《提高初中歌唱教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐研究》課題研究（10P）

1、編號(hào)：經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)工程專項(xiàng)科研課題申報(bào)書課 題 名 稱 _提高初中歌唱教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐研究 學(xué) 科 分 類 中小學(xué)音樂 課 題 負(fù) 責(zé) 人 負(fù)責(zé)人所在單位 填 表 日 期 2011年5月 中小學(xué)教師培訓(xùn)中心師范大學(xué)繼續(xù)（成人）教育學(xué)院2011年3月印制申請(qǐng)者的承諾：我承諾對(duì)本人填寫的各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭議。如獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本申報(bào)書為有約束力的協(xié)議，遵守課題管理的相關(guān)規(guī)定，按計(jì)劃認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心、師范大學(xué)繼續(xù)（成人）教育學(xué)院有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。 申請(qǐng)人（簽名）： 年 月 日填 表 說 明一、請(qǐng)?jiān)谟?jì)算機(jī)上

2、如實(shí)填寫。 二、申報(bào)書報(bào)送一式三份。統(tǒng)一用a4紙印制、左側(cè)裝訂，報(bào)市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心。三、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見并加蓋公章，以承擔(dān)信譽(yù)保證和管理職責(zé)后方可上報(bào)。 四、市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心聯(lián)系方式通信地址：郵政編碼：聯(lián)系人： 聯(lián)系電話：填 寫 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項(xiàng)一、請(qǐng)如實(shí)認(rèn)真填寫本表數(shù)據(jù)。 二、部分欄目填寫說明：課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過20個(gè)漢字。 主 題 詞按研究內(nèi)容設(shè)立。最多不超過4個(gè)主題詞，詞與詞之間空一格。課題類別無需填寫。工作單位按單位公章填寫全稱。通訊地址詳細(xì)填寫，必須包括街（路）名和門牌號(hào)，不能以單位名稱代替通訊地址。注意填寫

3、郵政編碼。主要參加者必須真正參加本項(xiàng)目的研究工作，可邀請(qǐng)理論或?qū)嵺`導(dǎo)師加入，必須組織開發(fā)區(qū)各校其他教師參與，但不含其他雙名工程培養(yǎng)人選，也不含科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。欄目不夠可加附頁。預(yù)期成果指最終研究成果形式， “論文”填“a”，“研究報(bào)告”填“b”，實(shí)踐改良方案填“c”?？蛇x報(bào)1項(xiàng)或2項(xiàng)，字?jǐn)?shù)以中文千字為單位。一、數(shù)據(jù)表課題名稱 提高初中歌唱教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐研究主 題 詞歌唱教學(xué) 實(shí)效性 實(shí)踐研究課題類別a.重點(diǎn)課題b.一般課題b負(fù)責(zé)人姓名性別民族出生年月職務(wù)稱號(hào)中學(xué)一級(jí)工作單位固定電話移動(dòng)電話電子郵箱通訊地址郵政編碼主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職稱研究專長工 作 單 位預(yù)期

4、成果字?jǐn)?shù)（千字）五十預(yù)計(jì)完成時(shí)間2012年 12 月二、課題論證分要點(diǎn)闡述本課題的選題背景和意義，核心概念界定，已有相關(guān)研究述評(píng)，研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究方法，實(shí)施步驟，限3000字以內(nèi)。一、 課題提出的背景歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅是對(duì)學(xué)生音樂感受力和唱歌基本能力的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生浸潤美的熏陶、提高藝術(shù)素養(yǎng)起著非常重要的作用。唱歌教學(xué)也是音樂教學(xué)中最簡便 、最經(jīng)濟(jì)、最大眾化、最普及的一種教學(xué)形式，它不受地域、經(jīng)濟(jì)條件的限制，是適合所有學(xué)校的音樂教學(xué)方式。目前初中學(xué)生的現(xiàn)狀：一是由于在生活和學(xué)習(xí)中形形色色的流行歌曲直接進(jìn)入學(xué)生生活，學(xué)生直接受流行歌曲的熏染，使有些學(xué)生整天癡迷于

