新課程音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)與案例分析

1、新課程音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)與案例分析新課程音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)與案例分析 河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳建新吳建新 新課程音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)就新課程音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)就 是以新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，是以新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)， 設(shè)計(jì)音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)音樂教學(xué)過程 題目解讀題目解讀 優(yōu)秀恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與展現(xiàn)需要具備較多的條件，優(yōu)秀恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與展現(xiàn)需要具備較多的條件， 首要條件是要有好的思想、先進(jìn)正確的教學(xué)理念，首要條件是要有好的思想、先進(jìn)正確的教學(xué)理念， 這就需要老師們好好學(xué)習(xí)、消化、理解新音樂課這就需要老師們好好學(xué)習(xí)、消化、理解新音樂課 程標(biāo)準(zhǔn)的理念并內(nèi)化成自己的追求，才能體現(xiàn)在程標(biāo)準(zhǔn)的理念并內(nèi)化成自己的

2、追求，才能體現(xiàn)在 課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也才能使學(xué)生受益、同行受課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也才能使學(xué)生受益、同行受 到啟發(fā)。到啟發(fā)。 消化消化 吃透新課標(biāo)吃透新課標(biāo) 一、一、以音樂審美為核心以音樂審美為核心 以興趣愛好為動(dòng)力以興趣愛好為動(dòng)力 審美的審美的最高境界最高境界是對(duì)是對(duì)音樂風(fēng)格音樂風(fēng)格的把握，而音樂的風(fēng)的把握，而音樂的風(fēng) 格是通過音樂的諸多要素（節(jié)奏、音色、速度、力格是通過音樂的諸多要素（節(jié)奏、音色、速度、力 度、和聲、旋律、調(diào)式等）來實(shí)現(xiàn)的。這充分體現(xiàn)度、和聲、旋律、調(diào)式等）來實(shí)現(xiàn)的。這充分體現(xiàn) 出音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，審美教育其實(shí)就出音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，審美教育其實(shí)就 是是情感體

3、驗(yàn)情感體驗(yàn)的教育（體驗(yàn)音樂作品豐富的情感和風(fēng)的教育（體驗(yàn)音樂作品豐富的情感和風(fēng) 格；感受音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用；對(duì)音樂要格；感受音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用；對(duì)音樂要 素有敏銳的感知能力及表達(dá)能力）。素有敏銳的感知能力及表達(dá)能力）。 2011年修訂的義務(wù)教育階段音樂課程標(biāo)年修訂的義務(wù)教育階段音樂課程標(biāo) 準(zhǔn)的基本理念是：準(zhǔn)的基本理念是： 就是積極引導(dǎo)學(xué)生通過演唱、演奏、聆聽、表演、就是積極引導(dǎo)學(xué)生通過演唱、演奏、聆聽、表演、 創(chuàng)編等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，讓學(xué)生能體驗(yàn)到音樂作品創(chuàng)編等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，讓學(xué)生能體驗(yàn)到音樂作品 豐富的情感與風(fēng)格特點(diǎn)，獲得審美體驗(yàn)（以豐富的情感與風(fēng)格特點(diǎn)，獲得審美體驗(yàn)（以“身身”

4、 體音樂，以體音樂，以“心心”驗(yàn)音樂驗(yàn)音樂。 二、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐二、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐 鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造 所有的音樂學(xué)習(xí)必須抓住音樂的內(nèi)核，從所有的音樂學(xué)習(xí)必須抓住音樂的內(nèi)核，從音樂本體音樂本體 （即音樂自身，泛指音樂作品、音樂作品文本樂譜（即音樂自身，泛指音樂作品、音樂作品文本樂譜 或音樂作品的音響、構(gòu)成音樂作品的基本要素、或或音樂作品的音響、構(gòu)成音樂作品的基本要素、或 是構(gòu)成或形成某種音樂風(fēng)格特點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律）切入是構(gòu)成或形成某種音樂風(fēng)格特點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律）切入 教學(xué)，圍繞音樂要素獨(dú)特的表現(xiàn)形式來展開教學(xué)。教學(xué)，圍繞音樂要素獨(dú)特的表現(xiàn)形式來展開教學(xué)。 必須關(guān)注音樂本身，關(guān)注學(xué)科綜合。學(xué)科綜合包括

