淺析班級(jí)文化建設(shè)促初中學(xué)生良好品質(zhì)的形成

1、淺析班級(jí)文化建設(shè)促初中學(xué)生良好品質(zhì)的形成 摘要：隨著人類文明的飛速進(jìn)步，人們對(duì)教育的看法也日趨變得科學(xué)化、專業(yè)化。“校園文化是學(xué)校師生通過(guò)教育與教學(xué)活動(dòng)所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。”在初中，一切教育和教學(xué)活動(dòng)都是通過(guò)學(xué)校最基本的活動(dòng)單位班級(jí)進(jìn)行的。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于初中生的教育和學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)和成才起著不可估量的作用。初中生對(duì)集體的歸屬感、凝聚力首先是表現(xiàn)在自己所在的班級(jí)里。因而班級(jí)文化建設(shè)顯得尤為重要，本人主要從班級(jí)制度文化的建設(shè)、班級(jí)環(huán)境文化的建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)新的建設(shè)三個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。關(guān)鍵詞 班級(jí)文化 班級(jí)制度 班級(jí)環(huán)境

2、班級(jí)活動(dòng) 品質(zhì)形成 學(xué)生發(fā)展馬克思主義認(rèn)為，環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展起著重大的影響作用，實(shí)踐也證明，初中生在智力、思維能力及道德能力成熟之前，是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)境對(duì)他們的發(fā)展起著決定作用。創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，能積極發(fā)展他們的智力、思維能力，特別是道德能力。良好的物質(zhì)、文化環(huán)境，再加上良好的教育，是初中生思想品質(zhì)形成和發(fā)展的決定條件。初中生優(yōu)良的道德品質(zhì)和人格品質(zhì)，是在一切時(shí)空環(huán)境中潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展的，其中，班級(jí)教育環(huán)境是一個(gè)極為重要、起決定性作用的因素。必須重視以班級(jí)整體為背景，形成全方位、全過(guò)程的德育工作格局，其中就包括有目的、有

3、意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化班級(jí)教育環(huán)境，努力優(yōu)化育人環(huán)境，以促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，使教育收到更好的效果。精巧的布局、整潔的班級(jí)、精心的布置、班容的點(diǎn)綴使學(xué)生置身于文明、整潔、美觀、和諧的氛圍之中，通過(guò)環(huán)境、情景、氛圍的感染、暗示、潛移默化等形式而產(chǎn)生自我教育的效果，對(duì)他們的品德、情操會(huì)起到巨大的陶冶和感染作用，從而達(dá)到環(huán)境育人的目的。一、闡述班級(jí)制度文化建設(shè)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成班級(jí)制度文化作為班級(jí)文化的內(nèi)在機(jī)制，包括班級(jí)的傳統(tǒng)和規(guī)章制度，是維系班級(jí)正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是班級(jí)文化建設(shè)的保障系統(tǒng)?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度，才能規(guī)范師生行為，保證班級(jí)各方面工作和活動(dòng)的開(kāi)展與落實(shí)。建

4、立班級(jí)制度應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：第一，班級(jí)制度建設(shè)應(yīng)該注意從實(shí)際出發(fā)。不切實(shí)際地提高要求，或不負(fù)責(zé)任地降低要求，都會(huì)對(duì)班級(jí)的建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，在初一新生入校后剛開(kāi)始成立班級(jí)時(shí)，就應(yīng)該制定有效的班級(jí)制度促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成初步的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而盡快使學(xué)生適應(yīng)初中的生活，縮短中小學(xué)階段的不適應(yīng)期，為學(xué)生的初中生活奠定基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)期的班級(jí)制度內(nèi)容不宜過(guò)多、要求不宜過(guò)高，應(yīng)簡(jiǎn)單明了、循序漸進(jìn)。隨著班級(jí)秩序的穩(wěn)定，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，班集體的形成，班級(jí)凝聚力的提高，班級(jí)制度的內(nèi)容和價(jià)值取向就應(yīng)該逐漸由“他律”向“自律”過(guò)渡。例如，很多班級(jí)在初一時(shí)為了使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的習(xí)慣，都會(huì)制定相應(yīng)的日常評(píng)比制度，或者

5、給每一名學(xué)生打分，然后進(jìn)行評(píng)比。這就有效地約束學(xué)生的行為，形成班級(jí)統(tǒng)一的意志能夠起到較好的作用。到了初三階段，班級(jí)內(nèi)較多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，班級(jí)的集體輿論、道德觀、價(jià)值觀也已經(jīng)形成，學(xué)生的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，這時(shí)，班級(jí)的制度就應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的自我反思和自我激勵(lì)為主，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第二，建立班級(jí)制度應(yīng)注意充分發(fā)揚(yáng)民主。班級(jí)制度是要求班級(jí)群體內(nèi)所有成員都必須遵守的約定。如果是在民主的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)全班成員的討論后制定出的制度，可以統(tǒng)一全體成員的意志，增加全體成員對(duì)制度的認(rèn)可度，更有利于制度的落實(shí)，更有利于成為全體成員自覺(jué)的行為。第三，班級(jí)制度建設(shè)必須做到長(zhǎng)抓不懈。再好的制度