5、流行歌曲。二是教材中適合學(xué)生演唱的歌曲太少，有的不是經(jīng)典之作的歌曲，有的不是很適合學(xué)生音域的作品，還有的沒有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，過于陳舊，沒有時(shí)代感，學(xué)生們往往不愛唱也不愛聽教材中出現(xiàn)的歌曲。對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說有些歌曲難度還是偏大的，所以更加引發(fā)不了學(xué)生的興趣。三是教師運(yùn)用的歌唱教學(xué)手段和方法單一，缺乏歌唱技能的訓(xùn)練。忽略唱歌習(xí)慣的養(yǎng)成和歌曲情感的表達(dá)；課堂教學(xué)不重視歌曲識(shí)讀樂譜的學(xué)習(xí)及內(nèi)在情感的挖掘，偏重于解讀歌詞，講音樂以外的內(nèi)容比學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間長；忽略學(xué)生對(duì)音樂本體的學(xué)習(xí)與感受，學(xué)生唱歌時(shí)隨心所欲、有口無心、索然無味。無法激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。上述種種原因直接影響了初中生演唱

6、水平的提高。因此，我提出本課題的研究，旨在初中歌唱教學(xué)的有效策略研究。使學(xué)生真正體驗(yàn)到唱歌的樂趣，感受到音樂所蘊(yùn)含的豐富情感，也能增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛。最終達(dá)到發(fā)自內(nèi)心的、有情感地表現(xiàn)。二、課題研究的意義音樂課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容指出“演唱歌曲”是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。同時(shí)要重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)群體合作意識(shí)及協(xié)調(diào)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏

7、陶。其形象鮮明、富有表情、內(nèi)容豐富、旋律優(yōu)美的歌曲，最能感染、教育學(xué)生。學(xué)生歌唱能力也是學(xué)生從事音樂實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此歌唱教學(xué)在中學(xué)音樂教學(xué)中占有重要位置，它的教學(xué)時(shí)數(shù)也安排最多。通過歌唱教學(xué)的實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力及對(duì)作品的理解能力、表現(xiàn)能力。進(jìn)而提升音樂的審美能力。通過歌唱教學(xué)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究：匈牙利著名音樂家柯達(dá)伊指出，“從每一個(gè)孩子做起，進(jìn)行歌唱教育，這是很重要的，但是要有方法，假如我們的教育方法還不如街邊貿(mào)易音樂來的有策劃，有技巧，那么我們

8、的音樂教育陣地必然會(huì)輸給這些街邊音樂?！彼J(rèn)為：人的生命中不能沒有歌唱，歌唱是人心靈的表現(xiàn)，真正的歌唱教育滿足人在精神上的需求，沒有歌唱就沒有完美的人生。在他的研究下，音樂課成為學(xué)校課程的有機(jī)組成部分，創(chuàng)設(shè)了以歌唱教學(xué)為主要內(nèi)容的課程體系。其教學(xué)法內(nèi)容是首調(diào)唱名法、柯爾文手勢(shì)、節(jié)奏唱名、節(jié)奏和唱名的簡記法等。有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育就能夠得以發(fā)展。而歌唱本身有著非常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這種自然的音樂學(xué)習(xí)形式，可以使學(xué)生獲得感知、記憶、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造等多種音樂能力的全面發(fā)展。我國著名音樂家周大風(fēng)先生指出對(duì)歌唱教學(xué)，應(yīng)采用合唱、齊唱、組唱、表演唱、重唱等多種形式相互交替的活動(dòng)，改變百年