5、必須關(guān)注音樂本身，關(guān)注學(xué)科綜合。學(xué)科綜合包括 音樂課程不同領(lǐng)域之間的綜合（如音樂與詩歌、舞音樂課程不同領(lǐng)域之間的綜合（如音樂與詩歌、舞 蹈、戲劇、影視、美術(shù)等藝術(shù)門類）；還包括音樂蹈、戲劇、影視、美術(shù)等藝術(shù)門類）；還包括音樂 與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。但要記住：與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。但要記住：“守土守土 有責(zé)有責(zé)“，只能關(guān)注音樂上的東西。，只能關(guān)注音樂上的東西。 三三、突出音樂特點(diǎn)突出音樂特點(diǎn) 關(guān)注學(xué)科綜合關(guān)注學(xué)科綜合 四、弘揚(yáng)民族音樂四、弘揚(yáng)民族音樂 理解音樂文化的多樣性理解音樂文化的多樣性 從中國五大傳統(tǒng)音樂（民歌、民族樂器、曲藝、從中國五大傳統(tǒng)音樂（民歌、民族樂器、曲藝、 歌舞音

6、樂、戲曲）的精粹中，挖掘出并轉(zhuǎn)化成適歌舞音樂、戲曲）的精粹中，挖掘出并轉(zhuǎn)化成適 宜中小學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、接受的生動(dòng)活潑的教學(xué)宜中小學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、接受的生動(dòng)活潑的教學(xué) 材料，使學(xué)校音樂教育成為傳承民族音樂文化的材料，使學(xué)校音樂教育成為傳承民族音樂文化的 主渠道。主渠道。 五、面向全體學(xué)生五、面向全體學(xué)生 注重個(gè)性發(fā)展注重個(gè)性發(fā)展 在音樂教學(xué)中，把面向全體學(xué)生的音樂教育（重在音樂教學(xué)中，把面向全體學(xué)生的音樂教育（重 點(diǎn)點(diǎn)著力于著力于學(xué)生學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)：即音樂：即音樂理解理解能力、能力、 音樂音樂表現(xiàn)表現(xiàn)能力、音樂能力、音樂創(chuàng)造創(chuàng)造能力和與音樂相關(guān)的能力和與音樂相關(guān)的文文 化修養(yǎng)化

7、修養(yǎng)；音樂素養(yǎng)是形成音樂審美能力的根基）；音樂素養(yǎng)是形成音樂審美能力的根基） 與發(fā)展不同的個(gè)性有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑、與發(fā)展不同的個(gè)性有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑、 靈活多樣的教學(xué)形式，為發(fā)展學(xué)生的音樂潛能提靈活多樣的教學(xué)形式，為發(fā)展學(xué)生的音樂潛能提 供空間。供空間。 以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)， 來綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、來綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、 媒體、評(píng)價(jià)等等方面因素，分析音樂教學(xué)問題媒體、評(píng)價(jià)等等方面因素，分析音樂教學(xué)問題 和需求，設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)步驟，加以實(shí)施和需求，設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)步驟，加以實(shí)

8、施 并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問題的并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問題的 最優(yōu)設(shè)計(jì)方案。最優(yōu)設(shè)計(jì)方案。 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 音樂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容基本流程音樂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容基本流程 音樂教學(xué)設(shè)計(jì)在新課改中應(yīng)體現(xiàn)下列特征音樂教學(xué)設(shè)計(jì)在新課改中應(yīng)體現(xiàn)下列特征 o 1.樹立現(xiàn)代教育觀念，以新課標(biāo)為指導(dǎo)樹立現(xiàn)代教育觀念，以新課標(biāo)為指導(dǎo) o 2.注重教育理論與音樂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合注重教育理論與音樂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合 o 3.堅(jiān)持主體性、創(chuàng)新性與開放性相結(jié)合堅(jiān)持主體性、創(chuàng)新性與開放性相結(jié)合 第二部分第二部分 音樂課教學(xué)過程設(shè)計(jì)與案例分析音樂課教學(xué)過程設(shè)計(jì)與案例分析 音樂課教