6、若不能落實(shí)也只是“空中樓閣”。例如班級(jí)的值日制度、出勤制度、作業(yè)制度、自習(xí)紀(jì)律的規(guī)定等等必須要有專人負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，且做到日清日結(jié)，再輔以班主任相應(yīng)的耐心工作才能收到良好的效果。面對(duì)豐富的班級(jí)制度文化，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化，本身就是一個(gè)教育過(guò)程。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評(píng)定品格和行為的尺度，從而使每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。學(xué)生在良好的文化氛圍中正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，建立法制觀念、按照法規(guī)辦事、履行自己的職責(zé)和義務(wù)，維護(hù)自己的權(quán)利，不斷提高自身的社會(huì)化程度。二、闡述班級(jí)環(huán)

7、境文化的建設(shè)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成班級(jí)環(huán)境文化的建設(shè)不是目的、不是結(jié)果，而是一個(gè)過(guò)程、一個(gè)教育契機(jī)。如何運(yùn)用它來(lái)對(duì)我們的教育產(chǎn)生促進(jìn)作用，使學(xué)生形成良好的品質(zhì)才是我們最終的目的。那么，如何去建設(shè)班級(jí)環(huán)境文化呢？班級(jí)環(huán)境文化的建設(shè)可以說(shuō)是一項(xiàng)非常復(fù)雜而又煩瑣的工程，因?yàn)樗颂嗟膬?nèi)容。本人主要從兩個(gè)方面來(lái)闡述。（一）班級(jí)“外”環(huán)境的建設(shè)對(duì)學(xué)生品質(zhì)的形成 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?？梢?jiàn)，對(duì)于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性且安全性的“外”環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極

8、作用。1、教室的衛(wèi)生。干凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感“教室就是我的家”。教室的衛(wèi)生是班級(jí)環(huán)境文化的基礎(chǔ)，有了這個(gè)“地基”我們就可以添磚加瓦了。 2、教室四周的布置。兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫、人物等（由學(xué)生選出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書(shū)法角等；后面的黑板報(bào)應(yīng)經(jīng)常更換，由學(xué)生自己排版、策劃，兩側(cè)可以貼上中國(guó)地圖和世界地圖；教室前面黑板的上方可以選一句代表班級(jí)的座右銘。教室的布置不能亂，應(yīng)使各個(gè)部分都和諧統(tǒng)一起來(lái)。最好的辦法是先確立班級(jí)的主旨，如布置一個(gè)熱愛(ài)自然的班級(jí)，我們就可以以四季的變化來(lái)布置，從而激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

9、實(shí)踐表明，優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣，同時(shí)也帶來(lái)希望和活力。班級(jí)“外”文化的建設(shè)，有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，使班級(jí)形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)班集體的積極情感。因此，我們要充分利用班級(jí)現(xiàn)有的物質(zhì)條件，不斷深入開(kāi)發(fā)新的資源，加強(qiáng)班級(jí)物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)，使班級(jí)里的各種物化的設(shè)施都能體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，把教室建設(shè)成一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。（二）班級(jí)“內(nèi)”環(huán)境的建設(shè)對(duì)學(xué)生品質(zhì)的形成班級(jí)“內(nèi)”環(huán)境是班級(jí)環(huán)境文化的核心，是最能體現(xiàn)班

10、級(jí)個(gè)性的，班級(jí)整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級(jí)“內(nèi)”環(huán)境是否健康。 1、班旗、班歌、班徽的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生品質(zhì)的形成。此三者是班級(jí)“內(nèi)”環(huán)境建設(shè)的起始點(diǎn)，像一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)前的造勢(shì)活動(dòng)，令觀眾更加神往。在設(shè)計(jì)它們時(shí)，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)全班師生人人參與，并通過(guò)適當(dāng)途徑征求學(xué)校主管部門及校長(zhǎng)的意見(jiàn)，引起他們的關(guān)注，給他們一個(gè)美好而鮮明的印象。設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)通過(guò)集合、比賽、年級(jí)活動(dòng)等各種場(chǎng)合展示班旗、班歌、班徽，使本年級(jí)本校師生注意到本班的形象標(biāo)志。班旗、班歌、班徽作為班級(jí)和班級(jí)特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更為重要的是他們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信

