更多的思考空間。整個教學過程體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教育思想。我的說課到此結束，謝謝大家。2021年項鏈說課稿7各位評委、各位老師：大家好！我說課的內容是北師大版九年級語文上冊第一單元第一課項鏈。下面我從教材分析、學情分析、教學方法、教學程序、作業(yè)與板書設計、課后評價幾方面說這節(jié)課。一、教材分析1、本課的地位與作用莫泊桑的項鏈放在第一單元第一課學習，是因為這篇小說在整體構思、情節(jié)發(fā)展、結構安排、尤其是它的結局處理上都有很高的藝術技巧，極具代表性，為后面其他_的學習指明了方向，為樹立正確的人生觀奠定了基礎，所以需要慢慢咀嚼，細細品味。2、教

47、學目標根據(jù)新課程標準對本課的要求和學生的心理特點、認識水平，結合教材，確定這篇小說的教學目標為：（1）知識目標：了解有關莫泊桑的文學常識了解作品寫作背景。理解積累課文中“寒傖、艷羨、驚駭、自慚形穢、面面相覷”等詞語。（2）能力目標理解文意，理清_脈絡，準確把握人物性格特征；學習_構思精巧的特點和通過心理、動作描寫刻畫人物的方法以及層層鋪墊的寫作技巧。（3）情感與價值觀目標從人物、情節(jié)入手，把握小說的主題，深刻認識愛慕虛榮的危害，樹立正確的社會主義人生觀。3、教學重難點：（1）理清小說情節(jié)發(fā)展脈絡，準確把握人物性格特征，揭示小說主題，樹立正確人生觀是這篇小說的重點。（2）學習_精巧的構思，細膩的

48、心理描寫以及層層鋪墊的技巧是這篇小說的難點。二、學情分析：根據(jù)九年級學生對文本的把握較全面，理解能力強但又有發(fā)言不積極，語言表達能力較差等特點，我主要通過啟發(fā)引導充分調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望，提高語言表達能力和認知能力。三、教學方法：這篇小說我主要采用啟發(fā)引導法、合作探究法、講練結合法以及播放多媒體課件等方法進行教學，通過讓學生整體感知、小組討論、合作交流、逐步深入從而完成學習任務。德國教育家第斯多惠說過：“不稱職的教師強迫學生接受真知，優(yōu)秀的教師則教學生主動尋求真知。”所以在這篇小說的教學中，我采取的是引導而不強逼，鼓勵而不壓抑，啟發(fā)而不灌輸?shù)姆椒?，通過啟發(fā)誘導，討

49、論交流，增強學習興趣，提高認知水平。四、教學過程：（一）、創(chuàng)設情景，引入新課。宋代的朱熹說過“教學未見其趣，必不樂學”。我先通過多媒體播放西方國家豪華、奢侈的別墅，讓學生談自己的感受，再針對學生好奇及向往的心理，談莫泊桑筆下就有一個因過分追求奢華而改變一生命運的人物故事引入新課。這樣的導入不但新穎，能調動學生的學習興趣，而且與現(xiàn)實生活形成對比，為揭示_主題奠定了基礎。（二）、速讀課文，思考問題。由于我把有關作者作品背景的知識及課文中的生字，生詞等安排在學生預習當中，所以只需要通過大屏幕讓學生加以鞏固即可（播放多媒體課件）1、整體感知。簡介故事整體感知旨在通過整體閱讀培養(yǎng)學生快速捕捉，整合信息的

50、能力，對提高文字概括能力和語言表達能力大有好處。我讓學生踴躍發(fā)言，對敘述不全面的給予點撥，讓學生補充，對敘述不精當?shù)?，讓學生討論交流，最后達成共識（即瑪?shù)贍柕聲r常處于現(xiàn)實和夢想的矛盾痛苦當中，一個參加舞會的機會她向朋友借了一串鉆石項鏈，舞會后意外）、梳理脈絡，概括情節(jié)發(fā)展過程并分析。在整體感知的基礎上加以引導讓學生抓住小說以“項鏈”為線索展開故事情節(jié)，這樣把情節(jié)發(fā)展過程可以分為：瑪?shù)贍柕碌耐纯嗯c夢想！2021年項鏈說課稿8一、說教材1、教材在本單元所處的位置及課文特點本單元課文包括藥、項鏈、陳奐生上城、守財奴四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續(xù)欣賞我國現(xiàn)代小說和

51、外國小說，并欣賞新中國成立以后的當代小說。本單元的教學要求是在第一單元的基礎上重點欣賞小說的主題、結構和人物描寫技巧。項鏈是一篇故事情節(jié)波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應讓學生們重點掌握通過細膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。2、根據(jù)教學大綱的要求和_的特點，本課的教學目標定為以下幾點：a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。b、理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用。c、學習根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓練學生們的鑒賞評價能力和批判性思維。d、進行情景對話訓練，提高口語表達能力。這四個目標的設置符合學生們的認知規(guī)律，即整體感知-局部思維-遷移拓

52、展。根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結合高二學生們的學習實際，確定其中abd是重點，c是難點。二、說教法課堂上，教師的引導及教材是學生們感知和觀察的對象，學生們正是通過教師所講和教材所展示的內容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導思想是，想方設法引起學生們注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：提問法-逐步引導，逐漸深入。自主探究法 -學生們實踐，鞏固提高。誦讀法-反復朗讀，把握語言特色。討論法-積極參與，總結規(guī)律。

53、懸念法-帶著問題，深入思考點撥法-展開聯(lián)想，拓展思路。其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生們的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生們的口頭表達能力。我個人認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數(shù)學生們在課堂上積極參與，促進全體學生們積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰倒好處的啟發(fā)引導，讓學生們展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生們智慧，點燃思維

54、火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。三、說學法當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們“學會學習”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生們發(fā)現(xiàn)真理?！币舱绨５录痈粻査f：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！蔽覀児湃艘舱f“授人以魚，不如授人以漁”。學生們獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學生們通過對第一單元課文和藥的學習，對本單元的學習重點已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學習重點的一定的方法（這種方法是即結合課前印發(fā)的講義，又

55、通過做練習逐步掌握起來的）。為了使學生們的認識能向縱深發(fā)展，教學_時就是繼續(xù)圍繞教學重點并結合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論，及學生們的自主探究、誦讀等手法，幫助學生們逐步突破教材的重難點。教給學生們學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在教學過程中我很重視讓學生們主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生們自己動腦、動口、動手，可以讓學生們質疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生們能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。我也注意強調一些學習習慣的養(yǎng)成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生們養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學生們終生受益的方法和習慣。同時教師的啟發(fā)誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學生們的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。四、說教學程序根據(jù)控制論的觀點，要實現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標和標準。在教