9、來一味以齊唱為中心的，師示徒效的音樂教學(xué)模式，目的讓學(xué)生從小就得到音樂的熏染，教師與學(xué)生可以相互交替共同參與歌唱，不論唱奏聽，都盡量做到層層有新意，塊塊有對(duì)比。浙江省寧波的黃偉平老師寫了一本中小學(xué)歌唱教學(xué)新策略指出中小學(xué)音樂教育教學(xué)的效果，在陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)過程中漸漸失去目標(biāo)，現(xiàn)行課程已出現(xiàn)了許多不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題。他所提出的策略完全適合當(dāng)今時(shí)代初中生的特點(diǎn)，讓學(xué)生從隨意哼唱到放聲歌唱，從鄉(xiāng)村田野到音樂劇場(chǎng)，時(shí)時(shí)可歌唱，處處有舞臺(tái)。以情帶聲，以聲傳情，追求聲情并茂地歌唱實(shí)現(xiàn)是所有歌唱者的夢(mèng)想。四、課題核心概念界定提高歌唱教學(xué)的實(shí)效性是指以提高學(xué)生的歌唱能力為主要教學(xué)目的，實(shí)效性既指學(xué)生

10、的歌唱能力較快較好的提高，也指教學(xué)行為能較快較好的有效實(shí)施。歌唱能力提高主要體現(xiàn)在學(xué)生歌唱的興趣、方法、水平等方面，教學(xué)實(shí)踐提高主要體現(xiàn)在從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)習(xí)視角為中心的教的轉(zhuǎn)變。歌唱是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)，在這一形式的表現(xiàn)過程中，能否準(zhǔn)確把握這個(gè)“度”是非常重要的。它要求歌唱群體音響的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，是普及性最強(qiáng)、參與面較廣的音樂表現(xiàn)形式之一。人聲作為歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)工具，有著其獨(dú)特的優(yōu)越性，能夠最直接地表達(dá)音樂作品中的思想情感，激發(fā)聽眾的情感共鳴。對(duì)于初中這一階段的學(xué)生來說，基本要求是輕聲歌唱，在這基礎(chǔ)上提升到假聲與頭聲的聲音感悟，并給他們更多的自我發(fā)現(xiàn)與自我實(shí)現(xiàn)的空間，在激發(fā)情感、表

11、達(dá)意境的同時(shí)也要學(xué)會(huì)自信地、有表情地“唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌”，這樣就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并推動(dòng)歌聲進(jìn)行質(zhì)的飛躍。五、研究目標(biāo)及內(nèi)容 （一）研究目標(biāo)1. 通過歌唱教學(xué)的研究，選擇多種教學(xué)方法和手段讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2選擇多種類型的適合初中學(xué)生精神風(fēng)貌的歌曲作品作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。3. 通過學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生演唱能力。（二）研究內(nèi)容 研究初中七、八年級(jí)音樂課堂教學(xué)中歌唱教學(xué) 1. 78年級(jí)音樂教材中歌曲的教學(xué)2. 針對(duì)教材歌曲進(jìn)行相關(guān)拓展的歌曲3. 根據(jù)某一專題進(jìn)行自組的歌曲 六、研究的方法 1、文獻(xiàn)研究法。收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)理論，研究初中相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容

12、、教材體系。在理論指導(dǎo)下準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育課程理念，制定并選擇適合本校學(xué)生的課程目標(biāo)和內(nèi)容體系的書稿。2、調(diào)查研究法。通過音樂沙龍座談、問卷等形式對(duì)初中七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，在七年級(jí)學(xué)生中調(diào)查音樂歌唱學(xué)習(xí)的困惑，自己在小學(xué)階段音樂學(xué)習(xí)中哪些東西對(duì)自己初中音樂欣賞學(xué)習(xí)幫助最大，為課題的開展與進(jìn)一步深化尋找依據(jù)與支撐。3、行動(dòng)研究法。在日常教學(xué)中實(shí)施嘗試性實(shí)踐，并對(duì)比行動(dòng)效果，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)的方式方法。4、個(gè)案研究法。選取具體事例，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并根據(jù)反饋情況及時(shí)研討，找到切合實(shí)際的方式方法。 本課題的研究中要特別注意所收集信息的真實(shí)性和全面性，對(duì)收集的有關(guān)信息和數(shù)據(jù)，要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)提煉，