9、學(xué)過程設(shè)計(jì)，只是音樂教學(xué)最優(yōu)化的首要環(huán)音樂課教學(xué)過程設(shè)計(jì)，只是音樂教學(xué)最優(yōu)化的首要環(huán) 節(jié)，是指音樂課教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、展開和結(jié)束等環(huán)節(jié)的節(jié)，是指音樂課教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、展開和結(jié)束等環(huán)節(jié)的 有機(jī)連接。有機(jī)連接。 它是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，即確定何種它是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，即確定何種 教學(xué)組織形式、安排什么樣的教學(xué)活動(dòng)、選擇何種教學(xué)教學(xué)組織形式、安排什么樣的教學(xué)活動(dòng)、選擇何種教學(xué) 方法和教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)何種教學(xué)模式、如何利用和挖掘方法和教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)何種教學(xué)模式、如何利用和挖掘 資源等，總之，主要解決教師資源等，總之，主要解決教師“如何教如何教”、學(xué)生、學(xué)生“如何如何 學(xué)學(xué)”的問題。的問題。 音樂課教

10、學(xué)過程設(shè)計(jì)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：音樂課教學(xué)過程設(shè)計(jì)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)： o 一、起始階段的教學(xué)設(shè)計(jì)；一、起始階段的教學(xué)設(shè)計(jì)； o 二、展開階段的教學(xué)設(shè)計(jì)；二、展開階段的教學(xué)設(shè)計(jì)； o 三、結(jié)束階段的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、結(jié)束階段的教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、起始階段的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析：一、起始階段的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析： o 起始階段主要任務(wù)是：起始階段主要任務(wù)是： 組織教學(xué)、誘發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。組織教學(xué)、誘發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。 o 起始階段主要目的是：起始階段主要目的是： 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂特定情景，激活情緒、振奮引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂特定情景，激活情緒、振奮 精神，從而使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。精神，從而使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)

11、。 音樂導(dǎo)入 音樂課在起始階段常用導(dǎo)入設(shè)計(jì)有：音樂課在起始階段常用導(dǎo)入設(shè)計(jì)有： 播放課件一：播放課件一：高亢的西北腔高亢的西北腔 課前播放電影三槍拍案的插曲，提問 學(xué)生歌曲是哪個(gè)地區(qū)的風(fēng)格？教師演唱淚蛋蛋灑在沙蒿蒿林學(xué)生思考： 你對(duì)這一地區(qū)的人文、地理了解些什么？學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)介紹：這是一 片廣漠無垠的黃色高原，千溝萬壑、蒼?；趾?、大氣磅礴。千百年來，它以自 己的個(gè)性影響著西北人的生活習(xí)俗，塑造了性格鮮明的高原文化，也塑造了同 樣性格鮮明的引出課題高亢的西北腔（中南六省一等獎(jiǎng)，河南省實(shí)驗(yàn)中 學(xué)楚賀 音樂導(dǎo)入之演唱導(dǎo)入音樂導(dǎo)入之演唱導(dǎo)入） 播放課件二：播放課件二：京腔京韻自多情京腔京韻自多情

12、 這節(jié)課在重慶舉辦的第六屆全國音樂課展 評(píng)獲一等獎(jiǎng)。來自北京的趙峰老師先是唱了一段川渝地區(qū)的四川盤子又唱了 京韻大鼓且四川盤子用四川話來唱在很短的時(shí)間迅速拉近距離導(dǎo)入了課 題。（音樂導(dǎo)入之演唱、演奏導(dǎo)入）。音樂導(dǎo)入之演唱、演奏導(dǎo)入）。 播放課件三：播放課件三：智取威虎山智取威虎山老師演奏電子琴京劇音樂導(dǎo)入設(shè)問：聽了這首 樂曲你能從中聯(lián)想到我國哪種戲曲音樂？營造了氛圍，也啟發(fā)了學(xué)生對(duì)京劇藝 術(shù)的先前所知及對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。導(dǎo)入了京劇即課題音樂導(dǎo)入之演奏激趣音樂導(dǎo)入之演奏激趣 導(dǎo)入。導(dǎo)入。（電子琴的現(xiàn)場(chǎng)演奏發(fā)回了很好的教學(xué)作用，什么時(shí)間演奏、選用什么 音色和音效、用什么樣的演奏方法，均充分體現(xiàn)了教