11、任。 2、“班風(fēng)”的建設(shè)對(duì)學(xué)生品質(zhì)的形成。這是班級(jí)“內(nèi)”環(huán)境建設(shè)的重頭戲，也是整個(gè)環(huán)境文化建設(shè)的核心部分。對(duì)它的建設(shè)，我們可以從以下二個(gè)方面著手： （1）教師方面。我們知道，要形成一種積極健康的“班風(fēng)”，不能僅靠一個(gè)人的力量，它參與了多種力量，是眾多因素的有機(jī)反應(yīng)，但教師在這里卻是一個(gè)關(guān)鍵的因素。他（特別是班主任）對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式，與“班風(fēng)”有著密切的關(guān)系。一種好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)方式，對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)的形成有著極大的作用。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到巨大提高，喜愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)于同他人，尤其是老師一起工作；學(xué)生之間互相幫助，互相鼓勵(lì)，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)有一個(gè)正確的理解，能獨(dú)自承擔(dān)一些責(zé)任；能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)等等。在教師方面，還

12、有一個(gè)重要的角色，這就是班主任。班主任的工作可以說(shuō)是一門藝術(shù)，作為學(xué)校管理的最終執(zhí)行者和實(shí)踐者，他的工作體現(xiàn)了學(xué)校的方針政策；作為教育者，又不等同于傳道授業(yè)解惑的知識(shí)灌輸，要做培養(yǎng)人的工作。優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是一個(gè)設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展方向的設(shè)計(jì)師，而不是保姆、消防隊(duì)員。他能夠根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，建立起具有發(fā)展性、潛在性和現(xiàn)實(shí)性的班級(jí)模式。因此，班主任在班風(fēng)的形成中應(yīng)該有積極的主導(dǎo)作用。 （2）學(xué)生方面。學(xué)生是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的主體，在班級(jí)“內(nèi)”環(huán)境的建設(shè)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，對(duì)于班級(jí)風(fēng)氣的形成，是一股巨大的力量。傳統(tǒng)的教學(xué)，人們往往只注重師生之間，學(xué)生與教材之間，所以他們注重集體的學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣可以

13、集思廣益，有利于問(wèn)題的解決，但他們忽視了學(xué)生個(gè)體間的相互作用。作為能動(dòng)的個(gè)體，學(xué)生對(duì)任何存在的問(wèn)題作出反應(yīng)，或是反對(duì)，或是贊成。如何協(xié)調(diào)好他們內(nèi)心的關(guān)系，是班風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)，其中主要反映在合作與競(jìng)爭(zhēng)的協(xié)調(diào)。在班級(jí)的活動(dòng)中，尤其是在班級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，合作和競(jìng)爭(zhēng)是影響班級(jí)風(fēng)氣的兩個(gè)重要的變量。合作，就是為完成同一目標(biāo)而協(xié)同活動(dòng)，從而產(chǎn)生對(duì)雙方都有益的結(jié)果。在班級(jí)中，它的好處：首先，能增進(jìn)集體的凝聚力，形成積極的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展。其次，當(dāng)遇到難題或是個(gè)人力量無(wú)法完成的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生間的合作往往要?jiǎng)龠^(guò)單個(gè)人的努力在對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)的裁決時(shí)，學(xué)生間合作討論所形成的一致性意見(jiàn)，往往顯得更有效。第三，能夠取

14、長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生積極思考彼此間的差異，從而積極的改進(jìn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。但它最大的不足是讓那些性格內(nèi)向的學(xué)生感到無(wú)所適從，容易形成惡性循環(huán)。競(jìng)爭(zhēng)，就是為同一目標(biāo)而與他人競(jìng)爭(zhēng)，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。它的好處：首先，能夠活躍課堂的氣氛，使集體生活富有生氣，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的單調(diào)感，增加他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。其次，一定程度的競(jìng)爭(zhēng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的標(biāo)準(zhǔn)和抱負(fù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。第三，能夠更好的認(rèn)識(shí)自己，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。當(dāng)然它也有不利的一面：激烈的競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致一部分學(xué)生過(guò)分緊張和焦慮，因而抑制學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵制，對(duì)解決問(wèn)題的挫敗感，同時(shí)，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，最

15、后的勝利成為他們主要的目標(biāo)，而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造活動(dòng)視而不見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的內(nèi)部團(tuán)結(jié)也造成了傷害。所以說(shuō)協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系，對(duì)班風(fēng)的建設(shè)顯得非常重要。從它們的定義我們可看出，合作和競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是為了一個(gè)“同一目標(biāo)”，這一點(diǎn)就說(shuō)明了它們是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。首先，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的競(jìng)爭(zhēng)觀競(jìng)爭(zhēng)要以合作為基礎(chǔ)。讓學(xué)生知道一個(gè)人的成功是離不開(kāi)團(tuán)結(jié)合作的，一個(gè)人的成功同時(shí)也是一個(gè)集體的成功。我們可以看一些生活中的事例，比如，“神州五號(hào)”的發(fā)射成功，各大媒體紛紛報(bào)道，連三歲的孩童也知道了航天英雄楊立偉，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的報(bào)道，學(xué)生紛紛以為是楊立偉一個(gè)人的成功，其實(shí)真正的是一個(gè)集體的成功，一個(gè)國(guó)家的成功。其次