13、形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以驗(yàn)證假設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以猜測(cè)，不可臆想。堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，通過調(diào)查、研究、上公開課、寫課后總結(jié)、問卷等手段來積累較為科學(xué)的研究資料。七、預(yù)設(shè)課題研究思路和實(shí)施策略：基本策略：傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械式的訓(xùn)練，學(xué)生總是被動(dòng)的聽中學(xué)、看中學(xué)，而新課程改革就是要改變這種教學(xué)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的六個(gè)轉(zhuǎn)變我認(rèn)為由被動(dòng)性學(xué)習(xí)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；由機(jī)械性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由個(gè)體性學(xué)習(xí)向合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由知識(shí)性學(xué)習(xí)向問題性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。讓

14、學(xué)生在轉(zhuǎn)變中做到“做中學(xué)”“用中學(xué)”“玩中學(xué)”。做到教學(xué)方式的“八個(gè)轉(zhuǎn)變”教師教學(xué)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。我認(rèn)為在新理念下的音樂課堂教學(xué)應(yīng)力求做到教學(xué)方式由注重自己的“教”向注重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由注重知識(shí)結(jié)果向注重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由注重同一規(guī)格教育向注重關(guān)注差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變；由注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變；由封閉式教學(xué)向開放式轉(zhuǎn)變；由機(jī)械式教學(xué)向創(chuàng)新式教學(xué)轉(zhuǎn)變；由教學(xué)模式化向重教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變；由指責(zé)學(xué)生“學(xué)”向反思自己的“教”轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)指導(dǎo)策略： 創(chuàng)設(shè)多維體驗(yàn)方式，讓學(xué)生想唱多維的方式的導(dǎo)入心理學(xué)研究表明：學(xué)生由于受年齡和克制能力的限制，往往對(duì)變換課程的過程未能很好的進(jìn)求知境界中。盡管我們?yōu)?/p>

15、了讓學(xué)生盡快進(jìn)入求知境界，特別注意導(dǎo)課環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，但如果我們不注意課前活動(dòng)的考慮，往往會(huì)使導(dǎo)課環(huán)節(jié)進(jìn)行不利，效果不佳，從而失去導(dǎo)課的意義。相反，如果精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，便會(huì)使導(dǎo)課環(huán)節(jié)更簡潔、自然，會(huì)使課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展做很好的鋪墊。 情感式導(dǎo)入表演式導(dǎo)入游戲式導(dǎo)入 2參與歌曲的情感體驗(yàn)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)在歌唱內(nèi)容中指出“歌唱教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生富有情感的歌唱”，學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的情感?！痹谝詫徝罏楹诵牡母璩虒W(xué)中，情感的表情感的宣泄和情感的交流成為一個(gè)極其重要的教學(xué)目標(biāo)。在歌唱教學(xué)中，要設(shè)身處地體驗(yàn)歌曲的情感內(nèi)涵，歌曲情感體驗(yàn)得越深越豐富，歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)就越富有藝術(shù)感染力，歌唱者

16、才能真正獲得藝術(shù)美的愉悅和熏陶。適用律動(dòng)體驗(yàn)歌曲巧妙圖形體驗(yàn)歌曲創(chuàng)設(shè)節(jié)奏體驗(yàn)歌曲 優(yōu)化教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生會(huì)唱 初中生由于小學(xué)所受的教育程度不同和個(gè)體的差異，掌握的音樂知識(shí)和技能也就各不相同。針對(duì)這樣的情況，我們不能以同一種的標(biāo)準(zhǔn)和方式來嚴(yán)格要求不同的學(xué)生，必須要優(yōu)化教學(xué)手段，將抽象的音樂知識(shí)、演唱技巧，用最形象易懂的方式內(nèi)化學(xué)生自己的東西。1根據(jù)提出的問題，有目的地感受歌曲整體感受歌曲，了解內(nèi)容和結(jié)構(gòu)對(duì)比聆聽歌曲， 解決歌曲的難點(diǎn)2巧設(shè)教學(xué)手段，由簡化繁幫助學(xué)生學(xué)唱選用教唱歌曲練聲根據(jù)歌曲善用聯(lián)想藝術(shù)來源于生活又高于生活。音樂既抽象又是具象的。音樂想象常用模擬、象征等手法，把人們的生活現(xiàn)象