13、師的演奏技巧與教學(xué)智慧。 音樂課在起始階段常用導(dǎo)入設(shè)計(jì)有：音樂課在起始階段常用導(dǎo)入設(shè)計(jì)有： 活動(dòng)導(dǎo)入 播放課件一：播放課件一：非洲歌舞音樂非洲歌舞音樂 播放音樂“音樂情緒怎樣，你見過他們 演奏的樂器嗎？請(qǐng)同學(xué)們跟老師來模仿一段節(jié)奏，“保持這種節(jié)奏連續(xù)拍下 去”在學(xué)生的節(jié)奏中教師隨音樂舞蹈。動(dòng)作、配飾等都有提示“哪兒的音 樂？”開門見山，有效的有目的性的參與體驗(yàn)，來激發(fā)興趣，喚起參與的愿 望。在活動(dòng)中開始?；顒?dòng)導(dǎo)入活動(dòng)導(dǎo)入是最常見的方式。 播放課件二：播放課件二：遼闊的草原遼闊的草原 獨(dú)特的民族風(fēng)獨(dú)特的民族風(fēng)課前播放馬頭琴曲天邊創(chuàng) 設(shè)氛圍教師：有首歌自創(chuàng)作之初就成為草原人民的最愛，因?yàn)樗隽瞬?/p>

14、 原人民的心聲。播放音樂片段，教師即興蒙古族舞蹈，激發(fā)引起學(xué) 生的興趣。歌舞導(dǎo)入、談話法導(dǎo)入歌舞導(dǎo)入、談話法導(dǎo)入 播放課件三：播放課件三：中國古典舞中國古典舞用街舞表演視頻導(dǎo)入，活動(dòng)導(dǎo)入之歌舞活動(dòng)表用街舞表演視頻導(dǎo)入，活動(dòng)導(dǎo)入之歌舞活動(dòng)表 演導(dǎo)入，演導(dǎo)入，提問導(dǎo)入舞蹈模塊，“對(duì)這類舞蹈你了解多少？結(jié)合遞話筒的動(dòng)作 來總結(jié)：舞蹈是美的。老師隨時(shí)糾正，及時(shí)清晰，感受古典舞的擰、傾、圓、 曲，比較的欣賞男女的表現(xiàn)的不同之處。 音樂課在起始階段常用導(dǎo)入設(shè)計(jì)有：音樂課在起始階段常用導(dǎo)入設(shè)計(jì)有： 情景導(dǎo)入 播放課件播放課件拉丁美洲音樂拉丁美洲音樂安第斯高原探戈音樂文化的安第斯高原探戈音樂文化的 融合融合學(xué)

15、生頭戴四頂帽子：海盜、拉美頭飾、足球帽子，學(xué)生頭戴四頂帽子：海盜、拉美頭飾、足球帽子， 讓學(xué)生感知，同時(shí)借助拉美風(fēng)情圖片，開始音樂之旅， 背景音樂為拉美歌曲la salsa en mi 提問：拉美音樂具有怎樣的特點(diǎn)？創(chuàng)設(shè)情境，初步體驗(yàn) 拉美音樂風(fēng)格特點(diǎn)，引出課題。情景導(dǎo)入、語言導(dǎo)入情景導(dǎo)入、語言導(dǎo)入 課例課例苗嶺的早晨苗嶺的早晨也屬情境導(dǎo)入，也屬情境導(dǎo)入，聽引子，展示苗嶺 風(fēng)光，范唱飛歌學(xué)生跟唱同時(shí)畫出旋律線。 音樂課在起始階段常用導(dǎo)入設(shè)計(jì)有：音樂課在起始階段常用導(dǎo)入設(shè)計(jì)有： 語言導(dǎo)入 播放課件：播放課件：海頓老爹與他的第九十四交響曲海頓老爹與他的第九十四交響曲 很多的導(dǎo)入形式都是采用語言導(dǎo)入