16、，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的合作觀競(jìng)爭(zhēng)是合作的動(dòng)力。從大范圍來(lái)看，隨著科技的無(wú)國(guó)界發(fā)展，各國(guó)間的合作日益頻繁，但也預(yù)示著競(jìng)爭(zhēng)的到來(lái)，畢竟，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)更多的是“品牌效應(yīng)”，這需要技術(shù)的支持，技術(shù)則在競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生。從小范圍來(lái)看，組織間的過(guò)多合作，也往往導(dǎo)致“大鍋飯”的現(xiàn)象，大家一起不勞動(dòng)，導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的下降，就班級(jí)來(lái)講，它更需要活力，如何刺激班級(jí)的激情，關(guān)鍵就是適度的競(jìng)爭(zhēng)，讓同學(xué)知道，別人的成績(jī)優(yōu)異是他辛勤勞動(dòng)換來(lái)的結(jié)果，只有自己付出勞動(dòng)，才能獲得回報(bào)，同時(shí)也要知道，對(duì)他人的幫助，也就是對(duì)自己的幫助，緊密的合作會(huì)使我們的力量更大。 由此可以看出，學(xué)生一旦置身于班級(jí)環(huán)境文化氛圍之中，他們的思想觀念就會(huì)受到潛

17、移默化的影響，日積月累就會(huì)形成一種與班級(jí)環(huán)境文化相融合的價(jià)值觀。班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念、精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)環(huán)境文化的核心與靈魂。班級(jí)的“內(nèi)”環(huán)境彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生的心靈。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的耳濡目染，社會(huì)化的水平不斷地得到提高。班級(jí)“內(nèi)”環(huán)境的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺(jué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在的激勵(lì)因素，增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感。班風(fēng)巨大的激勵(lì)作用，還能使班級(jí)中的每個(gè)人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團(tuán)結(jié)，高度信任，人

18、際關(guān)系和諧，班集體由此煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機(jī)，班集體與學(xué)生獲得共同的成長(zhǎng)與發(fā)展。三、闡述班級(jí)創(chuàng)新活動(dòng)的建設(shè)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成1、開(kāi)展輔導(dǎo)活動(dòng)，整合班級(jí)團(tuán)體力量。針對(duì)班級(jí)成員存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)主題。對(duì)學(xué)生作個(gè)別咨詢固然重要，但發(fā)動(dòng)全班學(xué)生給予幫助，更有利于問(wèn)題的解決。教師根據(jù)班級(jí)中部分學(xué)生存在的疑惑和問(wèn)題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)主題活動(dòng)，圍繞主題設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，共同合作的活動(dòng)。讓班級(jí)成員能共同參與活動(dòng)，共同思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。形成互助的氣氛；讓學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)如何處事、助人，形成有效的互助態(tài)勢(shì)，借助這種反復(fù)性的相互作用，改變他人，也改變自己。2、班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì)的程序

19、：程序一：初步融合教師把班級(jí)團(tuán)體分為若干小組，使之建立成為一個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓成員彼此認(rèn)識(shí)，盡快營(yíng)造一種充滿真誠(chéng)、尊重和同感的團(tuán)隊(duì)氛圍，以便隊(duì)員能充分表達(dá)自己的情感，發(fā)揮自己的潛能，逐漸形成信任、合作、互助的團(tuán)隊(duì)氣氛。實(shí)踐表明，只有在良好的氣氛與情緒狀態(tài)下，隊(duì)員才能積極投入活動(dòng)中，跨越溝通的障礙，激發(fā)參與活動(dòng)的愿望和興趣，開(kāi)放心靈，并在活動(dòng)中獲取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。程序二：互動(dòng)體驗(yàn)在團(tuán)隊(duì)成員基本融合的基礎(chǔ)上，圍繞發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)活動(dòng)，組織成員全體參與。在活動(dòng)中引導(dǎo)成員親歷探索的過(guò)程，讓班級(jí)成員在活動(dòng)歷程中認(rèn)識(shí)自己、了解自己、接納他人。也讓成員在導(dǎo)師的引導(dǎo)中了解自身問(wèn)題的成因，共同尋找解決問(wèn)題的策略。每一次活動(dòng)。最重要的是體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，每次的沖擊、體驗(yàn)和回饋，都能使