17、用音響表達(dá)出來。音樂家在創(chuàng)作歌曲時(shí)往往將音樂形象與歌曲緊密聯(lián)系一起。巧設(shè)動(dòng)作和圖形動(dòng)作是思維的一種外在表現(xiàn)，它將抽象的符號(hào)通過肢體具形象地展示出來，易懂、易學(xué)、易記。教師要善于結(jié)合歌曲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)作輔助歌唱的教學(xué)。巧設(shè)歌曲的情境巴班斯基在論及教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛的重要意義時(shí)，曾說：“有了良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！痹诮虒W(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。塑造美好的歌聲，讓學(xué)生唱好 樂記有云：“凡音之起由人心生也，人之心動(dòng)，物使然也。”說的是音樂發(fā)自人的心靈，它比其他藝術(shù)更直接訴之于人的

18、情感。而唱歌作為音樂的重要形式之一，也是十分注重藝術(shù)感染力的。美妙的歌聲就像磁石一樣，能緊緊吸引歌者和欣賞者的心，給他們以美的體驗(yàn)。塑造學(xué)生美妙的歌聲，增強(qiáng)演唱的感染力。運(yùn)用多種演唱形式塑造和諧聲音 用和諧之聲創(chuàng)造合唱的良好氛圍 樹立正確的呼吸意識(shí) 根據(jù)教材二聲部歌曲進(jìn)行練唱 根據(jù)教材歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶钛a(bǔ)和刪減聲部 用聲韻相隨參與輪唱 善用范唱，樹立學(xué)生唱好歌曲的信心教師的范唱遠(yuǎn)比演唱家的范唱效果來的好，教師與學(xué)生間是面對(duì)面直接的交流，不僅拉近師生間的距離，而且運(yùn)用范唱不僅能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力還能更好地把握歌曲的演唱風(fēng)格 范唱在不同風(fēng)格中的運(yùn)用把握戲歌的韻味 民歌風(fēng)格的演唱范唱在識(shí)譜中的運(yùn)用

19、注重情感，挖掘歌曲之美 偉大的哲學(xué)家黑格爾說：“音樂是情感的藝術(shù)。” 借助歌詞語言和音樂的曲調(diào)唱好歌曲的情感 借助學(xué)生表演和創(chuàng)作演繹歌曲表達(dá)的情感 在教師的拓展延伸和自組中聽唱歌曲，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面 一課一歌的教學(xué)模式，目標(biāo)的達(dá)成期短，關(guān)注的重點(diǎn)較片面。而一課多歌的教學(xué)模式，目標(biāo)的達(dá)成期較長，關(guān)注的重點(diǎn)是教師如何在課內(nèi)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并激發(fā)學(xué)生課外去自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。如果從育人的角度看，前者是培養(yǎng)的是能快速接受的“學(xué)會(huì)能手”，后者培養(yǎng)的是能繼續(xù)學(xué)習(xí)的“會(huì)學(xué)能力”。 參與各類音樂實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的演唱能力 音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)實(shí)踐的過程。因此所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)

20、踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。八、研究的步驟本課題研究同期定為一年半，即2011學(xué)年第一學(xué)期2012學(xué)年第二學(xué)期。1.準(zhǔn)備階段（2011年上半年）展開調(diào)查并制訂研究方案；學(xué)習(xí)有關(guān)理論；探索教學(xué)形式；研究教學(xué)內(nèi)容。2.研究階段（2011年下半年2012年上半年）選擇研究班及對(duì)照班；進(jìn)行研究前測(cè)；探索教學(xué)模式；建立研究檔案。3.研究總結(jié)階段（2012年下半年）通過問卷形式了解學(xué)生創(chuàng)編音樂活動(dòng)的興趣；撰寫研究論文研究教學(xué)成果匯報(bào)。三、完成課題的可行性分析分要點(diǎn)闡述已取得的相關(guān)研究成果，主要