16、語言導(dǎo)入與其他導(dǎo)入相 結(jié)合。一開始便設(shè)問：一開始便設(shè)問：1 1、該樂曲有幾種不同的情緒？、該樂曲有幾種不同的情緒？ 2 2、這些不同的情緒是通過相同的還是不同的旋律來表達(dá)、這些不同的情緒是通過相同的還是不同的旋律來表達(dá) 的？利用的？利用卡門序曲卡門序曲“古典音樂史上不少天才作曲家古典音樂史上不少天才作曲家 用多個(gè)變化多段的音樂主題來創(chuàng)編音樂作品來創(chuàng)設(shè)問題用多個(gè)變化多段的音樂主題來創(chuàng)編音樂作品來創(chuàng)設(shè)問題 情境，為新課情境，為新課“但是，不乏這樣的作曲家，他們只用一但是，不乏這樣的作曲家，他們只用一 個(gè)主題旋律及其變奏便創(chuàng)造出了別具一格的迷人的作個(gè)主題旋律及其變奏便創(chuàng)造出了別具一格的迷人的作 品。

17、品?！睆亩鵀閺亩鵀椤皢沃黝}音樂構(gòu)成方式單主題音樂構(gòu)成方式變奏手法變奏手法”這一這一 內(nèi)容的探究做鋪墊。引出新課題內(nèi)容的探究做鋪墊。引出新課題 音樂課在起始階段常用導(dǎo)入設(shè)計(jì)有：音樂課在起始階段常用導(dǎo)入設(shè)計(jì)有： 二、展開階段的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析二、展開階段的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析 o 主要任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動(dòng)進(jìn)一步深入主要任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動(dòng)進(jìn)一步深入 發(fā)現(xiàn)探究，并在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中交流，發(fā)現(xiàn)探究，并在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中交流， 在活動(dòng)中實(shí)施教學(xué)。在活動(dòng)中實(shí)施教學(xué)。 o 主要目的：圍繞本課教學(xué)目標(biāo)由淺入深、由點(diǎn)主要目的：圍繞本課教學(xué)目標(biāo)由淺入深、由點(diǎn) 到面逐層將教學(xué)內(nèi)容鋪展，在師生、生

18、生相互到面逐層將教學(xué)內(nèi)容鋪展，在師生、生生相互 交流、相互激勵(lì)過程中將教學(xué)活動(dòng)推向高潮，交流、相互激勵(lì)過程中將教學(xué)活動(dòng)推向高潮， 使學(xué)生能力、音樂文化素養(yǎng)得到提高，同時(shí)，使學(xué)生能力、音樂文化素養(yǎng)得到提高，同時(shí)， 陶冶情操。陶冶情操。 縱縱-指各教學(xué)環(huán)節(jié)的縱向順序，脈絡(luò)要清晰，指各教學(xué)環(huán)節(jié)的縱向順序，脈絡(luò)要清晰， 環(huán)節(jié)之間要有邏輯聯(lián)系。環(huán)節(jié)之間要有邏輯聯(lián)系。 橫橫-指各環(huán)節(jié)的教學(xué)有序展開，展開的方法和指各環(huán)節(jié)的教學(xué)有序展開，展開的方法和 手段要科學(xué)，各環(huán)節(jié)之間要相互呼應(yīng)、承上啟下手段要科學(xué)，各環(huán)節(jié)之間要相互呼應(yīng)、承上啟下 過渡自然。使學(xué)生在高潮迭起的氛圍中得到相關(guān)過渡自然。使學(xué)生在高潮迭起的氛圍

19、中得到相關(guān) 音樂知識(shí)和技能等的綜合拓展。音樂知識(shí)和技能等的綜合拓展。 展開階段教學(xué)設(shè)計(jì)的展開階段教學(xué)設(shè)計(jì)的“縱縱”與與“橫橫” 繼續(xù)繼續(xù)觀看課例觀看課例京腔京韻自多情京腔京韻自多情1 1、用四世同、用四世同 堂中的一句來學(xué)唱更容易目標(biāo)達(dá)成。堂中的一句來學(xué)唱更容易目標(biāo)達(dá)成。2 2、口傳心、口傳心 授，老師總是及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，每次都有新要授，老師總是及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，每次都有新要 求。求。3 3、通過感受總結(jié)出了似說似唱、半說半唱、通過感受總結(jié)出了似說似唱、半說半唱 的演唱特點(diǎn)。的演唱特點(diǎn)。4 4、教學(xué)是逐步深入的，感受到了、教學(xué)是逐步深入的，感受到了 京韻大鼓的審美追求：字正腔圓、依字行腔。京韻大

20、鼓的審美追求：字正腔圓、依字行腔。 5 5、教師的基本功好，自彈自唱，很有感情、很、教師的基本功好，自彈自唱，很有感情、很 有韻味。有韻味。 三、結(jié)束階段的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析三、結(jié)束階段的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析 o 結(jié)束階段的主要任務(wù)結(jié)束階段的主要任務(wù) 情感交流、升華；遷移創(chuàng)造；教學(xué)反饋等。情感交流、升華；遷移創(chuàng)造；教學(xué)反饋等。 o 結(jié)束階段的主要目的結(jié)束階段的主要目的 音樂課結(jié)束階段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)音樂課結(jié)束階段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn) 行歸納或強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能形成系統(tǒng)，以達(dá)行歸納或強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能形成系統(tǒng)，以達(dá) 到轉(zhuǎn)化、升華，進(jìn)而保持一節(jié)音樂課的完整

21、性。到轉(zhuǎn)化、升華，進(jìn)而保持一節(jié)音樂課的完整性。 觀看課例觀看課例非洲歌舞音樂非洲歌舞音樂：在活動(dòng)中開始，在活動(dòng)中開始， 在活動(dòng)中結(jié)束，首尾呼應(yīng)。在活動(dòng)中結(jié)束，首尾呼應(yīng)。這是知識(shí)的拓展部這是知識(shí)的拓展部 分，學(xué)生展示動(dòng)作，說明舞蹈源于生活，也是分，學(xué)生展示動(dòng)作，說明舞蹈源于生活，也是 對(duì)非洲地理人文知識(shí)的了解。對(duì)非洲地理人文知識(shí)的了解。在舞蹈中結(jié)束是在舞蹈中結(jié)束是 對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。 觀看課例觀看課例智取威虎山智取威虎山：播放音樂片段，檢 測(cè)、總結(jié)在課堂上進(jìn)行，哪些是二黃（快的） 哪些是西皮（慢的），學(xué)生能從音樂的要素快 慢、情緒等來回答 音樂課在結(jié)束階段常用結(jié)束設(shè)計(jì)有：音樂課

22、在結(jié)束階段常用結(jié)束設(shè)計(jì)有： 1、音樂中結(jié)束、音樂中結(jié)束 2、活動(dòng)結(jié)束、活動(dòng)結(jié)束 3、情景結(jié)束、情景結(jié)束 4、語言結(jié)束、語言結(jié)束 音樂課在結(jié)束階段常用結(jié)束設(shè)計(jì)有：音樂課在結(jié)束階段常用結(jié)束設(shè)計(jì)有： 他山之石他山之石 浙江東陽開展了面向年輕老師的教學(xué)模仿秀教學(xué)模仿秀：即大量觀看優(yōu)秀課例的錄像并 模仿，從中感悟名師的教育理念、教學(xué)方法、駕馭課堂的藝術(shù)進(jìn)而不斷的積 累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)新教師實(shí)踐性知識(shí)的不足彌補(bǔ)新教師實(shí)踐性知識(shí)的不足。 這種高層次的模仿、觀摩，有助于開拓教師的視野，盡快提高初涉教壇的年 輕老師的執(zhí)教能力，讓新教師能夠站立在一個(gè)較高的起點(diǎn)較高的起點(diǎn)上開啟自己的音樂 教學(xué)之路。 這種模仿可以是完全模仿（相同內(nèi)容、形同教學(xué)流程、相同教學(xué)方法），還 可以在模仿的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新有改進(jìn)，